№
п/п
Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1 | Организационный момент, мотивация к учебной деятельности Презентация
| Настрой на учебную деятельность
| Сегодня мы будем работать под девизом (написан на слайде 2): Знаешь – говори, не знаешь – слушай.
| Дети читают девиз урока и определят тип урока – урок открытия новых знаний.
| личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция
|
2 | Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
| Организация ситуации, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания
| 1. Ученикам предлагается выписать глаголы, вставив пропущенные гласные в окончаниях, верно употребив мягкий знак в сочетаниях тся, ться. Тропинка продолжа..т..ся – Опять в траве теря..т..ся, Опять в овраг спуска..т..ся, Бежит через мосток, И в поле выбира..т..ся, И в поле вдруг конча..т..ся – В родник большой влива..т..ся, Как в реку ручеёк. 2. Что общего в этих глаголах? 3. Назовите все грамматические признаки глагола. 4. Все ли грамматические признаки мы назвали?
– Вы можете его назвать? Почему? | Выписывают глаголы. Проверка. Ученики объясняют написание орфограмм. (теряется – окончание -ет, так как I спряжение, ь нет, тропинка что делает?)
Единственное число, настоящее время, 3 лицо, несовершенный вид, I спряжение, есть -ся – возвратный глагол . В таблицу вносятся все признаки. Слайд 4. Нет. Проговаривают Не можем назвать ещё один грамматический признак глагола. Других признаков глагола не изучали. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний
|
3 | Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока) | Уметь узнавать и отличать переходные глаголы от непереходных.
| Мотивация к формулированию темы и цели урока: Вы хотите это узнать? Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока. Давайте, посмотрим, как я её сформулировала? Согласны? Запишите, пожалуйста, тему урока. Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего урока. Давайте, посмотрим, как я их сформулировала? – Наметим план наших действий: 1) Найдём в учебнике новый грамматический признак глагола. 2) Устраним затруднение. 3) Составим алгоритм определения у глаголов нового признака. 4) Поупражняемся в определении нового признака у глаголов. – Что нам поможет?
| Ученики сами ставят цель, формулируют тему, предлагают план действий.
Учебник, учитель. | постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока; познавательные: применение методов информационного поиска коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)
|
4 | Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Физминутка. | Открытие новых знаний: – работа с информацией в учебнике
| Ребята, возьмите маршрутный лист (Приложение 2) на сегодняшний урок, скажите, сколько будет заданий? Не забывайте, что в конце урока вы оцените свою работу в листах самооценки. Оценивать работу групп сегодня буду я. Предлагаю выполнить задание № 1 из маршрутного листа: – Прочитать информацию в учебнике о переходных и непереходных глаголах – с.109
-Какой новый признак “открыли”? Вставить в таблицу “переходность”. - Какие признаки переходности глаголов узнали? Ученикам предлагается составить алгоритм определения переходности (непереходности) глаголов. После группового обсуждения каждая группа предлагает свой алгоритм. Обобщение. Слайд № 5 (алгоритм) Работа по алгоритму со словосочетаниями у доски (представитель от каждой группы 1)
| Выполняют задание №1 (индивидуальная работа) Читают текст на стр. 109,перерабатывают информацию. Определяют переходный глагол или нет. (групповая работа) Составляют алгоритм.
| регулятивные: составление плана действий, саморегуляция; познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи регулятивные: оценка результатов работы. коммуникативные: управление поведением партнера
|
5 | Закрепление изученного материала.
| Организация деятельности для отработки навыков
| Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа. Задание № 2 с.110, упр.528. Распределите глаголы в два столбика: перех. И неперех., пользуясь алгоритмом. (от группы представитель зачитывает глаголы, остальные ставят в тетрадях + или – соответственно) Оцените свою работу на этом этапе. | Определяют переходность и непереходность глаголов с проговариванием алгоритмов (по 1 человеку). | познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
логические: выведение следствий, коммуникативные: владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли.
|
6 | Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)
| Обобщение ценностного отношения к деятельности, к совместной деятельности, её оценка
| Закончите предложение. 1 Сегодня мы узнали о … 2. Теперь я могу… 3. Я научился… 4. Мне было трудно… 5. Своей работой я …
Оцените свою работу, поставьте оценку на листах, посовещавшись с группой. Оцените работу своей группы. Даю свою оценку работе групп.
| Отвечают на вопросы. Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы. | личностные: самоопределение, регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний; коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация.
|
7 | Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок | Закрепить полученные знания. Развить творческие способности. | Выполнить: 1. стр. 111 упр.529 2. Найти новое о переходности глагола на стр.111-дописать алгоритм, выучить. 3. Лингвистическая сказка « Два глагола». Ну что ж, ребята, закончить урок мне хочется словами поэта Н.Рыленкова: На доброе слово не надо скупиться, Сказать это слово – что дать напиться… СПАСИБО всем, кто сегодня своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок! | Самостоятельная домашняя работа. | коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации; логические: анализ истинности утверждений, регулятивные: самооценка результатов работы
|