Конспект урока «Земля и космос» по окружающему миру для 2 класса

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

3 1 3

Проверка домашнего задания. (На карточках вставляют ответы. Проверяют друг друга)

1) Как называется модель Земли?

2) На какой полюс показывает синяя стрелка компаса?

3) Как называются условные линии одинаковой длины, идущие по поверхности Земли от одного полюса к другому?

4) Как называется самая длинная параллель?

5) Что на глобусе изображено синим цветом?

6) Воображаемая точка земной поверхности, через которую проходит земная ось?

Инсценировка диалога.

Лена: Звёзды такие маленькие, что не все можно увидеть. А может быть, это планеты?

Миша: Звёзды очень большие, намного больше, чем Земля. И вообще, в космосе очень интересно!

– Какие вопросы у вас возникают?

1. Какой размер имеют звёзды?

2. Чем звёзды отличаются от планет?

3. Что такое космос?

– Чем мы сегодня на уроке будем заниматься? (Мы ответим на эти вопросы.)

– Можно ли сказать, что тема сегодняшнего урока: Земля в космосе?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1 4 3 3 4 3

1. Беседа.

– Откройте рабочую тетрадь и найдите в задании 5 версии. Как вы думаете, кто из учёных оказался прав?

– Чтобы понять, почему возникли эти версии, проведём наблюдение. Для этого нам понадобятся двое желающих. Один в паре будет изображать дом, а другой поезд. Остальные наблюдатели. Попробуйте определить, что перемещается, а что остаётся неподвижным?

– Итак, что перемещалось, а что оставалось неподвижным? (Мы считаем, что поезд перемещался, а дом стоял.)

– Теперь спросим у того, кто изображал поезд: что ты видел в окно? (Сначала ко мне приблизился стол, потом доска, затем окно.)

– Что же двигалось, по мнению ученика, изображавшего поезд? (Ему казалось, что двигаются окружающие его предметы.)

– Вспомним свои наблюдения от поездки в поезде.

Просмотр видеофрагмента.

– Обратимся к тем, кто наблюдал за этим процессом со стороны.

– Кто же передвигался, а кто стоял на месте?

– Значит, от чего будет зависеть результат наблюдения? (От положения наблюдателя.)

2. Работа в учебнике.

– Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на с. 38. Расскажите, что вы видите.

Работу можно организовать в группах. Вместо иллюстрации учебника можно предложить рисунок или фото из энциклопедии.

После обсуждения группы представляют свои варианты ответов:

– Мы заметили, что первым с края изображено Солнце. Потом располагаются на линиях Меркурий, Венера, Земля, Марс. Далее находится много маленьких предметов. Дальше следуют большие по размеру Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

– Наша Земля является частью Солнечной системы, которая окружена бесконечным космическим пространством. В центре нашей системы располагается огромный раскалённый светящийся шар – Солнце. Это звезда. Вокруг него обращаются планеты. Планеты сами не светятся, они движутся в определённом порядке вокруг Солнца по орбитам.

Ближе к Солнцу находятся небольшие по размеру планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Луна – спутник Земли – вращается вокруг нашей планеты. Далее располагаются Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Ученики размещают предварительно вырезанные планеты на плакате «Земля в космосе» из комплекта наглядных материалов для 2-го класса.

– На все ли вопросы мы получили ответы? (Нет, мы не узнали, что же собой представляют звезды, которые появляются на небе ночью.)

– Скажите, когда вы наблюдали за звёздами летом, сумели вы различить звёзды и планеты, отметили их движение? (Мы наблюдали за звёздами ночью. Звёзды и планеты различить нельзя.)

– А почему нельзя наблюдать за звёздами днём? (Наверное, Солнце такое яркое, что из-за его света не заметен свет остальных звёзд.)

– Давайте прочитаем о звёздах на с. 36.

– Предложите, как можно лучше рассмотреть звёзды?

– Этот прибор называется телескоп.

Можно показать видеофрагмент о телескопе.

– Давайте вернёмся к заданию, которое вызвало у нас затруднение в начале урока. Летом вы наблюдали восход Солнца, а ночью – появление Луны и звёзд. Назовите и объясните, что они собой представляют, сравните их:

а) по форме;

б) по размеру;

в) расскажите об их взаимном расположении и движении.

(Солнце, Луна и Земля – это небесные тела. Солнце – это звезда, светящийся огненный шар. Земля – планета Солнечной системы. Луна – спутник Земли. Они не могут светиться сами, а только отражают свет Солнца:

а) по форме они одинаковы – это шары;

б) Солнце намного больше Земли, а Земля больше Луны;

в) Луна, являясь спутником Земли, вращается вокруг неё, и вместе они вращаются вокруг Солнца, как и другие планеты Солнечной системы.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

Работа в группах.

Задание для групп.

– Выберите вопрос для обсуждения на с. 39.

Дети выполняют задание и обсуждают выполнение его между группами.

ΙV. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?