Конспект урока «Храм» по ОРКСЭ

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Личностные результаты

Узнают о назначении и устройстве православного храма, о «церковном этикете», храмовых предметах.

Научатся различать части православного храма, храмы от других строений, типы колокольных звонов, вести себя в храме в соответствии с «церковным этикетом».

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; находить ответы на вопросы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в соответствии с поставленными задачами;

Учить детей осмысливать нравственные ценности и высказывать собственное суждение; воспитывать бережное отношение к наследию предков; усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре; научиться правилам поведения в храме.

Ход урока

(деятельность учителя)

Ход урока

(деятельность учащихся)

Методические комментарии

Этап мотивации

Ι. Орг. мотив этап (1 мин)

ΙΙ. Актуализация опорных знаний

(6 мин)

ΙΙΙ.

Этап усвоения новых знаний и способов действий

(25мин)

ΙV. Этап закрепления новых знаний и способов действий

( 5 мин)

V. Итог урока

( 3мин)

Рефлексия.

Вот опять звенит звонок,

Начинается урок.

Мы не можем расслабляться,

Пора в работу нам включаться.

(Учитель создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность).

У: Ребята, прочитайте стихотворение на слайде.

Воды тихой речки отражают

Окруженный деревцами Храм.

Годы и столетья пролетают –

Каждый день молитвы слышны там.

Свечи здесь пылают и лампады,

Блики их на образах горят,

Девы Пресвятой святые взгляды

Прямо в душу ласково глядят.

Так отрадно плакать и молиться,

И так близко Небо там к земле,

Что потом печально возвратиться

В грешный мир, лежащий весь во зле.

 Но душа опять будет вновь стремиться

В чудный мир, обратно, к тишине,

В мир святой, где может возродиться

Та любовь, что спит еще во мне (показ слайда)

(Учитель проводит фронтальную беседу с учащимися).

У: О чём это стихотворение? О любви к кому говорит автор стихотворения?

Приходилось ли вам бывать в храме? Какие чувства вы испытывали, находясь в нём? Что больше всего запомнилось? Что такое храм? Какие храмы вы знаете? Что вы знаете об устройстве храма? (показ слайда)

У: Прочитайте ключевые слова на слайде: Храм Священник Лампада Свеча

Кадило Каждение

Икона Алтарь

Ладан Купол

Богоматерь Богослужение Крест Панихидный столик Амвон

Таинство Царские врата Колокол Колокольный звон

( показ слайда)

Работа с конструктивной таблицей.

У: Запишите в таблицу те слова, значения которых вам известны.

Знаем

У: Прочитайте слова, которые вы записали в первый столбец.

Во второй столбец запишите

понятия, о которых вы бы хотели узнать на уроке.

Прочитайте их.

Что может объединять все эти слова?

Определите тему урока. (Организует формулирование темы урока учащимися.)

У: А теперь представьте, что все вы исследователи. Какие бы цели исследования вы поставили перед собой на нашем уроке?

(показ слайда)

А работать будем по группам. У каждой группы свой пакет с заданиями.

Исследовательская работа учащихся.

(Учитель направляет и координирует работу в группах).

Первый «исследовательский стол» (1 группа).

Задания второй группы:

1) Выяснить, используя текст дополнительной литературы и словарь Ожегова значения слова храм.

Д: Храм-

…здание, посвящённое Богу и предназначенное для богослужений.

Если в городе имеется несколько храмов, то главный из них называется «собором».

…это центр нашей духовной жизни. В нём совершается наше духовное рождение и преображение, здесь мы принимаем

… «дом Божий», где невидимо присутствует Сам Бог.

(показ слайда)

2)Как в старину называли храм? Почему?

Д: Храм называли «лечебницей души».

У: А вы согласны с этим высказыванием?

3)Зачем люди посещают храм?

Д: Потому что в храме, как нигде в другом месте, рядом с нами, близко – близко, незримо пребывает Сам Бог. А там, где Бог, там мир и покой.

4)Где строились храмы на Руси?

Д : Храм обычно строился на возвышенном, «красном» месте (т.е. самом лучшем, красивом ).

5)С помощью кластера показать назначение храма.

У: Сравним полученные кластеры. (показ слайда)

(Организует проверку и обсуждение результатов исследовательской работы).

Второй «исследовательский стол» (2 группа)

Задания второй группы:

Исследовать внешнее устройство храма по плану:

1)В форме чего строились и строятся храмы?

Д: Если храм строился в виде корабля – это означало, что мир – бурное, житейское море, а храм – корабль, спасительный Ноев ковчег, на котором можно его переплыть. Храм в виде звезды означал, что мир – пустыня, а храм – путеводная звезда в ней. Если храм строился в виде креста – это свидетельствовало о том, что Церковь получила свое начало и силу через Крест Христов, а если в виде круга – вечность и неодолимость Святой Церкви.(показ слайда)

2) Какие части выделяют у православного храма?

3)Что символизирует купол?

Д: Купол храма напоминает нам о небе.

4) Что символизирует крест?

Д: Крест – это распростертые руки Бога, зовущие нас к Себе . (показ слайда)

5) Сколько глав может быть у

храма? Что они напоминают?

Д: Часто на храме строят не одну, а несколько глав . ( показ слайда)

(Организует проверку и обсуждение результатов исследовательской работы).

Третий «исследовательский стол»

(3 группа).

Задания третьей группы:

Исследовать внутренне строение храма, используя учебник и дополнительную литературу по плану.

1)Какие части выделяют во внутреннем строении храма?

Д: Внутри православный храм разделяется на три части: 1. Притвор 2. Место в храме, где стоят молящиеся . 3. Алтарь, где служат священники. ( показ слайда)

2) Дать объяснение понятиям и их значение словам : притвор, неф (средняя часть храма), Алтарь, иконостас, солея, амвон, клиросы, Царские врата, икона.

Д: Притвор-то преддверие к храму, там продаются церковные принадлежности и свечи. ( показ слайда)

Д: Неф занимает середину храма и предназначена для молящихся за богослужением. ( показ слайда)

Д: Само слово "алтарь" значит возвышенный жертвенник. Алтарь-место, где молятся священники. ( показ слайда)

Д: Алтарь присоединяется к средней части храма особою перегородку, которая уставлена иконами и называется иконостасом. (показ слайда)

Д: Возвышение перед иконостасом называется солея. (показ слайда)

Д: Середина солеи называется амвоном, т. е. восхождением.(показ слайда)

Д: Перед иконостасом справа и слева находятся возвышенные места для расположения хора, называемые клиросами.(показ слайда)

Д: Алтарь отделяется от храма иконостасом, состоящим из нескольких рядов икон и имеющим трое врат; средние врата называются Царскими, потому что через них проходит Сам Господь в Святых Дарах. Поэтому через Царские врата могут проходить только священнослужители. (показ слайда)

Д: Икона – это картина, на которой изображено то или иное лицо или событие из Библии или церковной истории. (показ слайда)

Физкультминутка.

Четвёртый «исследовательский стол» (4 группа)

Задания четвёртой группы.

Используя текст дополнительной литературы исследовать:

1)Что называют звонницей?

Д: Над входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница, т. е. башня, на которой висят колокола. (показ слайда)

2) Какой музыкальный инструмент существует в Православном храме?

Д: Единственный музыкальный инструмент в православном храме – колокол. ( показ слайда)

3)Почему звонят колокола?

Д: Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров, набегов недругов, чтобы собрать всех.

4) Какие бывают колокольные звоны? (показ слайда)

Д: Четыре типа колокольного звона: благовест, трезвон, перезвон и перебор.(показ слайда)

У: Давайте послушаем колокольный звон и определим его тип. (слушание колокольного звона)

Пятый исследовательский стол(5 группа).

Задания пятой группы.

1)С помощью учебника исследовать значение предметов : кадило, панихидный столик, лампада.

Д: Кадило – храмовый предмет, им священник совершает каждение, металлическая чаша.

У: Объясним значение понятия « каждение». (показ слайда)

Д: Покадить кому-то означает выразить почтение.

Д: Специальный стол с изображением Распятия и многими подставками для свечей называется канун или панихидный столик. Там ставят свечки и молятся об умерших людях. (показ слайда)

Д: Лампада – храмовый предмет, висящий перед иконами.(показ слайда)

2) Выяснить, что такое богослужение?

У: Подумайте, как образовалось слово Богослужение? Что это значит?

Д: Богослужение – чтение и пение молитв, совершающееся по особому порядку во главе со священнослужителем.(показ слайда)

Шестой «исследовательский столик» (6 группа).

Задания шестой группы:

1. Используя текст дополнительной литературы, составить правила поведения, под названием «Церковный этикет».

У: прочитайте правила, которые вы составили.

Д: 1)Входить в храм с молитвою.

2)Вести себя в храме тихо и благоговейно.

3)Во время службы нельзя разговаривать, не толкаться, спокойно стоять на одном месте.

4)Мужчинам стоять с непокрытой головой, а женщинам находиться в храме в платке.

5)Если что-то не знаешь -тихо спроси.

Самостоятельная работа.

Дифференцированная работа учащихся

( задание по выбору) .

У: Составим синквейн на тему нашего урока.

1строка - название стихотворения, тема - обычно существительное.

2 строка - описание темы, 2 прилагательных.

3 строка - действие. Обычно 3 глагола, относящихся к теме.

4 строка - 4 строка - чувство, фраза из 4 слов, выражающих отношение автора к теме.

5 строка - повторение сути, «синоним» 1 строки, обычно сущ.

Кому трудно, работает с кроссвордом

( показ слайда)

Прочитаем, что у вас получилось.

Пример:

Храмы

величественные, строгие

защищают, воспитывают, оберегают

Без храмов нельзя жить на земле.

Душа человека.

У: Проверим ребят, работающих с кроссвордом.

(Учитель организует проверку и обсуждение результатов самостоятельной работы).

У: Подходит к завершению наше исследование и заочное путешествие по храму. Давайте подведём итог.

У: Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам? Что получают люди в храме?

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я узнал…….

Сегодня на уроке я почувствовал…..

Сегодня я достиг…..

Сегодня я помог….

Мне хочется….

Домашнее задание:

-узнать, какие храмы есть в Нижегородской области, какие события истории с ними связаны

- нарисовать храм вашей мечты

( показ слайда)

Самоорганизация.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают слова на слайде.

Работают с таблицей: вписывают слова, значения которых им понятны, объясняют их; сравнивают свои ответы с ответами товарищей.

Выдвигают гипотезу.

С помощью учителя формулируют тему урока.

Определяют цели исследовательской работы.

Учащиеся распределяют работу в группах, намечают пути решения поставленных задач.

Решение учебной задачи: чтение, наблюдение, обсуждение, описание и анализ текста.

Работают со словарём и дополнительной литературой.

Представляют результаты деятельности в группах. Защита мини-исследований.

Составляют кластер.

Зачитывают составленный кластер, сверяют свой вариант с вариантом учителя.

Работают с дополнительной литературой.

Представляют результаты деятельности в группах.

Работают с дополнительной литературой.

Представляют результаты деятельности в группах.

Представляют результаты деятельности в группах.

Представляют результаты деятельности в группах.

Представляют результаты деятельности в группах.

Индивидуальная работа учащихся.

Представляют результаты деятельности.

Ответы учащихся.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

(Коммуникативные УУД).

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания

(Личностные УУД).

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом ;

2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

( Познавательные УУД).

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

( Познавательные УУД).

Формируем уметь планировать свое действие.

(Регулятивные УУД).

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

( Познавательные УУД).

Формируем умение представлять информацию в виде кластера.

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

(Познавательные УУД).

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

(Познавательные УУД).

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД)

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания;

(Личностные УУД)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

(Познавательные УУД).

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания;

2) гражданско-патриотическое воспитание (Личностные УУД).

Формируем умение выказывать своё отношение к теме урока, выражать свои эмоции (Личностные УУД).