Конспект урока «Христианство на Руси и в России» по ОРКСЭ для 4 класса

Основы религиозных культур народов России

Тема урока

Христианство на Руси и в России..

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Цель, задачи

Цель урока: углубление представлений учащихся о христианстве на Руси и в Россиии, церкви и крещении

Задачи урока:

-Обучающая: узнать исторические обстоятельства, связанные с Крещением Руси; акцентировать внимание на роли князя Владимира в этом событии; узнать о сегодняшнем положении Церкви в России

-Развивающая: осознать, что представление о Святой Руси – это представление о России, стремящейся к святости; понять, какое значение имело Крещение в жизни целой страны;

-Воспитывающая: интерес к предмету, уважение к верующим людям

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, рабочие листы с таблицей

Дидактическое обеспечение

аудиозаписи «Колокола», репродукция картины В. Васнецова «Крещение великого князя Владимира» ,

• личностные

Формирование гуманистических и гражданских позиций

• предметные

Основные причины принятия христианства на Руси; представление о деятельности князя Владимира, о значении данного события в дальнейшей истории страны;

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Поиск и выделение необходимой информации;

Анализ событий;

Построение речевого высказывания.( высказывать свою точку зрения; принимать участие в обсуждении проблемы; аргументировать свое мнение)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации;

Построение речевого высказывания.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Самостоятельная работа, тестирование

Литература

Учебник «Основы религиозных культур народов России» А.Н. Сахаров, К.А. Кочегаров. — М: « Русское слово», 2011.

Интернет-ресурсы

http:// irort.ru/

Организация пространства

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель включает звон колоколов. - Закройте глаза и представьте то, о чем говориться в стихотворении.

Учитель читает стихотворение на экране (слайд №1)

учащиеся слушают и представляют то, о чем говорится в стихотворении.

Коммуникативные.

Познавательные.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Учитель задает вопросы для определения уровня знаний по данной проблеме и руководит выдвижением гипотез учащимися, корректирует их. - О чем это стихотворение? (о Родине, о русской земле)

- Когда нашу родину называли Русью?

Высказывают свое мнение, выдвигают возможные варианты, исходя из личного опыта.

Коммуникативные.

Личностные.

Регулятивные.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

- Где была первая столица Руси?

- Кто первым принял крещение на Руси?

- Знаете ли вы о том, как христианство пришло на Русь?

А хотите узнать? Как думаете какая будет тема нашего урока?

Сегодня на уроке поговорим, как христианство пришло на Русь, какое это имело значение для Руси и какое сегодняшнее положение церкви в России.

Какое

Что вы хотите узнать по этой теме?

Дети совместно заполняют первый столбик таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

Коммуникативные.

Познавательные.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Учитель предлагает прочитать вопросы второго столбика таблицы и составить из них план урока (фиксирует на доске)

(см. приложение №1)

Читают вопросы, составляют план, выбирают более точный

Дети совместно заполняют второй столбик таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

Коммуникативные.

Регулятивные.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Учитель показывает слайды презентации (слайды №2-8)
Организует работу в группах

(раб. с легендой)

Смотрят презентацию, продолжают заполнять таблицу.(третий столбик)

Организует взаимопроверку в группах

Познавательные.

Регулятивные.

Коммуникативные.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Учитель проверяет усвоение знаний по слайдам презентации. (слайды №9,10)
Организует инд. раб. по карточкам.

( см. приложение №2)

Высказывают своё мнение, выбирают варианты ответов

Несколько человек раб. с инд. карточками.

Регулятивные.

Коммуникативные.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует самостоятельную работу учащихся с информацией учебника; задаёт вопросы по тексту; предлагает выполнить задания, данные в презентации (слайды № 11-13)

Читают текст учебника с пометками

«Маркировка текста» 

+ -знаю

Н- новое

? не понял

--думал иначе.

Отвечают на вопросы.

Познавательные.

Регулятивные.

Коммуникативные

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Учитель предлагает ответить на вопросы теста (см. приложение №3)

.

Индивидуально выполняют задание, осуществляют самопроверку.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Познавательные.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Учитель предлагает детям при помощи цвета оценить свою деятельность на уроке в виде луча солнца (на луче: слово-ассоциация с темой урока)

Дает домашнее задание: разгадать кроссворд (см. приложение № 4)

Выбирает луч и оценивает свою деятельность.

Личностные.

Регулятивные.