Конспект урока «Вязовое бревно» по русскому языку для 9 класса

Урок русского языка в 9 классе

Тема: Комплексный анализ текста. Рассказ-миниатюра «Вязовое бревно» А.И.Солженицына

Цель: Знакомство с рассказом-миниатюрой «Вязовое бревно»; комплексный анализ текста; определение роли частей речи; нахождение художественных средств. Воспитание любви к жизни

Тип урока: Урок-исследование

Оборудование: связь-интернет, тексты миниатюры у каждого ученика, ученики сидят группой, портрет Солженицына

Ход урока:

1. Орг. Момент. Запись числа

2. Проверка домашнего задания. Работа с текстом № 15 из сборника изложений

3. Постановка целей урока. Рассказ о Солженицыне. Работа с названием рассказа. Что представляют ребята, когда слышат это название? Как думают, о чём пойдёт речь? Какие ассоциации со словом бревно?

4. Прослушивание рассказа «Вязовое бревно» в исполнении А.Солженицына через Интернет (сайт:solzhenitsyn.ru/06_zvuk/03 )

5. Беседа после прослушивания: Выскажете свои мысли о данном тексте. Какие вызывает данный текст? Каким было дерево в прошлом году? (его уничтожили). Какое это дерево сейчас? (появился свежий росток) Тяга к жизни, бесконечность жизни, невозможность уничтожить жизнь.

6. Работа с текстом: Самостоятельное чтение.

Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор, как ствол в прошлом году срезали и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдавалось! Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую. Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? Ведь оно тоже жить хочет! Ведь вот как оно хочет жить – больше!

1. Определите тип текста. (Повествование с элементами описания)

2. Найдите и выпишете личные местоимения, какую роль они играют в тексте? (мы, его, оно, нас – при помощи их воссоздаётся атмосфера достоверности, чувство сопричастности к описываемым событиям)

3. Выпишете глаголы, определите их вид. Что они показывают? ( глаголы несовершенного вида показывают незавершённое действие – не смогли убить дерево!)

4. В тексте используются существительные-профессионализмы, выпишете их, определите, для чего они используются (трактор, баржа, кузовы, штабели, козлы, пила. Создаётся контраст с ростком). Найдите описание ростка.

5. Найдите предложение Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? В этом предложении используется инверсия – обратный порядок слов. Для чего автор переставляет слова? Что этим создаётся? (важно – бревно живое, его положили, собираются убивать - пилить)

6. Какие ещё художественные средства использует автор? Повтор: пилили, распиливали; жить хочет – хочет жить. Какие ассоциации возникают от этих повторов? (процесс убийства дерева ассоциируется с процессом убийства человека); Эпитет, олицетворение

Многосоюзие Найдите в тексте союзы, выпишете их. Для чего автор использует многосоюзие? (целенаправленное, тупое, привычное действие)

Градация в первой части текста (прошлом году срезали и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдавалось!) показывает, что действия людей становятся более жестокими.

7. Повторное прослушивание текста. Подведение итогов. Живой росток высветил живые души заключённых. Как вы думаете, распилят это бревно заключённые? Почему?

Какова идея текста, для чего автор его написал? (показать, что жизнь побеждает!). Совпало ли ваше представление о рассказе по названию с тем, что вы узнали, прослушав, прочитав и проанализировав его? Отзыв ребят.

Домашнее задание:работа с текстом №50

Оценки за урок

«Вязовое бревно» А.И. Солженицын

Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор, как ствол в прошлом году срезали и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдавалось! Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую. Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? Ведь оно тоже жить хочет! Ведь вот как оно хочет жить – больше!

«Вязовое бревно» А.И. Солженицын

Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор, как ствол в прошлом году срезали и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдавалось! Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую. Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? Ведь оно тоже жить хочет! Ведь вот как оно хочет жить – больше!

«Вязовое бревно» А.И. Солженицын

Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор, как ствол в прошлом году срезали и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдавалось! Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую. Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? Ведь оно тоже жить хочет! Ведь вот как оно хочет жить – больше!