Конспект урока «На заре человечества» по окружающему миру для 4 класса

Тема: «На заре человечества».

1. Интрига.

Тёмные окна, на доске звёздное небо. (слайд 1)

У. : расслабьтесь, закройте глаза. Представьте, что вы устремляетесь в пространства космоса. Мимо вас проносятся годы, столетия, вы видите проплывающие мимо галактики, метеориты, звёзды, кометы и планеты. Вы оглядываетесь и видите нашу планету совсем крошечной. Вы приближаетесь к ней и видите её такой какой она была во время появления первого человека. А теперь откройте глаза. Мы оказались на берегу реки. Давайте посмотрим и послушаем, что делают и о чём говорят первые люди.

Сценка.

Род лисы делил после не очень удачной охоты. У костра всем распоряжалась Старшая – пожилая толстая женщина. На её плечах была накидка из лисьей шкуры. По приказу Старшей от небольшой туши убитого животного отрезали куски и раздавали их собравшимся у огня сородичам.

- Первая доля – кормящим матерям, чтобы у них не пропало молоко, - произнесла Старшая. – Вторая доля – женщинам и их детям, чтобы быстрее подрастали. Старикам же и старухам сегодня достанутся только кости, которые они разделят с собаками. Пусть дожидаются следующей добычи, если сумеют дожить до неё. И это хорошо, потому что так завещали духи жизни! – прокричала Старшая и весь её род откликнулся: «Хорошо!»

- Бабушка, - спросила маленькая девочка, - а пленного из племени заречников ты будешь кормить?

Проблема: Как поступят с пленным? И почему?

У. : об этом мы узнаем позже…

Теперь мы устремимся ещё на несколько тысячелетий назад. Когда-то наша планета была безлюдна и пуста. Как же на ней появилась жизнь? (слайд 2)

По этому вопросу существует много мнений. Давайте рассмотрим основные из них.

1. Божественная теория происхождения человека. (слайд 3)

(выходит ученик в образе Бога, свет погашен)

- В первый день я создал свет, наступил день. Во второй день по слову моему открылся обширный небесный свод, который вы видите над собой. В третий день повелел я, чтобы вода на Земле собралась в особые места, образовались ручейки, реки и озёра. На четвёртый день я сотворил два светила – Луну и Солнце. В пятый день населил я воду рыбами, а воздух птицами. В шестой день создал зверей земных. Но не хватало ещё одного творения. И тогда я создал человека.

(уходит)

У. : как называется эта теория происхождения человека?

Д. : божественная.

2) Эволюционная (слайд 4)

(выходит ученик в образе учёного Ч. Дарвина)

- Моя теория изложена в книге «Происхождение человека», которая вышла в 1871 г. Она шокировала всех выраженной в ней мыслью о возможном происхождении человека от обезьяноподобных предков. Я полагаю, что с течением времени виды определённым образом происходили друг от друга в результате борьбы за существование, когда выживает сильнейший.

(уходит)

У. : как называется эта теория происхождения человека? Кто её автор? (слайд 5)

Д. : Эволюционная теория, автором которой был Ч. Дарвин.

3) Космическая (слайд 6)

(выходит ученик в образе современного учёного)

В последние десятилетия мы сформулировали теорию о том, что жизнь на планету занесена из космоса. Это подтверждается тем, что нашу планету, ещё начиная с древности, посещают представители инопланетных космических цивилизаций.

(уходит)

У. : как называе6тся эта теория происхождения человека?

Д. : космическая.

2. Воспоминание.

(выходит ученик в образе археолога)

- Хотя существует несколько теорий происхождения человека, мы, археологи, постоянно находим подтверждение тому, что человек прошёл долгий путь своей эволюции. Благодаря историческим источникам мы узнаём, как жили люди, например, в первобытном обществе.

У. : прежде, чем мы приступим к изучению новой темы, мы должны вспомнить что такое история, исторические эпохи и исторические источники.

Каждая группа получила конверт с определённым заданием. Сейчас вы работаете самостоятельно с заданием, выбираете человека, который будет отвечать.

1 группа: «Что такое история».

2 группа: «Что такое лента времени». (слайд 7)

3 группа: «Что такое исторические источники».

(смотри приложение 1)

(обсуждение)

3. Целеполагание.

У. : вспомните разговор первых людей на берегу реки, слова археолога и назовите тему урока.

(предположения детей)

У. : тема нашего урока «На заре человечества». (слайд 8)

У. : зная тему нашего урока, сформулируйте цели урока.

(предположения детей)

У. : (обобщает, слайд 9)

1. Вспомнить, что такое история, исторические источники и эпохи.

2. Подробно изучить эволюционную теорию происхождения человека.

3. Узнать прародину человечества.

4. Познакомиться со структурой первобытного общества.

5. Закрепить пройденный материал.

У. : на основе выдвинутых целей, я предлагаю вам программу деятельности. (слайд 10):

1. История, исторический источник, лента времени – что это?

2. Прародина человечества.

3. Структура первобытного общества.

4. Останки прошлого.

4. Изучение нового материала.

У. : откройте учебники на стр. 54 – 55. Перед вами карта нашей планеты более 1 млн. лет назад. (слайд 11) Сейчас мы узнаем в какой части света находится прародина человечества.

Посмотрите внимательно на карту, на условные обозначения. Где находится прародина человечества?

Д. : прародина человечества находится в Африке.

Ученик: Но ведь останки древнего человека найдены и в других частях света. Как это объяснить?

(выходит к доске археолог)

А. : Посмотрите на карту, она подскажет ответ на этот вопрос.

Д. : По карте видно, что из Африки первые люди переселялись в другие части света.

У. : Давайте опять перенесёмся на берег реки, где первые люди делили пищу после не очень удачной охоты. Вы увидели, что внешний облик древнего человека отличается от современного. Давайте посмотрим, как выглядел древний человек и как менялся его облик с течением времени. Откройте учебники на стр. 56. (слайд 11)

- Как менялся облик первого человека с течением времени?

(ответы детей)

- Как менялись способы борьбы людей в первобытном мире с голодом и холодом?

(ответы)

- Мог ли человек выжить в первобытном мире один?

(ответы)

- Почему?

(ответы)

- Первобытные люди объединялись в общества. Вспомните, что такое общество?

(ответы)

- По каким принципам строится общество?

(ответы)

- Первобытные люди тоже объединялись в группы: каждая семья – часть небольшого рода. Всё, чем владел род, было общим для всех. Роды объединялись в племена. Для чего ? (слайд 12)

(ответы)

- Каждое племя имело название – в честь того животного, которому они поклонялись.

Как вы думаете, отличалась жизнь в первобытном обществе от современного общества?

(ответы)

- По каким законам живёт современное общество?

(ответы)

- А теперь узнаем, по каким признакам жило первобытное общество. Вспомните род Лисы на берегу реки, который делил добычу. По какому принципу распределялась добыча?

(ответы)

5. Разрешение интриги.

У. : Давайте вернёмся назад на берег реки и посмотрим, что же произошло с пленным.

Продолжение сценки.

- Бабушка, - спросила маленькая девочка, - а пленного из племени заречников ты будешь кормить?

- Нет! – прокричала Старшая. – Это же наш враг, мы должны избавить наш род от врагов заречников, которые воруют грибы, ягоды, рыбу. Мы принесём его в жертву духам!

У. : Итак, что же случилось с пленным?

(ответы)

- Как жило первобытное общество, по каким правилам?

(ответы)

- Настоящим человеком считался человек своего рода и племени – такова первобытная мораль, и мы не можем судить плохо это или хорошо. По правилам жизни того времени это считалось нормой.

6. Закрепление.

(музыка космоса, слайд 13)

У. : закройте глаза, сейчас мы с вами перенесёмся на тот берег реки, где только что сидел род Лисы, но только в современный мир. Эта река носит название Дон.

Ой, ребята, что же я тут нашла! Откройте глаза. Это три шкуры, на которых что-то написано. Это оставили нам послание первые люди. Но предложения не целые, некоторые слова с течением времени исчезли. Вам предстоит их восстановить.

(работа по группам)

Задание.

«Первобытный мир – это время появления первых……….(людей) и их …………(расселения) по планете. В условиях первобытного общества люди объединялись в союзы - ……….(племена), которые состояли из …………(родов), имевших общих предков. Настоящим человеком, которому нельзя делать зла, считался только человек своего ……(рода) и ………(племени).

(обсуждение по группам, какая группа справится быстрее)

7. Итог.

У. : Какие цели были поставлены?

Все мы цели преодолели?

Как мы это делали?

Какие чувства вы испытываете по окончании путешествия во времени?

8. Выставление оценок, домашнее задание.

(стр. 58, 4 вопрос)

(урок проведён по программе «Школа – 2100», по учебнику Д. Д. Данилова «Человек и человечество» - вводный курс истории и обществознания для 4 класса)

Тема: «Роль имён существительных в предложении и в речи. Сочинение – миниатюра «Вид из окна».

Сказка.

Попытались как-то все слова построиться. Становились, становились – всё плохо получается.

- Без командира нам не обойтись, позовём-ка мы Морфологию! – поняли слова.

- Кто обозначает предмет? – спросила Морфология.

- Мы обозначаем предмет.

- А какие формы у вас есть?

- Род, число и падеж.

- А что вы умеете делать?

- Быть всеми членами предложения, но в первую очередь подлежащим и дополнением.

- Становитесь под знамя «Имя существительное». – приказала Морфология.

- Мы обозначаем действие предмета, имеем лицо, время, можем быть сказуемыми! – отрапортовали другие слова.

- Вы становитесь под знамя «Глагол» - отвечала Морфология.

- А мы имеем и род, и число, и падеж. А ещё мы делаем речь красивой и в предложении являемся определениями – заговорили ещё одни слова.

- А вы становитесь под знамя «Имя прилагательное».

Морфология собрала и объединила все оставшиеся слова. Так тысячи слов встали под знамёна частей речи, учитывая свои значения, грамматические формы и синтаксическую функцию.

Но на этом части речи не успокоились. Они опять начали спор, кто важнее.

- Представьте себе ровную асфальтированную дорогу и летнюю лесную поляну; как утомительно смотреть долгое время на серое однообразие первой и как радует глаз вторая. На поляне растения всяческих форм, размеров и окраски: зелёные, стройные, высокие, узорные, белые, фиолетовые. Обратите внимание на то, что всё это разнообразие передаётся с помощью прилагательных, которые делают нашу речь живописной.

- Глагол – большой богатей среди частей речи: имеет лицо, время, наклонение – ни у кого нет стольких форм. Глагол и работник хороший: всегда при деле, всегда с кем-то связан. Все части речи охотно делятся с глаголом своими формами, ведь он так привлекателен в общении.

- Имя существительное тоже имеет много форм и выполняет в предложении наиглавнейшую роль. Ведь от него зависит и прилагательное, и числительное, и глагол.

У. : - как вы думаете, ребята, кто же из частей речи самая главная?

(ответы детей)

- Первым этапом нашего урока является речевая разминка.

1) Языковая разминка.

У. : Записываем слова под диктовку: сердце, утюг, щека, ежевика, сумма, тростник, водомерка, искусство, трос, егерь, лестница, наполнение, орех, ежиха.

А) подчеркните слова, в которых есть орфограмма – гласная буква красным карандашом, а орфограмма – согласная буква – синим;

- какое слово вы подчеркнули два раза?

- в каком слове есть другая орфограмма?

Б) разберите по составу слово водомерка.

В) подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.

Г) Что объединяет эти слова?

(отвечают на вопросы: кто? или что?)

У. : слова кокой части речи мы чаще всего используем?

(ответы)

У. : проверьте свои предположения, запишите первые буквы слов из языковой разминки:

Существительное.

У. : какой буквы не хватает?

( ь)

У. : какова его роль в этом слове?

(обозначает мягкость согласного звука)

У. : сегодня мы будем говорить об имени существительном. Какие цели мы поставим перед собой?

1. закрепить имеющиеся знания о имени существительном.

2. Определить роль имени существительного в речи и в предложении.

3. Написать сочинение – миниатюру «Вид из окна».

У. : исходя из целей урока, предлагаю вам следующие этапы урока:

1. Языковая разминка.

2. Наблюдение за ролью имён существительных в речи.

3. Творческое задание.

У. : Сформулируйте тему урока.

(ответы детей)

У. : тема урока – роль имён существительных в речи. Первый этап мы уже прошли, переходим ко второму.

2) Конкурс риторов.

(Работа по группам над темой «Имя существительное как часть речи». Необходимо вспомнить всё ранее изученное об имени существительном. Какая группа быстрее составит связный рассказ и выступит. Учитывается и то, насколько точно и правильно изложены тезисы об имени существительном).

3) Словарный диктант. (проводит победитель – ритор).

У. : Запишем и разберём предложение: Запах влаги, прели и трав наполнили залу. (один ученик у доски, остальные в тетрадях).

4) Работа с учебником. Упражнение 106 на стр. 88.

5) Творческое задание. Упражнение 108.

6) Итог.

- Какие цели были поставлены?

- Смогли мы их достичь? Каким образом?

- Чему учились на уроке?

- Какова роль имён существительных в тексте?

Д /З переписать сочинение в тетрадь.

(Урок проведён в 4 классе по программе «Школа – 2100», учебник русского языка, Бунеев Р. В.)