Конспект урока «Возвратное местоимение себя» по русскому языку для 6 класса

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Организация рабочей обстановки. Приветствие.

Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

2. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос-беседа.

- Что называется местоимением?

- Какие разряды местоимений вы знаете?

- Каким членом предложения может быть местоимение?

- Какие личные местоимения вы знаете?

- Как вы думаете, почему эти местоимения называются личными?

- Как изменяются личные местоимения?

3. Коллективная работа.

- Определите падеж и число местоимений в словосочетаниях (пишут под диктовку):

Его сумка, он любит ее, к нему в гости, тебе холодно, мне жарко, я с тобой, скучает по нас, думает о тебе, идут с вами.

- Просклоняйте личные местоимения: я, они, мы.

4. Синтаксическая разминка.

Лето наступило, в воздухе запахло цветами, ягодами, солнышко светит ярко, а греет жарко.

- Разберите по составу имена существительные, входящие в состав этого предложения.

- Начертите схему предложения.

Отвечают на вопросы.

Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные.

Подлежащим, дополнением, определением.

Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

Потому что обозначают лицо, человека, животное.

Они изменяются по падежам. Местоимение он изменяется по родам.

Записывают словосочетания под диктовку.

Работают в парах.

Устно склоняют местоимения.

Записывают предложение под диктовку.

Разбирают у доски имена существительные по составу.

Чертят схему предложения, проверяют, оценивают.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.

5. Работа с учебником.

- Откройте учебники на стр. 18 (часть 2), познакомьтесь с теоретическим материалом

§ 3.

6. Беседа.

- Что вы узнали о возвратном местоимении себя?

- Правильно, т.е. оно указывает на подлежащее. Попробуйте просклонять местоимение себя. Какую особенность вы заметили?

- Правильно. Кроме того, местоимение себя не имеет форм рода и числа. Прочитайте предложение:

Он пригласил к себе гостей.

- Определите, каким членом предложения является местоимение себя?

7. Устный анализ упр. 16, 17.

Работают с теорией учебника.

Возвратное местоимение себя указывает на то лицо, о котором говорят.

Оно не имеет именительного падежа.

Дополнением.

Работают с заданиями упражнений.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

8. Коллективная работа.

- Запишите словосочетания и объясните их значения.

Себе на уме, по себе не судят, выйти из себя, читать про себя, уйти в себя, сам на себя не похож, на себя посмотри, прийти в себя, само собой.

- Запишите предложения, подчеркните возвратные местоимения.

Я видел небо… взлетел в него я, его измерил, познал паденье, но не разбился, а только крепче в себя я верю (М.Горький).

Всем даже страшно стало, когда поняли, на какое одиночество он обрек себя. (М.Горький). Она не может простить себе, что уехала от дочери (К.Симонов).

Но Тихонов еще не признавался себе в этом (К.Паустовский).

Мне, пораженному, захотелось в эту минуту обнять кого-нибудь крепко, обнять, защекотать, ущипнуть его, сделать с собой и с ним что-нибудь необыкновенное, удивительное, затейливое (Л.Толстой).

Трудно, не видя, представить себе этот насыщенный густой цвет (К.Паустовский)

Записывают словосочетания, объясняют их значения, работают в парах.

Записывают под диктовку предложения, находят местоимения, подчеркивают.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Каковы особенности склонения местоимения себя?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

- Домашнее задание. § 3 упр. 21(заменить выделенные слова фразеологизмами, записать получившиеся предложения).

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)