Конспект урока «Азбука географии» по окружающему миру для 1 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8

имени Н.В.Пономарёвой

Открытый урок

по окружающему миру в 1 А классе

(система Л.В. Занкова)

по теме: «Азбука географии».

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 8

имени Н.В.Пономарёвой

Рубцова Наталья Николаевна

г. Ульяновск 2013

Цели урока:

1. обучающие: познакомить учащихся с различными видами карт, с помощью условных обозначений научить читать карту, видеть разницу между различными географическими объектами, знать об обозначениях и цветовой окраске карты.

2. развивающие: развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы; дать возможность учащимся для самореализации личности, развивать воображение, логическое мышление, расширять словарный запас.

3. воспитательные: воспитывать интерес к самостоятельной работе, географическую грамотность, формировать умение работать в группе, развивать познавательную активность.

Предметные задачи урока:

1. уточнить представления обучающихся об условных обозначениях и цветовой окраске карты;

2. научить читать географические знаки, видеть разницу между географическими объектами.

Метапредметные задачи урока:

Личностные УУД: формировать представления об основных моральных нормах поведения способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формировать умение на основе предложенного образца действий осуществлять простейшее планирование своей деятельности с помощью составления рассказа или схемы из предложенных учителем иллюстративных элементов.

Познавательные УУД: умение понимать, что словесную информацию можно кодировать, хранить и передавать с помощью знаково – символических средств, в том числе и в простейших схемах.

Коммуникативные УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Тип урока: изучение нового материала.

ФОПД: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы:

• Словесный;

• Наглядный;

• Репродуктивный;

• Частично – поисковый;

• Исследовательский.

Межпредметные связи: литература, музыка, физкультура .

Оборудование: глобус, географические карты, карточки со словами «океан», «материк», «остров», «полуостров», «равнина», «горы», «море», «река», «озеро», презентация.

Ход урока.

1.Организационно-мотивационный этап .

Задачи этапа: подготовить учащихся к работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой, снять напряженность, создать рабочий и психологический контакт с детьми.

Методы: словесный (приветствие учителя, прогнозирование и планирование работы)

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, готовы ли вы начать урок. Все ли на месте, все ли в порядке? Книга, ручка и тетрадка?

- Настроение хорошее? Посмотрите и улыбнитесь друг другу, улыбнитесь и мне! Начинаем урок!

- Работать мы будем по плану, который представлен в виде рисунков. Посмотрите на него и попробуйте спрогнозировать, чем мы будем сегодня заниматься. (Дети по наглядным опорам планируют деятельность)

Контрольный вопрос: Что значит читать карту? (вопрос закрыт)

Новая тема

Ответы на вопросы учителя

Групповая работы

Физкульминутка

Самостоятельная работа

О чём я расскажу дома родителям

- Молодцы! Ваши предположения верны.

- Как мы должны работать, чтобы урок был хорошим, удачным? (дружно работать, быть активными)

2. Этап проверки изученного.

Задачи этапа: актуализировать знания, обеспечить готовность учащихся к очередному этапу работы, включить в продуктивную обучающую деятельность.

Методы: репродуктивные;

ФОПД: фронтальная беседа; индивидуальная, работа с иллюстративными карточками;

- А сейчас я вас приглашаю в небольшое путешествие. Но сначала соберёмся в путь. Работаем в группе.

ЗАДАНИЕ № 1 (выполнение в группе)

- Возьмите конверт № 1 и выберите те предметы, которые вы с собой возьмёте в путешествие.

СЛАЙД 1

(В конвертах картинки: рюкзак, бинокль, котелок, глобус, кружка, игрушка, домашние тапочки, компас, спички, ложка)

- Как только выполните задание, сигнализируйте мне поднятыми руками.

- Проверим правильность выполнения работы. (за ответы командам раздаю жетоны)

- Перечислите предметы, которые вы возьмёте с собой, объясняя, зачем они вам понадобятся.

СЛАЙД 2

(По слайдам проверяем - рюкзак, бинокль, котелок, компас, спички, ложка)

- Что не взяли? (Глобус, игрушка, домашние тапочки)

- Почему не взяли глобус? (большой, неудобный)

- Чем мы можем его заменить? (Дети предполагают, что нужно взять карту)

- На доске у нас карта полушарий, бывают и карты меньшего размера. Положил в карман и отправился в путешествие.

- Какой вывод можно сделать? (отправляясь в путешествие нужно брать  с собой карту)

- Конечно, пользоваться глобусом удобно на уроках, выбирая маршрут для путешествия, а в походе не удобно.

СЛАЙД 3(Показ слайда как люди смотрят карту)

3. Изучение нового материала .

Цель этапа: обеспечить восприятие, осмысление и понимание новых знаний;

а) Создание проблемной ситуации;

Задачи этапа: создать ситуацию значимую для ребенка и формировать потребность в изучении нового материала;

Методы: частично-поисковый;

ФОПД: групповая; работа с учебником и тпо, эвристическая беседа;

- Вещи собрали, отправляемся в путь … А на чём, вы ответите, послушав загадку.

Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет... (Корабль) 
(на доске прикреплена карта и прикрепляю корабль)

- Поплыли. Молча изображаем движения за мной. (Гудок, рында, плеск воды)

СЛАЙД 4, 5, 6

- Сидим на палубе, отдыхаем. Смотрим вокруг. И видим на партах конверт № 2.

ЗАДАНИЕ № 2 (выполнение в паре)

- Работаем в паре. Возьмите конверт № 2, рассмотрите в нём картинки и составьте из них пары.

- Как только выполните задание, сигнализируйте мне поднятыми руками.

- Проверим правильность выполнения работы.

СЛАЙД 7, 8, 9, 10

Книга – буквы

Следы – животные, птицы

Карта – шкала глубин и высот

- Что можно прочитать? Объясните.

- Да, ребята! В книге есть буквы – мы их читаем, на снегу следы птиц и зверей – мы можем прочесть, кто здесь ходил. Оказывается, карту тоже можно читать.

- Чему вы бы хотели бы сегодня научиться на уроке? (варианты ответов детей)

- На уроках обучения грамоте мы учим «Азбуку», чтобы научиться читать слова. На уроках окружающего мира мы будем учить «Азбуку географии», чтобы научиться читать карту.

б) Определение темы урока и учебной задачи;

Задачи этапа: сформулировать совместно с учениками тему, учебную задачу и контрольный вопрос урока;

Методы :словесный и наглядный

ФОПД: фронтальная беседа ;

СЛАЙД 11

- Тема нашего урока:

СЛАЙД 12

Азбука географии. (открываю на доске тему урока)

- А что такое география? (Что-то связано с изучением окружающего мира)

- Гео – в переводе с греческого – обозначает Земля, а география – описание земли. Географическая карта – это плоский рисунок Земли. (Обратить внимание на карту полушарий)

в) Совместное открытие знаний.

Задачи этапа: организовать активные действия учащихся с объектом изучения, максимально использовать самостоятельность в получении знаний;

ФОПД: групповая; опытно-экспериментальная; работа с учебником, энциклопедической литературой и периодическими изданиями,

Методы: исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный и наглядный.

- Плывём дальше. Молча изображаем движения за мной. (Гудок, рында, плеск воды)

СЛАЙД 13, 14, 15

- Сидим на палубе, отдыхаем. Смотрим вокруг, вокруг...что? (вода)

СЛАЙД 16

- Посмотрите, какого цвета вода?

- Ребята, а каким цветом обозначают воду на карте, кто догадался? (Голубым, синим)

- Все ваши ответы верны, воды на карте и глобусе обозначают оттенками синего цвета.

- А что относят к водам Земли? (Реки, озёра, моря, океаны.)

СЛАЙД 17

(Прикрепляю  МОРЕ на карту)

- Откройте учебники на с. 41, работая в парах – найдите на карте моря. Назовите их и покажите.

СЛАЙД 18

(На слайде карта РФ южная часть)( Чёрное море, Азовское море, Каспийское море)

- Почему моря окрашены в разные оттенки синего? (Чем темнее цвет, тем глубже)

- Покажите на карте глубокое место в Чёрном море, а в Каспийском более мелкое?

- Итак, мы теперь знаем, что ученые решили воды Земли на карте обозначать оттенками синего цвета, показывая тем самым разную глубину вод Земли.

СЛАЙД 19

(Показываю на шкале глубин и высот).

- Плывём дальше. Молча изображаем движения за мной. (Гудок, рында, плеск воды)

СЛАЙД 20, 21, 22

- Прямо по курсу Земля.

- Посмотрите в учебники на с.40. Это карта? Почему?

- Опишите селение у маяка и селение с церковью.

- Чем могли бы заниматься жители этих сел?

- Откуда берут воду для питья жители этих сел?

- Молодцы, пробуйте обогнуть этот участок суши со всех сторон. Получилось?

И у меня тоже.

СЛАЙД 23

- Такие участки суши, которые со всех сторон окружены водами – называются островами.

СЛАЙД 24

(Табличка ОСТРОВ)

- Ученые договорились разным цветом этих пятен показывать разную высоту суши над уровнем моря.

СЛАЙД 25

(Показываю на шкале глубин и высот).

- Точкой отсчёта принято считать уровень океана.

- Выйдем на берег.

Физкультурно-музыкальная пауза.

Задача: профилактика утомления, нарушения осанки, повышение работоспособности ;

Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале.
Вправо, влево повернись!
Наклонись и поклонись!
И на месте прыг да скок.
А теперь опять урок,
Моряки! Опять на борт!

- Плывем дальше!

СЛАЙД 26

(Гудок, шум моря)

- Ребята, а чем отличается остров от этого участка суши? (остров смогли обогнуть со всех сторон, а этот не обогнули)

СЛАЙД 27
- Это полуостров

СЛАЙД 28 (табличка) – участок суши, с трёх сторон окружённый водами, он является частью материка.

- Что такое материк?

- Посмотрите и найдите на карте России полуостров Крымский.

СЛАЙД 29

(Гудок, шум моря)

- Дальше плывём по реке. А как на карте обозначены реки? ( Линиями кривыми) СЛАЙД 30

(Табличка РЕКА)

СЛАЙД 31 (фото)

- Поработайте в паре, найдите на карте реки. (Кубань, Волга, Терек)

- Скажите, что общего между озером, морем и рекой? В чём разница?

- Что видите слева по борту? (Горы)

СЛАЙД 32

(Табличка ГОРЫ)

СЛАЙД 33(фото)

- Каким цветом на карте обозначают горы? (Коричневым, бежевым, светло коричневым)

- Горы на карте обозначают оттенками коричневого цвета. Чем выше горы, тем темнее цвет, небольшие возвышенности – это холмы.

- Посмотрите – это Кавказские горы.

Найдите их у себя на карте.

СЛАЙД 34

- Как вы думаете, что обозначено на карте зелёным цветом? (Леса, травы, цветы)

- Разве вы видите леса, травы?

- Зелёным цветом на карте обозначаются  равнины. Равнина – это ровная поверхность Земли без холмов и гор.

СЛАЙД 35

(Табличка РАВНИНА)

- Вот Восточно – Европейская равнина, где мы живем, а это – Западно – Сибирская равнина.

СЛАЙД 36 (фото)

- Плывём по реке дальше.

СЛАЙД 37

- Где мы оказались? (На озере)

СЛАЙД 38

- Озеро – это углубление суши заполненное водой. (Табличка ОЗЕРО)

СЛАЙД 39 (фото)

- Озёр на Земле очень много, они имеют разную форму, размеры. (Показываю на карте озера) Самое глубокое озеро – Байкал.

- Скажите, что общего и какая разница между озером, морем и рекой?

- Итак, ребята пора нам возвращаться домой!

4 ) Этап проверки усвоения знаний.

Задача этапа: выявить качество и уровень овладения знаниями;

Методы: репродуктивный;

ФОПД: проверка знаний в «динамических группах»

СЛАЙД 40

- Повторяйте: Раз, два, три, четыре, пять. В нашем классе мы опять!

- Понравилось ли вам путешествие?

- Что нового узнали?

- А теперь я уверена вы, справитесь с заданием № 29 с. 24 в своих ТПО.

- Прочитайте задание. Определите, какие знания нам нужны для выполнения данного задания? Чем мы должны воспользоваться? (Мы должны знать, какими цветами раскрашиваются горы и озера на карте. Мы должны использовать в своей работе шкалу глубин и высот, потому что одна гора выше другой, одно озеро глубже, чем другое).

- Работаем в группах. Раскрашиваем придуманные горы и озера. Девочки – раскрашивают ГОРЫ, а мальчики – раскрашивают ОЗЕРА.

- По окончании своей работы, поднимите руки.

Проверка. Выходит одна группа по выбору и объясняет, как выполнили задание.

- Как вы выполнили первую часть задания? Почему? (Левая гора ниже, мы ее раскрасили желтым, правая гора выше, ее раскрасили коричневым). Спросить мнение других групп.

- Как вы выполнили вторую часть задания? Почему? (Левое озеро больше, его раскрасили синим, правое озеро меньше, его – голубым). Спросить мнение других групп. Если мнения всех групп совпали, рассмотреть по карте и сравнить по величине и шкале глубин озера Байкал и Каспийское.

- Какой вывод можно сделать? (Маленькие озера могут быть глубже, чем большие озера).

5.Подведение итогов.

Задача этапа: осуществить анализ и оценку успешности достижения цели;

Методы: наглядный («Поляна») и словесный;

- Наш урок подходит к концу. Сегодня вы узнали много интересного и нового.

- Что вы запомнили с урока?

- Что смогли сделать сегодня на уроке?

- Что теперь знаете?

Контрольный вопрос: Что значит читать карту?

- А где в жизни нам пригодятся эти знания? С кем вы поделитесь новыми знаниями?

- За что можете себя похвалить?

7 . Рефлексия.

Задача этапа: мобилизовать учащихся на самооценивание и демонстрацию своего эмоционального состояния на уроке;

- Подумайте и попробуйте оценить свою работу на уроке при помощи ромашек на цветном фоне.

• Если вы довольны своей работой – ромашка на зелёном фоне;

• Если не очень – ромашка на жёлтом фоне;

• Совсем плохо работали – ромашка на красном фоне.

- Приклейте выбранную вами ромашку на поляну и мы увидим, как вы поработали на уроке. Красивая получилась полянка.

- А поляна на карте как будет изображаться?

- Молодцы, ребята. Спасибо вам за урок.