МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

«СИЛА ДОБРОТЫ»

Дубовская Ирина Александровна, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9, учитель русского языка и литературы, г. Красноуфимск, Свердловская область

Предмет (направленность): русский язык, литература.

Возраст детей: 10 – 11класс.

Место проведения: класс.

Цель: развитие умений обучающихся анализировать текст, подготовка к ЕГЭ по русскому языку.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить обучающихся с текстом Е.Новикова;

- учить устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи.

Развивающие:

- развивать умения обучающихся определять проблемы, поднимаемые в тексте;

- совершенствовать навыки работы в группе, вести диалог.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к мнению собеседника;

- побудить обучающихся задуматься о роли учителя в жизни человека, о необходимости добрых дел.

Используемые образовательные технологии:

Технология «Кафе - Мидраш»

Форма работы учащихся: групповая

Оборудование: создать интерьер кафе: столики, накрытые скатертями, настольные лампы, размещены фото – иллюстрации на тему «Доброта», должна звучать спокойная негромкая музыка. За каждым столиком оставить один свободный стул, на который может в ходе занятия присаживаться учитель. Подносы, на которых будут подаваться «блюда».

Ход урока:

1. Мотивационный. Задача этапа сделать так, чтобы встреча наших участников с новой атмосферой прошла наиболее комфортно. Поэтому ведущие-официанты приглашают каждого участника лично, сопровождают и усаживают за столик (учителю важно продумать состав групп учащихся, сидящих за одним столиком). Столики в кафе заполняются постепенно. Все это время звучит голос ведущего-распорядителя, который приветствует посетителей и рассказывает о сегодняшнем меню:

«Уважаемые ребята, приглашаю вас посетить наше кафе. Меню сегодня будет не совсем обычным. Дело в том, что наше кафе предлагает своим посетителям интеллектуальную пищу, пищу для души и для ума. Наши официанты предложат вам закуски, основное блюдо и десерт, отведав которые вы обсудите важные вопросы, обменяетесь мнениями. Надеюсь, что ваше общение будет спокойным и приятным. Помните об уважении к другим посетителям кафе. В случае острой необходимости вы пригласить распорядителя кафе (учителя). Желаю вам приятно, с пользой провести время».

2. Официанты подают "закуски" – это вопросы для обсуждения, связанные по тематике с основным текстом. Эти "закуски" призваны обеспечить участникам наиболее комфортную и спокойную встречу с текстом, обеспечить личностную привязку. Нет определенного времени, отведенного на обсуждение каждого вопроса, однако ведущие должны внимательно наблюдать за тем, что происходит за каждым столиком. В случае, если у участников возникает проблема (например, кто-то один слишком активен и не дает другим возможности высказаться или участники слишком долго обсуждают один из вопросов, теряя интерес), ведущий может сесть к ним за столик и помочь структурировать обсуждение.

ЗАКУСКИ

1. Всегда ли в школе можно понять, каким будет человек во взрослой жизни?

3. «Основное блюдо». По желанию гостей кафе подается основное блюдо (это текст Е. Новикова). Официанты объясняют правила: текст обязательно читается негромко вслух, после прочтения предлагаются вопросы для обсуждения и анализа текста.

ОСНОВНОЕ БЛЮДО

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем. (4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

– (5)Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью.(6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И, наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать… (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации… (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд.(22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни её имени я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала. (26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять – плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах – это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место.(36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё окоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

(По Е. Новикову)

Обсудите прочитанное:

• Почему главный герой рассказа «рос волчонком»?

• Как произошло превращение «волчонка» в «солнечного человека с отзывчивым, горячим сердцем»?

• Почему герой-рассказчик называет молоденькую учительницу «человеком, сумевшим изменить» его жизнь?

1. Учительница сумела помочь герою в трудный момент материально, смогла спасти его от голодной смерти.

2. Герой был восхищён тем, насколько хорошо учительница знала свой предмет, ориентировалась в учебном материале.

3. В трудную минуту жизни растопить душевный лёд помогли такие качества учительницы, как решительность, смелость, с которыми она сражалась за мальчика.

4. Молоденькая учительница своей сердечностью, искренностью помогла обозлённому на людей мальчишке поверить в человеческую доброту, поверить в себя.

• Важно ли, что герой не помнит имени своей классной руководительницы? Почему?

• Как вы понимаете предложение 41?

• Укажите, какое утверждение не отражает позицию автора прочитанного текста.

1. Только любовь и доброта делают человека Человеком.

2. Счастье, когда в трудную минуту рядом оказываются люди, способные сопереживать.

3. Ничто не способно помочь человеку, преступившему хоть однажды черту закона.

• Доброе, горячее сердце способно отогреть другое, закоченевшее сердце.

• Какие проблемы поставлены автором в данном тексте?

• Какие произведения художественной литературы поднимают схожие проблемы?

4. «Десерт». Это обычно стихи или иллюстрации, тематически перекликающиеся с основным текстом.

ДЕСЕРТ

Выберите «десерт» по вкусу. Подумайте, как он связан с основным блюдом. Обсудите также и фото, размещенные в кафе.

***

Доброту не купишь на базаре.

Искренность у песни не займёшь.

Не из книг приходит к людям зависть.

И без книг мы постигаем ложь.

Видимо, порой образованью

Тронуть душу

Не хватает сил.

Дед мой без диплома и без званья

Просто добрым человеком был.

Значит, доброта была вначале?..

Пусть она приходит в каждый дом,

Что бы мы потом ни изучали,

Кем бы в жизни ни были потом.

А. Дементьев

PS. на следующем уроке учащимся будет предложено написать сочинение в формате ЕГЭ по русскому языку по тексту Е. Новикова.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Зицер Дима и Наташа. Практическая педагогика: азбука НО. – СПб., филиал издательства «Просвещение», 2007.

2. http://blog.sibmama.ru/weblog.php?w=2869&start=20

3. http://kotomatrix.ru/user/cat4546/abyss/

4. http://ltl.lipetsk.ru/