Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие учащихся.

В гостях у сказки. Прочитайте текст.

Гордую и упрямую частицу Не полюбил Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Не постоянно перечила Глаголу. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался ей: «Верю», а она ему: «Не верю». Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась только отдельно от него.

Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью,
если только докажешь, что жить без меня не можешь».
Вздохнул Глагол и печально отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он явился к своей возлюбленной, она, как обычно, отскочила от него с криком:

«Негодую. Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях действительно жить без Не не может.

(Ф. Кривин)

Как вы думаете, какие слова позволили частице Не остаться рядом с Глаголом?
Какое орфографическое правило иллюстрирует данный текст?

Читают текст.

Отвечают на вопрос.

Формулируют правило.

Личностные: самоопределение, регулятивные: целеполагание, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

(ТРКМ)

А вот вам другой текст. Прочитайте его. Все ли слова вам понятны?

Предлагает найти информацию в толковом словаре. В каком значении употреблено слово?

Как вы думаете, что необычного в тексте?

Какое слово нам позволяет догадаться?(«лучшему») Как бы вы изменили текст?

Мой недруг

К моему лучшему недругу я испытываю, конечно, полное недоверие. Он настоящий мой неприятель. Я никогда не выказываю ему уважение или внимательность. Мой недруг отличается грубостью и неаккуратностью. Он всегда говорит неправду. Он трус, а не смельчак. Несчастье, что мы учимся с ним в одном классе.

Выпишите слова, которые вам придётся изменить. К каким частям речи относятся данные слова? По выписанным словам расскажите о их правописании.

Учащиеся читают текст, отвечают на вопрос. Работа над значением слова «выказывать»:

-- выставлять напоказ, давать возможность увидеть; показывать;
- обнаруживать, проявлять.

Анализируют текст, строят свои предположения.

Устно с помощью частицы не изменяют содержание текста на противоположное.

Учащиеся записывают. Один ученик выполняет на доске и комментирует письмо:
Недруг (сущ.) – друг

Недоверие (сущ.) – доверие

Неприятель (сущ.) – приятель

Уважение (сущ.) – не ? уважение

Внимательность (сущ.) – не ? внимательность

Отличается (гл.) – не отличается

Неправда (сущ.) – правда

трус (сущ.) – не ? трус

Не смельчак ? (сущ.) – смельчак

Несчастье (сущ.) – счастье

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Постановка учебной задачи

Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Создаёт проблемную ситуацию. Какие слова у вас вызвали затруднения?

Вызывается ученик для заполнения таблицы

- Что объединяет все эти слова? (Правописание не со словами.)

- Что мы знаем о правописании слов с не?

(Заполняется таблица) (Приём «ЗУХ»)

- Предположите, какова тема сегодняшнего урока?

- Как вы думаете, какую цель мы должны сегодня достичь?

А давайте попробуем предположить, при каких условиях не с существительными будет писаться слитно, а при каких раздельно? Работа в группах. (Прием « Один ум- хорошо, а два- лучше».)

Отвечают на вопросы.

Знаю

Делают свои предположения. Записывают тему урока.

Формулируют цель урока. Отвечают на вопрос. От каждой группы предлагаются версии ответов.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы.

Выявление места и причины затруднения

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Давайте сверим свои предположения с теоретическим материалом учебника.

(ТРКМ) Обращает внимание на учебник русского языка (§ 57, схема).
Какое условие правописания не не встретилось нам в тексте?

- Рассмотрите схему, сформулируйте правило правописания не с существительными.
Заполните таблицу.

Анализируют теоретический материал.

Заполняют таблицу.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Узнал

Не с существительными

слитно раздельно

не является
отрицательной
частицей

без не не является (усиливается про-
не употр. приставкой тивопоставлением

(синоним с союзом а)

без не)

Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Цель: сменить вид деятельности.

Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперёд смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к рукам прижать – это пять,

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

- Встаньте, посмотрите налево, посмотрите направо, улыбнитесь, пожмите друг другу руки. Пожелайте друг другу удачи, успеха и с хорошим настроением включимся вновь в работу. Садитесь.

Выполняют упражнения.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

- Каким же образом можно выйти нам из затруднений при написании не с существительными?

Отвечают на вопрос. Объясняют выбор написания.

Работа у доски.

Уважение (сущ.) – неуважение

Внимательность (сущ.) – невнимательность

трус (сущ.) – не трус

Регулятивные: планирование. Познавательные: использование схемы для решения задач, построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Первичное закрепление.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях

Выполните упражнение № 563 под ц. 2. Выберите любые 3 предложения. Запишите.

- А теперь я хочу вам предложить упр. № 565, которое вы будете выполнять в парах. Между собой договоритесь об одном слове, с которым нужно будет составить предложение, и о том, кто будет писать слитно, а кто раздельно.

Прочитайте друг другу свои предложения.

(Предлагаются слова: внимание, справедливость, приятель, аккуратность.)

Работают с учебником (упр.563 под цифрой 2 письменно). Решают типовые задания, объясняя выбор слитного или раздельного написания не в каждом случае.

Выполняют упражнение, составляя с указанными словами предложения таким образом, чтобы в одном случае писать не со словом слитно, а в другом – раздельно. Осуществляют взаимопроверку.

Познавательные: действие по аналогии. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Организует деятельность по применению новых знаний

Предлагает выполнить упр. № 565 (индивид.), выбрав другое слово и выполнив по образцу, т. е. записать два предложения.

Выполняют упражнение самостоятельно.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного.

Личностные: самоопределение.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного.

Показ на экране таблицы

(Использование ресурса: «Правописание не с существительными» (№140192)

http://files.school-collection.edu.ru

Вид ЦОР: Мультимедиа

Работа по таблице.

- Что мы уже знаем и можем рассказать по этой таблице?

- Кто хочет открыть «конвертик»?

Работа в группах по 4 человека. Каждая группа решает, какой «конвертик» будет открывать и кто будет давать ответ. Тестирование.

Поочерёдно открывают «конвертики» и комментируют информацию. Выполняют задания.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, поиск разнообразных способов решения задач. Коммуникативные: построение монологической речи, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: осуществление итогового и пошагово контроля по результату, выполнение учебных действий в умственной форме.

Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся. Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся.

(№ 566, № 567). Комментирует упражнение № 566.)

Прием «Плюс-минус-интересно».

Записывают домашнее задание. Слушают комментарий учителя.

На карточках в графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Сдают карточки учителю.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности