Конспект урока «Текст. Типы речи» по русскому языку для 8 класса

Методическая разработка серии уроков в 8 классе по теме

« Текст. Типы речи». Уроки русского языка.

Этапы изучения темы:

1. Введение (первый урок). Вхождение в тему урока.

2. Взаимопередача тем: на одну карточку – один урок (всего 3 урока).

3. Работа в сменной паре (всего 1 урок)

4. Выполнение контрольных заданий по теме – 1 урок.

Тема: « Текст. Типы речи».

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знакомство с теоретическим материалом по теме, закрепление практических навыков, формирование навыков работы с толковым словарём, сбора и систематизации информации.

Метапредметные:

Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание, планирование, самоорганизация.

Познавательные: логические действия.

Коммуникативные: умение слушать, вникать в суть прочитанного и услышанного, договариваться с товарищем о совместной деятельности, формулировать вопросы по тексту, понимать точку зрения собеседника, излагать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения.

Личностная: Смыслообразование. Самостоятельность, уважение к товарищам, толерантность, настойчивость, умение убедить, объяснить, прислушаться к слову товарища, уметь находить компромисс.

Специальные: развитие слухового словаря на речевом материале, используемом на уроке; развитие навыка самоконтроля и взаимоконтроля в соблюдении правил орфоэпии «Звонкие согласные на конце слов» и «Звонкие согласные перед глухими согласными» в самостоятельной речи; развитие навыка умения пользоваться ИСА и ЗУА.

Технология: ИКТ, КСО, технология диалогового обучения.

Форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах постоянного состава, в парах сменного состава.

Оборудование: ноутбуки, проектор, интерактивная доска, звукоусиливающая аппаратура, карточки для индивидуальной работы.

1 урок.

Ход урока:

1. О.м. Здравствуйте. Урок русского языка. Дежурный доложите об отсутствующих и причине их отсутствия.

2. Фонетическая зарядка: «Терпенье и труд всё перетрут».

Ученики читают запись на доске сначала про себя, проговаривают встречающиеся правила орфоэпии, совместно нотируют пословицу, а затем хором читают фразу с соблюдением правил орфоэпии.

3. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Учитель. Ребята, разделитесь на три группы. Послушайте задание.

1. Каждой из трёх групп даётся задание написать ответ на вопрос:

Опишите здание школы, в которой вы учитесь? 1 группа

Чем вы занимаетесь в школе? 2 группа

Почему вам нравится учиться в школе? 3 группа

2. Полученные ответы печатаются учащимися, при готовности ответы передаются на компьютер учителя, заполняя таблицу в графе «До изучения материала», и выводятся на экран через проектор.

Вопросы

В какой школе ты учишься?	Чем вы занимаетесь в школе?	Почему вам нравится учиться в школе?
До изучения материала
После изучения материала

3. Давайте проверим, что вы записали. А теперь прочитайте текст, который дан в книге.

4. Учитель. Каждая группа ответила на поставленный вопрос.

Можно ли назвать ваш ответ текстом? Почему так получилось? Как вы думаете, чего мы ещё не знаем?

4. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Учитель: Как вы думаете, чему мы будем учиться? (Писать тексты). Запишите тему урока «Типы речи».

5. Домашнее задание.

- Посмотрите в толковом словаре значения слова тип

- Запишите словосочетания с этим словом.

5. Итог урока. Как вы думаете, кто на уроке работал активно? Кто меньше всего принимал участие в ходе урока? Почему?

Уроки 2-4

Ход урока.

1. О.М. Доброе утро! Урок русского языка. Дежурный ученик докладывает об отсутствующих, записывает число и месяц на доске.

2. Ф.З. Труд кормит, а лень портит.

3. Проверка Д.З. Учитель: Чем занимались на прошлом уроке? Какая была тема? Какое было домашнее задание?

4. Учитель: Сегодня мы продолжим тему прошлого урока. Будем работать с карточками в парах. Наша задача не только узнать о типах речи, но и продолжать учиться работать в парах. Вспомним наши основные правила, необходимые для этой работы.

(На экране проецируются правила работы:

Говорим вполголоса! Общаемся культурно! Пересаживаемся тихо!)

5. Практикум. Учащиеся делятся на пары постоянного состава, т.е. сидящие вместе, работают с одинаковой карточкой.

Каждая карточка состоит из трёх частей. Выполняя в паре первое задание, учащиеся помогают друг другу усвоить теоретический материал.

Во второй части даны примеры и образец их комментирования. Задача пары – воспроизвести примеры и их объяснение друг другу, усвоить данный в учебнике образец комментирования.

Третья часть содержит задания для самостоятельной практической работы, для тренировки в применении теории.

5. Итог урока. Учащиеся сдают тетради на проверку учителю. Учитель: Чем сегодня занимались на уроке? Что нового узнали по теме?

6. Д.З. Составить тексты разных типов (на выбор) на тему « Моя семья».

Карточка №1

Типы речи. Повествование.

Внимательно прочитай карточку и выясни у учителя все, что тебе непонятно по ее содержанию. Запиши в свою тетрадь номер карточки, тему.

1. Теория.

Помогите друг другу выучить правило. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:

1. Прочитайте друг другу правило (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями), стараясь его запомнить.

2. Расскажите по очереди друг другу о повествовании по плану.

План

1. Что такое повествование?

2. На какой вопрос даётся ответ в тексте?

3. Какие разновидности повествования вы знаете?

4. Какова композиционная схема (строение текста) повествования?

5. Типичные языковые особенности.

3. На первой строке в своей тетради под цифрой 1 за теорию поставьте каждый сам себе оценку (на какую оценку ты сможешь рассказать теорию перед классом) и поставьте отчетливо свою подпись.

2. Примеры.

Прочитайте образцы текстов повествовательного типа, данные в учебнике. Опираясь на правило, докажите, что данные тексты являются повествованием. По очереди прокомментируйте выполненное. Помогите друг другу (если в этом есть необходимость).

3. Практика.

1. Прочитайте текст.

2. Сделайте анализ текста по схеме.

3. Проверьте правильность выполнения у учителя.

4. Докажите напарнику, что данный текст является повествованием.

Легенда о янтаре.

О возникновении янтаря, кусочки которого находят на берегу Балтийского моря, рассказывает легенда. В давние времена жил в Литве молодой рыбак Каститис. Однажды вечером, когда он уплыл далеко в море, перед ним появилась дочь морского царя, красавица Юрате, танцующая в волнах. Рассердились боги на Юрате, полюбившую простого рыбака, и разрушил её волшебный янтарный дворец. С тех пор и находят на морском берегу кусочки янтаря, выбрасываемые волнами.

Схема анализа текста

1. Какова тема текста? Какова основная мысль текста?

2. Какова структура текста? Есть ли вступление, основная часть, заключение?

3. Выпишите глаголы. Определите их время.

3. Переходи к взаимопередаче темы.

Карточка №2

Типы речи. Описание.

Внимательно прочитай карточку и выясни у учителя все, что тебе непонятно по ее содержанию. Запиши в свою тетрадь номер карточки, тему.

1. Теория.

Помогите друг другу выучить правило. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:

1. Прочитайте друг другу правило (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями), стараясь его запомнить.

2. Расскажите по очереди друг другу об описании по плану.

План

1. Что такое описание?

2. На какой вопрос даётся ответ в тексте?

3. Какие разновидности описания вы знаете?

4. Какова композиционная схема (строение текста) описания?

5. Найдите типичные языковые особенности.

3. На первой строке в своей тетради под цифрой 1 за теорию поставьте каждый сам себе оценку (на какую оценку ты сможешь рассказать теорию перед классом) и поставьте отчетливо свою подпись.

2. Примеры.

Прочитайте образцы текстов описательного типа, данные в учебнике. Опираясь на правило, докажите, что тексты относятся к типу речи описание. По очереди прокомментируйте выполненное. Помогите друг другу (если в этом есть необходимость).

3. Практика.

1. Прочитайте текст.

2. Сделайте анализ текста по схеме.

3. Проверьте правильность выполнения у учителя.

4. Докажите напарнику, что данный текст является описанием.

Потоп света.

Изумительный день – день яркого света. Такого ослепительного света не приходилось ещё наблюдать. Выходить без тёмных очков невозможно. Отражённый от снега солнечный свет нестерпимо режет глаза. Ослепительный свет льётся потоками – невыносимый, яростный поток света!

Кажется, конца-краю не будет ослепительному потоку яркого света.

Схема анализа текста (Памятка)

1. Какова тема текста? Какова основная мысль текста?

2. Какова структура текста?

3. Выпишите слова, обозначающие признаки предмета.

3. Переходи к взаимопередаче темы.

Карточка №3

Типы речи. Рассуждение.

Внимательно прочитай карточку и выясни у учителя все, что тебе непонятно по ее содержанию. Запиши в свою тетрадь номер карточки, тему.

3. Теория.

Помогите друг другу выучить правило. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:

1. Прочитайте друг другу правило (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями), стараясь его запомнить.

2. Расскажите по очереди друг другу о рассуждении по плану.

План

1. Что такое рассуждение?

2. На какой вопрос даётся ответ в тексте?

3. Какова композиционная схема рассуждения?

4. Найдите типичные языковые особенности.

3. На первой строке в своей тетради под цифрой 1 за теорию поставьте каждый сам себе оценку (на какую оценку ты сможешь рассказать теорию перед классом) и поставьте отчетливо свою подпись.

2. Примеры.

Прочитайте образцы текстов рассуждений, данные в учебнике. Опираясь на правило, докажите, что данные тексты являются рассуждением. По очереди прокомментируйте выполненное. Помогите друг другу (если в этом есть необходимость).

4. Практика.

1. Прочитайте текст.

2. Сделайте анализ текста по схеме.

3. Проверьте правильность выполнения у учителя.

4. Докажите напарнику, что данный текст является рассуждением.

Как всё успеть?

Первым условием правильного режима является разумный распорядок дня.

Согласно распорядку дня, сутки можно разделить на три части.

Одну треть суток следует посвятить сну – сон нельзя заменить ничем.

Другая треть суток отводится на работу, а у молодёжи на учёбу. В семнадцать лет это должно быть правилом, потому что в таком возрасте человек способен получать, перерабатывать и усваивать наибольшее количество информации.

Последняя треть – это свободное время. Хотя это называется свободное время, сюда входят и такие обязательные действия, как принятие пищи, дорога на работу или учёбу и обратно до дому, личная гигиена, контакты с родственниками и т.д. таким образом, часов для часов для развлечений, спорта, прогулок остаётся не так уж много.

Схема анализа текста

1. Какова тема текста? Какова основная мысль текста?

2. Какова структура текста?

3. Разберите по составу слова и объясните значение: распорядок, перерабатывать, разумный.

4. Переходи к взаимопередаче темы.

Контрольная карточка № 1

1. Что такое тема текста?

2. Найдите эпитеты и сравнения, которые помогают представить картину пробуждения природы весной.

3. Сделай синтаксический разбор 3 предложения.

4. Определите тему, основную мысль и тип текста.

Весна.

На солнце нельзя было теперь взглянуть, - ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки принесли запахи свежей травы и птичьих гнёзд.

Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях. В саду, из разогретой земли, лезла трава, весь луг покрылся белыми и жёлтыми звёздочками.

Схема анализа текста (Памятка)

1. Какова тема текста? Какова основная мысль текста?

2. Какова структура текста? Есть ли вступление, основная часть, заключение?

3. Какие типы речи встречаются в тексте?

Если это повествование, выдержана ли его структура (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)?

Если это рассуждение, то есть ли тезис, доказательства, вывод?

Если это описание, то указаны ли все существенные признаки описываемого предмета, человека?

Карточка-ключ №1

1. Тема текста – то, о чём говорится в тексте.

2. Эпитеты: ослепительные потоки (солнца), синее небо, весенние ветерки, свежая трава, душистый тополь =(название дерева), разогретая земля.

Сравнения: Облака, словно кучи снега, луг покрылся белыми и жёлтыми звёздочками (цветами).

3. Весенние ветерки принесли запахи свежей травы и птичьих гнёзд. (Простое, повествовательное, двусоставное, распространённое, осложнено однородными членами предложения).

4. 1) Тема текста – весна. Основная мысль – пробуждение природы.

2. В тексте нет вступления и заключения.

3. Тип речи – описание .

Контрольная карточка № 2

1. Что такое основная мысль текста?

2. Выпишите глаголы, укажите их вид и время.

3. Сделайте синтаксический разбор 4 предложения.

4. Определите тему, основную мысль и тип текста.

«Что я увидел из окна»

На улице раздался отчаянный визг. Я подошел к окну. У соседнего дома высоко на старой лиственнице сидела кошка, а внизу бегала огромная черная собака. Она целых полчаса не отходила от дерева и не давала кошке слезть . Вскоре из дома вышел старик и отогнал собаку. Но кошка ещё долго сидела на дереве и смотрела в ту сторону, куда ушёл её враг.

Схема анализа текста

(Памятка)

1. Какова тема текста? Какова основная мысль текста?

2. Какова структура текста? Есть ли вступление, основная часть, заключение?

3. Какие типы речи встречаются в тексте?

Если это повествование, выдержана ли его структура (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)?

Если это рассуждение, то есть ли тезис, доказательства, вывод?

Если это описание, то указаны ли все существенные признаки описываемого предмета, человека?

Карточка-ключ № 2

1. Основная мысль – то, в чём автор хочет убедить.

2. Раздался, подошёл, сидела, бегала, не отходила, не давала слезть, вышел, отогнал, смотрела, ушёл – все глаголы прошедшего времени и совершенного вида.

3. Она целых полчаса не отходила от дерева и не давала кошке слезть. (Простое, повествовательное, двусоставное, распространённое, осложнено однородными членами предложения).

4. 1) тема текста – отношения кошки и собаки. Основная мысль – вечная вражда кошки и собаки.

2) Текст состоит из вступления, основной части и заключения.

3) Тип речи – повествование. 1 и 2 предложения – завязка, 3 предложение – развитие действия, 4 предложение – кульминация, 5, 6 предложения – развязка.

Контрольная карточка № 3

1. Что такое структура текста?

2. Выпишите вводные слова.

3. Сделайте морфемный анализ слов: предостережение, ограничение, закаливание.

4. Определите тему, основную мысль и тип текста.

Как сохранить здоровье.

Слово «режим» многим из вас не нравится. Вы подсознательно чувствуете, что в нём содержатся, с одной стороны, предостережение, с другой – приказы, запреты, ограничения.

Но в этом слове скрывается больше, чем вы думаете.

«Режим» означает в широком смысле слова умение жить. Специалисты считают, что режим – это различные факторы, которые влияют на способ и стиль нашей жизни. К ним относятся:

1. правильный распорядок дня;

2. закаливание;

3. рациональное питание;

4. хороший сон;

5. борьба с вредными привычками, т.е. с курением, алкоголизмом, употреблением наркотиков.

Таким образом, режим обеспечивает нам физическое и психическое здоровье.

Схема анализа текста

1. Какова тема текста? Какова основная мысль текста?

2. Какова структура текста? Вступление, основная часть, заключение?

3. Какие типы речи встречаются в тексте?

Если это повествование, выдержана ли его структура (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)?

Если это рассуждение, то есть ли тезис, доказательства, вывод?

Если это описание, то указаны ли все существенные признаки описываемого предмета, человека?

Карточка –ключ № 3

1. Структура текста:

Вступление (подготавливает читателя)

Основная часть (раскрывает содержание)

Заключение (подводит итог)

2. С одной стороны, с другой стороны, таким образом – вводные слова.

3. Пред-остереж-ени-е, о-гранич-ени-е, за-кал-ива-ни-е.

4. 1) Тема – что такое режим. Основная мысль – режим обеспечивает нам физическое и психическое здоровье.

2)Текст состоит из вступления, основной части и заключения.

3) Тип речи – рассуждение. 3, 4 предложения – тезис, 4,5 предложения – аргументы, 6 предложение – вывод.