Конспект урока «Пётр Великий» по окружающему миру для 3 класса

Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара

Быкова Ирина Вениаминовна

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«ПЁТР ВЕЛИКИЙ»

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 класс

УМК: «Школа 2100» (автор учебника Вахрушев А.А.)

Тема урока: «Пётр Великий»

Место урока: 1 урок в разделе Времена Российской империи.

Тип урока: ОЗН

Авторский медиапродукт: презентация «Пётр Великий»

Цели урока:

По первой линии развития:

- овладение картиной мира:

познакомить учащихся с переломным моментом в истории государства - становлением России как империи, сопровождающимся коренным преобразованием во всех сферах жизни общества.

По второй линии развития:

-чувственно-эмоциональное отношение к миру:

создать образ Петра I как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной личности;

дать возможность ученикам самостоятельно оценить деятельность Петра I с точки зрения “цены” преобразований;

воспитывать на примере жизни и деятельности Петра I чувства патриотизма и гордости за своё Отечество. 

Оборудование:

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

Дидактическме материалы:

• Презентация «Петр Великий»

• Карточки с текстами о преобразованиях Петра Первого

Ход урока.

1. Организационный момент.

Слайд 2

У: «Чтобы усваивать знания, нужно поглощать их с удовольствием» (Анатоль Франц)

- У кого сегодня хороший аппетит, покажите посадкой.

- Мы с вами вновь отправляемся в историческое путешествие по “реке времени”. Пусть этот урок, проведённый совместными усилиями, позволит нам открыть много нового.

2. Актуализация знаний.

У: -Как вы думаете, кто такие патриоты?

Д:Дают определение понятию, сравнивают его с определением из словаря Ожегова, Ушакова

Слайд 3

У: -Какими качествами должен обладать настоящий патриот?

Д:Перечисляют качества патриота (любовь к Родине, самоотверженность, храбрость, трудолюбие, готовность к самопожертвованию,…)

У: -Кого и почему можно назвать патриотом в истории Древнерусского и Московского государства?

Д:Называют патриотов Древней Руси, Московского государства, объясняют свой выбор (А. Невский, Д. Донской, К.Минин, Д.Пожарский,…)

У:- Кого из ваших родных, близких, друзей, знакомых вы могли бы назвать этим словом и почему?

Д:Называют тех, кого можно назвать патриотом из числа своих родных и близких

3. Выход на тему урока, мотивация.

У:-Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной исторической личностью, попытаемся определить, можно ли этого человека назвать патриотом.

Итак, кем мог быть этот человек:

Представьте себе великана, без малого 2 метра роста, целой головой выше любой толпы, среди которой ему приходилось когда-нибудь стоять. Он был так силен, что мог свернуть в трубку серебряную тарелку или перерезать ножом кусок сукна на лету. Его шаги были так велики,  а походка такой быстрой, что спутник с трудом поспевал за ним вприпрыжку. Он всегда и во всем спешил. Ему трудно было сидеть на одном месте. Любил он всё делать сам. Считался опытным зубным врачом. Чтобы всё успеть он вставал в 3 утра. Если он не спал, то непременно что-нибудь строил. Он быстро осваивал любое ремесло - мастерил лодки, стулья, посуду. Руки его вечно были в работе, и с них не сходили мозоли. Особенно его привлекало корабельное дело. Одевался он скромно, носил немецкий кафтан, шапку надевал только в холод.

Как вы думаете, о ком идет речь? Из каких источников вы о нем знаете?

Д: высказывают свои предположения

Слайд 4

У:- Итак, вы поняли, что тема нашего урока “Петр Первый”. Мы будем говорить о царе, который за свою деятельность получил прозвание “Великий”. Хотите узнать, почему?

4. Целеполагание

У: Что бы вы хотели узнать о Петре Первом? Поставьте цели.

Д:- Почему Петр Первый получил прозвание “Великий”?

- Каким правителем был Петр Первый?

- Был ли он патриотом?

- Что он сделал для страны?

У:- Спасибо. В течение урока попытаемся ответить на эти вопросы

5. Открытие нового знания.

У:- Все начинается в детстве. Каким был маленький Петр, нам расскажут ребята, ваша задача внимательно слушать и ответить на вопрос - что же интересного или необычного вы узнали из жизни маленького Петра.

Слайды 5 - 8

Д:  1.) С четырех лет и до семнадцати Петр со своей матерью в селе под Москвой. По заведенному обычаю до 7 лет Петр воспитывался среди женщин. Одни его кормили, другие – одевали, третьи с ним гуляли. У царевича было много игрушек: лук и стрелы, пушки и барабаны, музыкальные инструменты. Для игр к Петру приставляли детей бояр.

    2.)  К 5 годам в детской маленького царевича не было других игрушек, кроме военных. У его хором была устроена площадка, на которой стояли потешный шатер и изба, окруженные рогатками. Здесь из потешных пушек царевич стрелял пареной репой. Зимой строил целые городки из снега и брал их штурмом.

     3). Когда Петру исполнилось 7 лет, по русской традиции дальше его воспитанием занимались мужчины. Первым учителем  был скромный и знающий Никита Зотов. Царевич очень любил учиться всему новому, был просто идеальным учеником. Позднее он стал прекрасным плотником, кузнецом, зубным лекарем. Сам вырывал больные зубы у бояр. Мешочек с этими зубами до сих пор хранится в Кунсткамере в Санкт-Петербурге.

     4). Петру исполнилось 10 лет. На берегу реки Яузы был построен потешный городок. Это была крепость с башнями, окопами, бастионами. . Из своих друзей – мальчишек Петр создал свой первый "потешный" полк. Ребята учились стрелять, маршировать, ходить в походы. Когда Петр вырос, его потешные роты стали настоящими гвардейскими полками – Преображенским и Семеновским.

5). Особенно любил царь морское дело. Однажды юный Петр обнаружил в амбаре своего деда небольшой ботик (маленькое парусное судно) Пока ремонтировали ботик, Петр учился ставить мачту, поднимать и убирать паруса. Много времени прошло, пока освоил царь все премудрости парусной науки. А на озере была сооружена целая «потешная» флотилия.

6). Царем Петр стал в 10 лет вместе с братом Иваном, которому было 16. Иван был очень болезненным, Петр – слишком юным, поэтому государственными делами заправляла их старшая сестра Софья. Она сама хотела стать царицей, но по законам того времени в России женщина не могла наследовать престол. В десять лет избранный царем, он в 1682 году пережил ряд тяжелых минут. Он видел бунт стрельцов. Его матери и ему самому грозила опасность ежеминутной смерти. Однажды ночью, спасаясь от нападения, он ускакал верхом на коне в одной ночной рубашке. Таким неспокойным образом кончилось детство Петра.

У:- Что интересного вы узнали о детстве Петра? Какие люди и события могли повлиять на его характер?

Д: отвечают на вопросы

У:- Итак, детство, юность Петра закончились. Он победил своих противников и начал царствовать сам. Давайте посмотрим на реку времени российской истории на стр 6 - 7 вашего учебника. Что вы видите на рубеже 17 - 18 веков?

Д: (река ударяется о камень "Преобразования Петра" и резко меняет свое направление. Начинается новый этап в истории государства – Российская империя)

У:- Как вы понимаете слово "преобразования"? Подберите синонимы

Д: изменения

У:- Для того, чтобы понять, для чего понадобились резкие и глубокие изменения , необходимо сначала выяснить, что представляла собой Россия к концу 17 века. В этом нам поможет учебник – стр 66 (прочтите текст от начала фрагмента "Морские ворота до слов"….начал преобразования".

Д: читают материал учебника

У:-Итак, почему же Петр начинает преобразования в стране, соедините стрелочками причины, по которым Петр 1 начал реформы и первостепенные задачи, которые было необходимо решить в ходе преобразований:

Причины преобразований

Д: Работают с таблицей

У: - Посмотрим, что у нас получилось (работа с аналогичной таблицей на доске)

- Молодцы! В результате реформ Петра мало кому известная Московия превратилась в Российскую империю, влиятельную европейскую державу.

-Какие же были предприняты шаги, меры для решения этих задач, узнаем, поработав в парах с предложенными текстами (приложение) При чтении подумайте о том, какое впечатление производит на вас личность Петра

Д: читают тексты о преобразованиях Петра Первого, отвечают на вопросы

У: Итак, обсудим, в каких же областях и какие преобразования были проведены Петром 1

У:

У: -Посмотрим, что же у нас на выходе – все задачи решены?

-Все задачи решены

6.) Закрепление изученного.

Слайд 15

У:- Итак, вернемся к началу урока – можно ли назвать этого человека патриотом России и почему?

Д: - Да, Петр Первый говорил: "За моё Отечество и людей жизни своей не жалел и не жалею". Он всегда думал о России, сделал все для того, чтобы Россия стала могучей страной, не жалел ни сил, ни жизни и требовал этого от всех своих подданных.

Слайд 16

У:- Взгляните на слайд. Помните ли вы эту лубочную картину с урока рисования? Что можете сказать по этому поводу?

Д: Вспоминают и комментируют лубочную картину "Котово погребение"

У:- Нарисован кот, а кого имел ввиду народ?

Д: Петра Первого

У:-Погребение, а мыши радуются. Разве на похоронах радуются? В чем причина недовольства народа, все ли приветствовали нововведения Петра, его преобразования?

Д: Это мнение простых людей, на которых легли вся тяжесть преобразований Петра Первого.

У:Как вы думаете, могли ли важные преобразования в государстве проходить легко для народа?

Д: высказывают свое мнение

У:-Да, действительно, многие преобразования Петра I были неизбежны и необходимы, но в то же  время, народ, ради которого должны производиться все перемены, жестоко пострадал в годы правления Петра I. Какой ценой пришлось платить людям за необходимые перемены поможет узнать учебник на стр 67. Рассмотрим иллюстрации – что можете сказать? Поделитесь мыслями.

Д: комментируют иллюстрации учебника

У:- Что теперь вы можете сказать о личности Петра Первого? Не изменилось ли ваше мнение?

Д: высказывают свое мнение

- Личность Петра Первого противоречивая. Одни называли его гением, отцом Отечества, другие – тираном, но, несмотря на его недостатки, порой жестокое обращение к людям, из всех русских царей только его назвали Великим. А вы как считаете, подходит ли это слово к оценке деятельности Петра? Почему?

 Д: высказывают свое мнение

Слайд 17

У: - Петру 1 воздвигнуто немало памятников в разных городах нашей Родины .Одним из самых знаменитых является работа французского мастера. Мориса Фальконе. "Медный всадник".

Слайд 18

А вот в Петропавловской крепости Петру установлен совсем необычный памятник. Это работа П. Шемякина. Взгляните и поделитесь своими мыслями.

 Д: высказывают свое мнение

У: Как оказалось, Шемякин старался слепить не просто человека высокого роста, а именно гиганта, в глобальном смысле этого слова. Изучая старославянские иконы, он вывел формулу соотношения пропорций (маленькая голова и вытянутое тело), которые создают именно такое впечатление. Таким образом, он высказал идею об «обожествлении» и почитании царя.

Но есть и другое мнение об этом памятнике – большое тело Петра символизирует великие дела, а маленькая голова говорит о том, что он мало задумывался о цене этих преобразований для простого народа

Итог урока.

У: Завершить разговор о Петре хочется словами историка Михаила Погодина:

М.П. Погодин: «Да, Петр Великий сделал много в России. Смотришь и не веришь, считаешь и недосчитаешься. Мы не можем открыть своих глаз, не можем сдвинуться с места, не можем оборотиться ни в одну сторону без того, чтобы он везде не встретился с нами, дома, на улице, в церкви, в училище, в суде, в полку, на гулянье — везде он, всякий день, всякую минуту, на всяком шагу! Мы просыпаемся. Какой ныне день? 1 января 1841 года — Петр Великий велел считать годы от Рождества Христова, Петр Великий велел считать месяцы от января. Пора одеваться — наше платье сшито по фасону, данному Петром Первым, мундир по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую завел он, шерсть настрижена с овец, которых развел он. Попадается на глаза книга — Петр Великий ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал буквы. Вы начнете читать ее — этот язык при Петре Первом сделался письменным, литературным, вытеснив прежний, церковный. Приносятся газеты — Петр Великий их начал. Вам нужно искупить разные вещи — все они, от шелкового шейного платка до сапожной подошвы будут напоминать вам о Петре Великом: одни выписаны им, другие введены им в употребление, улучшены, привезены на его корабле в его гавань, по его каналу, по его дороге. За обедом от соленых сельдей и картофелю, который указал он сеять, до виноградного вина, им разведенного — все блюда будут говорить вам о Петре Великом.

После обеда вы едете в гости — это ассамблея Петра Великого. Встречаете там дам, допущенных до мужской компании по требованию Петра Великого. Пойдем в университет — первое светское училище учреждено Петром Великим. Вы получаете чин — по Табели о рангах Петра Великого. Чин доставляет вам дворянство — так учредил Петр Великий. Мне надо подать жалобу — Петр Великий определил ее форму. Примут ее — перед зерцалом Петра Великого. Рассудят — по Генеральному регламенту. Вы вздумаете путешествовать — по примеру Петра Великого; вы будете приняты хорошо — Петр Великий поместил Россию в число европейских государств и начал внушать к ней уважение и проч., и проч., и проч.».

Рефлексия.

У:- Итак, подведем итоги:

-Какие цели ставили на урок?

-Достигли ли целей?

- Каким способом?

-Какие получили результаты?

- Кому захотелось найти дополнительную информацию по теме урока?

Я надеюсь, что после этого урока вы еще больше будете гордиться своим Отечеством, русскими людьми, сделавшими Россию Великой державой.