Конспект урока «Основы религиозных культур и светской этики» по ОРКСЭ для 4 класса

Наименование раздела, тем

Формирование предметных умений

Характеристика деятельности учащихся

Диагностика и образовательные результаты, практическая часть

1

2

3

4

5

Тема 1 «Я живу в России» (3ч).

Формирование личностных УУД:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Я в мире людей.», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

1.

Что такое Российская Федерация?

Россия-самая-самая…

-знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг,

милосердие, миролюбие,

как основы культурных традиций многонационального народа России;

-формировать чувство гордости за свою Родину; за свой родной край;

-развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности.

-беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-работа с иллюстративным материалом;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-устные ответы на вопросы;

-словарная работа;

-пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий;

-поиск необходимой информации;

-устные характеристики героев России;

-обсуждение результатов выполнения домашнего .задания.

Анкетирование

2.

Какие мы – граждане России.

3

Экскурсия по теме «Знаменитые люди нашей Республики»

Экс. № 1

Тема 2 «Зачем человеку культура» (2ч).

Формирование личностных УУД:

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Формирование познавательных УУД:

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Формирование коммуникативных УУД:

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

4. (1)

Как культура влияет на человека.

-иметь представление о культуре;

-беседа;

-комментированное чтение;

-работа с литературным и фольклорным текстами;

-работа с иллюстративным материалом;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-обсуждение;

-ответы на вопросы;

-выборочный пересказ текста;

-поиск информации.

5. (2)

Культура внутри нас и вокруг нас.

Что такое духовно- нравственная культура.

-готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

-понимать и сопереживать чувствам других людей;

-осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;

-уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре родного края и других народов.

ТР №1

Придумать и нарисовать свою бабочку – образ своей души.

Тема 3 «Я среди других» (2ч).

Формирование личностных УУД:

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

-строить понятные для партнера высказывания;

-задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

6. (1)

В мире всё взаимосвязано.

Что значит быть человеком.

Наши поступки.

-уметь осознавать ценности человеческой жизни;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-знать, что значит, быть нравственным в наше время, уметь поступать согласно своей совести;

- беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-составление плана;

-устные ответы на вопросы;

-чтение и пересказ фрагментов статьи;

-обсуждение;

-развёрнутые ответы;

- работа с понятием этикет;

-обсуждение;

-выборочное чтение;

-словарная работа;

7. (2)

Что такое этика.

Нравственная культура человека.

- иметь представление об этике и её роли в истории и современности России; - знакомство с историей развития представлений человечества о морали и нравственности;

- знакомство с основами светской морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

-уметь вести диалог, слушать собеседника;

-развитие коммуникативной речи;

ТР №2

Составить список моральных правил для себя и для своих одноклассников.

Тема 4 «История -_наставница жизни» (1ч).

Формирование личностных УУД:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Формирование регулятивных УУД:

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– принимать роль в учебном сотрудничестве.

Формирование познавательных УУД:

– строить сообщение в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

8.

(1)

Первые историки.

Современная история.

-дать представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

-устные ответы на вопросы;

-чтение и пересказ фрагментов статьи;

-словарная работа;

-обсуждение;

-поиск информации;

Проект

«Герои войны - мои земляки». (№ 1)

Тема 5 «Как мы познаём мир» (3 ч).

Формирование личностных УУД– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

9.

(1)

Первые шаги в изучении природы.

-иметь представление о неразрывной связи природы и человека;

-дать понятие языческой культуры;

-отметить языческую символику;

-способствовать формированию понимания язычества как духовной первоосновы русской культуры.

-обсуждение;

-ответы на вопросы;

-выборочный пересказ текста;

-словарная работа.

Проект № 2

«Язычество».

10.

(2)

Язычество.

11

(3)

Экскурсия по теме «Зарождение религии на территории РК»

Экс. № 2

Тема 6 «Религия – часть культуры» (6 ч).

12.

(1)

Религия и нравственность.

Диагностическая работа по изученным темам.

- познакомить обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

-иметь представление об основных нормах светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

-формировать первоначальные представления об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

-формировать уважительное отношение к традиционным религиям и их представителям;

-формировать первоначальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

-знать, понимать и принимать личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

-чтение статьи с подчёркиванием важных мест;

-выборочный пересказ;

-ответы детей на вопросы учителя

-обсуждение результатов самостоятельной работы;

-словарная работа.

Проект № 3 «Религия – часть культуры»

ДР № 1

13.

(2)

Буддизм. Представление проектов.

14.

(3)

Иудаизм. Представление проектов.

15.

(4)

Христианство. Представление проектов.

16. (5)

Православие. Представление проектов

(по согласованию с родителями возможен урок-экскурсия в Православный собор)

Возможна экскурсия.

17 (6)

Ислам. Представление проектов.

Тема 7 «Искусство- часть духовной культуры» (1ч)

Формирование личностных УУД:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

18.

(1)

Урок – экскурсия «Зачем нужно искусство.

Виды искусства. Язык искусства»

- показать связь искусства со всеми сторонами жизни;

-знать, что искусство помогает человеку познавать мир и выражать свои чувства;

-познакомить с различными видами искусств.

-чтение статьи с составлением плана;

-нахождение главной мысли;

-устные ответы на вопросы учителя;

-обсуждение по группам;

-работа с энциклопедией;

Экс. № 3

ТР №6 Какой экспонат произвёл на меня самое сильное впечатление

Тема 8 «Природа и мы» (1ч)

Формирование личностных УУД:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Формирование регулятивных УУД:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– принимать роль в учебном сотрудничестве.

Формирование познавательных УУД:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Формирование коммуникативных УУД:

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

19.

(1)

Что такое природа.

Природа - наш учитель.

-развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

-ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

-элементарный опыт природоохранительной деятельности;

-бережное отношение к растениям и животным;

-формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей и здоровому образу жизни;

-обсуждение: как вы думаете, что означает слово природа?

-творческая самостоятельная работа учащихся – подготовка к творческой работе на одну из тем: «Экологическая катастрофа», «Здоровье человека», «Природа - наш учитель».

ТР №4 «Природа и мы»

Тема 9 « Всё начинается с семьи» (3 ч)

Формирование личностных УУД:
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– представление о своей этнической принадлежности.

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать ;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Формирование коммуникативных УУД:

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

20.

(1)

Семья – первый воспитатель.

-понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи , как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших , ответственность за другого человека;

– уметь уважительно относиться к членам семьи, понимать, сопереживать, знать,

что такое родословная;

-формировать чувство гордости за свою семью;

-бережное отношение к жизни человека ;

-забота о продолжении рода;

-иметь представление о семейных традициях, праздниках, в т.ч. коми народа.

-беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-самостоятельная работа с источником информации;

-устные ответы на вопросы;

-пересказ фрагментов текста обозначением ключевых понятий;

-поиск необходимой информации;

-творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему;

-выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждения;

-взаимооценивание.

Проект № 4 «Все начинается с семьи»

21.

(2)

Семейные традиции.

22.

(3)

Любить всей душой…

Диагностическая работа по изученным темам.

ДР № 2

Тема 10 «Душа согревается добром» (3 ч)

Формирование личностных УУД:
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

23.

(1)

Учиться добру.

Различать добро и зло.

-ознакомление учащихся с основными этическими понятиями добра и зла;

-воспитание добрых взаимоотношений;

-формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле;

-определение понятий - добро, зло, гуманность.

-беседа;

-комментированное чтение;

-самостоятельная работа с источниками информации;

-творческие задания;

-участие в учебном диалоге;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-обсуждение, как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло;

-устные ответы на вопросы;

- словарная работа;

-выборочный пересказ текста;

-пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий;

-самостоятельная работа учащихся.

24.

(2)

Защитники добра.

Преодолевать зло в себе.

25.

(3)

От добрых мыслей – к доброму делу.

Тема 11 «Волшебные слова» (3 ч)

Формирование личностных УУД:
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать .

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

26.

(1)

Вежливость и благодарность.

Культура внешняя и внутренняя.

– развитие представлений учащихся о значении понятий-вежливость, благодарность;

-какое значение имеет в жизни человека вежливость и благодарность;

-расширение знаний учащихся о культуре, об особенностях культуры;

-знать, что такое культура;

-уметь различать внешнюю культуру от внутренней;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-составление плана;

-работа с иллюстративным материалом;

-участие в учебном диалоге;

27.

(2)

Этикет и национальная культура.

Добрые чувства – в добрых словах.

-познакомить с правилами этикета;

-развитие этических чувств и норм;

-работа с понятием этикет;

-обсуждение;

-выборочное чтение текста;

-словарная работа;

-работа с толковым словарём;

Проект № 5 «День рождения»

Составить сценарий проведения дня рождения: приглашение гостей, развлечения, поздравления, угощение, сервировка стола и т. п.

28.

(3)

Защита проекта «День рождения»

Тема 12 «Я в кругу друзей» (3ч).

Формирование личностных УУД:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать .

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

29.

(1)

Как начинается дружба.

-знание, понимание и принятие личностью ценностей: друг, дружба;

-развитие способности учащихся общаться друг с другом, соблюдая моральные нормы поведения;

-воспитывать уважение и толерантное отношение;

-беседа;

-комментированное чтение;

-устный рассказ на тему;

-самостоятельная работа с источником информации;

-составление плана;

-подготовка творческой беседы с членами семьи;

-словарная работа;

-инсценирование сказки на выбор;

-составление плана творческой работы - рассказ о своём друге.

30.

(2)

Друг – моё

второе « я ».

ТР № 5

Рассказ - загадка о своём друге.

31.

(3)

Дружбу надо беречь.

Тема 13 «В мире с другими и с самим собой» (3ч).

Формирование личностных УУД:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Я в мире людей.», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Формирование регулятивных УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование познавательных УУД:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать .

Формирование коммуникативных УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

32.

(1)

Что мы носим с собой.

-умение объединяться и работать в группах;

-умение разделять ответственность в процессе коллективного труда;

-уметь защищать свой проект, высказывать своё мнение;

-устные ответы на вопросы;

-обсуждение самостоятельной работы;

-поиск ответа на вопрос;

-работа с понятиями «мир», «окружающий мир», «жить в мире с другими людьми», «жить в мире с собой»;

-работа со схемой о взаимосвязях человека и мира;

33.

(2)

Я познаю мир. Диагностическая работа по изученным темам.

ДР № 3

34.

(3)

Что влияет на меня и что я хочу изменить.

Анкетирование