Конспект урока «В гости к зиме» по окружающему миру для 1 класса

Семёнова Ольга Владимировна

МБОУ СОШ №2 с. Казаки

Учитель начальных классов

Предмет: Окружающий мир

Тема: «В гости к зиме»

Тип урока: комбинированный

Задачи:

познакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы;

научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных;

воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена.

Основные дидактические методы:

проблемные методы обучения;

частично-поисковый;

объяснительно-иллюстративный;

принципы самоорганизации познавательной работы обучающихся.

Дидактические средства:

для учителя – презентация, фонограмма, экран, мультимедийный проектор, компьютер.

для ученика – учебник, карточки настроения, веточки ели и сосны,

снежинки белая и синяя, раздаточный материал.

Форма организации учащихся – групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.

Программа курса «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов,УМК «Планета знаний», всего 68 часов, в неделю 2 часа.

Учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов 1 класс в двух частях АСТ Астрель г. Москва 2010 г.

Раздел «Природа в жизни человека»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

1.Эмоциональный настрой.

- Дети, пусть вас гости не пугают,

Здесь вам стены помогают.

Все, кто здесь сидят-друзья

И бояться их нельзя.

- В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и охраняет её, а любовь и помощь согревают, как солнце.

Я очень хочу, чтобы урок был для вас действительно добрым и тёплым, принёс много нового и интересного. А вы хотите? Тогда начнём.

- Ребята, перед вами лежат смайлики. У каждого из них своё настроение. Покажите того смайлика, у которого такое же настроение как и у вас.

- Я очень рада, что вы пришли на урок с хорошим настроением.

2.Минутка здоровья.

- Проверим как мы сидим:

- Руки? (На месте)

- Ноги? (На месте)

- Локти? (У края)

- Спина? (Прямая)

- Скажите, а почему очень важно на уроке сидеть правильно? (Чтобы была красивая осанка, хорошее зрение)

II. Актуализация знаний и постановка проблемы.

1. Отгадайте загадки:

1. Щиплет щёки, щиплет нос,

Но не страшен нам…(мороз).

2. На коньках я мчусь вперёд,

Под ногами крепкий…(лёд).

3. Стали звёздочки кружиться,

Стали на землю ложиться,

Нет, не звёзды, а пушинки,

Не пушинки, а …(снежинки).

4. Зимние каникулы!

Весёлые деньки!

Нужны ребятам санки,

Лыжи и … (коньки).

5. Наступили холода,

Превратилась в лёд вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь,

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Зимой)

- Кто из вас, ребята, догадался о том, какая сегодня тема урока? С каким словом ассоциируют отгаданные вами слова? (Зима)

- Итак, мы определили тему нашего урока : «Зима» Слайд 1.

- А какова же цель урока? Что мы должны сегодня увидеть, узнать, за чем понаблюдать? (Ответы детей)

- Сегодня на уроке мы поговорим о зимних явлениях, научимся отличать признаки зимы, устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

III.Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке.

- Много о зиме вам уже известно, повторим что именно. Я знаю, что вы очень наблюдательные дети, когда гуляете присматриваетесь к природе, к окружающему миру, поэтому легко ответите на вопросы:

1. Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега. Слайды 2-4.

Только месяц наш пройдёт,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

2. По счёту первым он идёт,

С него начнётся Новый год.

Открой скорее календарь,

Читай, написано…(Январь)

3. Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега,

То бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силён,

Днём капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (Февраль)

- Ребята, а как вы думаете, когда наступает зима?(Ответы детей)

- По календарю зима наступает 1 декабря. Но учёные считают началом зимы 22 декабря. Это день зимнего солнцестояния. Солнце в этот день низко поднимается на небе, а день самый короткий в году.

А в природе зима каждый год наступает в разные сроки. Первые заморозки – это ещё не зима. Заморозки сменяются теплом, снег падает и тает несколько раз. Зима начинается, когда температура воздуха устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается снегом. Дни становятся короткими и холодными.

2. Игротерапия.(Дети встают)

- Хлопните в ладоши, если услышите зимние явления природы:

Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, цветение яблонь, прилёт перелётных птиц, гололёд, изморозь, оттепель.

3. Работа с учебником.

- Посмотрите в свои учебники. Рассмотрите рисунок. Что лежит на земле, ветках деревьев и кустарников? (Снег)

- Из чего состоит снег? (Из снежинок)

- Раньше думали, что снег- это замёрзшие капельки воды, но тайна снежинок была не разгадана. Капельки воды могут стать градинками, колючками непрозрачного льда, но они никогда не превратятся в снежинки.

Высоко над землёй, где царит сильный холод, образуются из водяных паров льдинки – кристаллики крохотных размеров.

Кристаллики – это ещё не снежинки. Кристаллики всё время растут и, наконец, становятся красивыми звёздочками, Они собираются в хлопья и падают на землю. При сильном ветре у снежинок обламываются лучи, и они обращаются в снежную пыль. Когда мороз не сильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим, что с неба падает крупа.

Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха.

- А кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами? (Он хрустит оттого, что под тяжестью вашего тела ломаются звёздочки и лучи).

IV. Совместное открытие новых знаний.

1. Заочная экскурсия в зимний лес.

- Рассмотрите фотографию с изображением зимнего леса. Слайд 5.

- Что вы видите?

- Каковы особенности жизни деревьев зимой?

- Обратите внимание на то, что большинство деревьев стоит с обнажёнными от листьев голыми ветвями, кажется, что растения спят глубоким сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее, они дремлют, т.к. хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы. (Учитель демонстрирует веточку берёзы, разрезает почку. Ученики рассматривают почки берёзы у себя в баночках).

- Но не все деревья сбрасывают листья. Кто назовёт эти деревья? (Учитель демонстрирует веточки сосны и ели, обучающиеся рассматривают веточку у себя на партах).

- Как отличить сосну от ели? (По шишкам и длине иголок).

- Рассмотрите строение иголочек. Они покрыты восковым налётом. Поэтому им не страшен мороз. Остаются зелёными не только хвойные растения, но и некоторые травянистые растения: земляника, клюква, пшеница. Снег для этих растений пуховое одеяло, он укрывает растения и не даёт им замерзнуть. Учёные измерили температуру воздуха над снегом и под снегом и оказалось, что под снегом температура выше на 17-20 градусов. Слайд 6.

Физкультминутка.

2. Работа с учебником.

- Рассмотрите пейзаж зимнего леса на странице справа.

- Кто из вас быстрее определит, сколько зверей спрятала зима в лесу?

- Какие трудности звери испытывают зимой?

3. Работа в группах.

Ролевая игра «Угадай, кто это?»

- Ребята, сейчас я хочу предложить вам поиграть в игру. Каждой группе будут предложены загадки. Ваша задача – отгадать загадку и изобразить того, о ком идёт речь.

- О том, как зимуют некоторые звери, мы узнаем из сообщений, подготовленных ребятами. Слайды 7-10.

4.Работа в парах.

- А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Каждой паре я раздаю листочки, на которых изображены животные и их следы. Вам предстоит догадаться чьи следы на снегу и соединить следы и их хозяина. Возьмите простой карандаш и приступим к работе.

- Проверим. Слайд 11.

Зрительная физкультминутка. Слайд 12.

5. Беседа о жизни птиц зимой.

- Не только растения и звери подготовились пережить холод. Многие птицы осенью улетели в тёплые края. Как называют этих птиц. (Перелётными)

- Почему птицы улетают? (Птицы хорошо переносят холод, так как перья и пух очень тёплая одежда, а птичья кровь горяча, так что мороз птицам не страшен. Причина в другом – голод. Зимой исчезают насекомые, и птицам становится всё труднее добывать корм. И всё таки некоторые остаются зимовать).

- Как называют таких птиц?

- Послушайте сообщения ребят о зимующих птицах. Слайды 13-17.

- Чем мы можем помочь птицам? (Ответы) Совсем нетрудно запасти корм для птиц на зиму. А как это нужно для них! Если птичка не ест зимой 6 часов, она погибает. Из десяти мелких птиц в суровые зимы остаются только две. Помогите птицам перезимовать, они вам будут очень благодарны.

V. Самостоятельное применение знаний.

1. Игра «Крестики- нолики».

- На листочках, которые я раздам, будете ставить +, если ответ правильный,0, если неверный ответ.

- Прячутся ли насекомые к зиме? (+)

- Верно ли, что перелётные птицы не улетают в тёплые края? (0)

- Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+)

- Ласточки, соловьи, скворец – зимующие птицы. (0)

- Верно ли, что у клестов зимой появляются птенцы? (+)

- Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками. (+)

- Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+)

- Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода? (0)

2.Самостоятельная работа.

Посмотрите образцы корма для зимнего питания животных: сушёные грибы, кора деревьев, крошки хлеба, сало и соотнесите эти виды кормов с картинками на доске.(Образцы корма на столе.)

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, мы должны подвести итог проделанной работы.

- Какую учебную задачу, проблему ставили? (поговорить о зимних явлениях, узнать признаки зимы, узнать о том, как холода влияют на жизнь растений и животных).

- Удалось нам её решить?

- Каким образом? Что мы для этого делали? (работали в парах, с помощью учителя, используя ранее изученный материал, дружно работая в группе).

- Попробуем все вместе закончить предложения.

Зимой солнце греет меньше, чем … летом.

Летом идут дожди, а зимой … снег.

Зимой берёза, липа стоят без … листьев.

Снегири, синицы, воробьи – это птицы … зимующие.

Кукушки, ласточки, соловьи – это птицы … перелётные.

Чтобы птицы не погибли зимой от голода, нужно смастерить … кормушки.

- Молодцы, ребята!

- У вас нас столе лежат снежинки белая и синяя. Белая снежинка символизирует, что вам на уроке было всё понятно. Синяя – сомнения, трудности. Кому на уроке было всё понятно, возьмите в руки белую снежинку. У кого были трудности, сомнения – синюю.

- Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников и учителя. Вы подарили мне тепло и радость хорошей работы. Всем спасибо за урок!

Пояснительная записка.

Учитель: Семёнова Ольга Владимировна.

Класс: 1

Направление: первое (начальная школа)

Предмет: Окружающий мир

Тема: «В гости к зиме»

Тип урока: комбинированный

Задачи:

познакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы;

научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных;

воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена.

Основные дидактические методы:

проблемные методы обучения;

частично-поисковый;

объяснительно-иллюстративный;

принципы самоорганизации познавательной работы обучающихся.

Дидактические средства:

для учителя – презентация, фонограмма, экран, мультимедийный проектор, компьютер.

для ученика – учебник, карточки настроения, веточки ели и сосны,

снежинки белая и синяя, раздаточный материал.

Форма организации учащихся – групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.

Программа курса «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов,УМК «Планета знаний», всего 68 часов, в неделю 2 часа.

Учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов 1 класс в двух частях АСТ Астрель г. Москва 2010 г.

Раздел «Природа в жизни человека»

Характеристика класса

В классе 25 человек, из них 14 мальчиков, 11 девочек.

Общий темп деятельности класса – выше среднего, но есть учащиеся, которые испытывают проблемы в учебной деятельности, с ними организованы дополнительные занятия. Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается большой уровень познавательной активности. Высокий уровень школьной мотивации показали 19 человек, средний – 6.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Следующий этап – актуализация знаний и постановка проблемы. Задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Учащимся предлагается отгадать загадки, раскрывающие тему и цели урока. Для активизации познавательной деятельности имеют большое значение игровые моменты, в данном случае – загадки. Третий этап - актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках. Здесь использовался метод наглядности (презентация на слайдах), рассказ учителя, беседа с детьми. На основном этапе – этапе совместного «открытия» новых знаний – использовались метод наглядности, раздаточный материал, фронтальная беседа.

Для снятия усталости использовались «Двигательная физминутка» и «Электронная физминутка» для глаз (компьютерная программа). На этапе самостоятельного применения знаний использовались игра «Крестики – нолики» (тест), а также наглядный материал. Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности. А рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке.

По моему мнению, урок прошёл успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовались демонстрационный материал, использование компьютера.