Конспект урока «Пётр Великий» по окружающему миру для 3 класса

Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара

Быкова Ирина Вениаминовна


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«ПЁТР ВЕЛИКИЙ»



Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 класс

УМК: «Школа 2100» (автор учебника Вахрушев А.А.)

Тема урока: «Пётр Великий»

Место урока: 1 урок в разделе Времена Российской империи.

Тип урока: ОЗН

Авторский медиапродукт: презентация «Пётр Великий»

Цели урока:

По первой линии развития:

- овладение картиной мира:

познакомить учащихся с переломным моментом в истории государства - становлением России как империи, сопровождающимся коренным преобразованием во всех сферах жизни общества.

По второй линии развития:

-чувственно-эмоциональное отношение к миру:

создать образ Петра I как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной личности;

дать возможность ученикам самостоятельно оценить деятельность Петра I с точки зрения “цены” преобразований;

воспитывать на примере жизни и деятельности Петра I чувства патриотизма и гордости за своё Отечество

Оборудование:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

Дидактическме материалы:

  • Презентация «Петр Великий»

  • Карточки с текстами о преобразованиях Петра Первого






Ход урока.


  1. Организационный момент.


Слайд 2

У: «Чтобы усваивать знания, нужно поглощать их с удовольствием» (Анатоль Франц)

- У кого сегодня хороший аппетит, покажите посадкой.

- Мы с вами вновь отправляемся в историческое путешествие по “реке времени”. Пусть этот урок, проведённый совместными усилиями, позволит нам открыть много нового.


  1. Актуализация знаний.


У: -Как вы думаете, кто такие патриоты?

Д:Дают определение понятию, сравнивают его с определением из словаря Ожегова, Ушакова

Слайд 3

У: -Какими качествами должен обладать настоящий патриот?

Д:Перечисляют качества патриота (любовь к Родине, самоотверженность, храбрость, трудолюбие, готовность к самопожертвованию,…)

У: -Кого и почему можно назвать патриотом в истории Древнерусского и Московского государства?

Д:Называют патриотов Древней Руси, Московского государства, объясняют свой выбор (А. Невский, Д. Донской, К.Минин, Д.Пожарский,…)

У:- Кого из ваших родных, близких, друзей, знакомых вы могли бы назвать этим словом и почему?

Д:Называют тех, кого можно назвать патриотом из числа своих родных и близких


  1. Выход на тему урока, мотивация.


У:-Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной исторической личностью, попытаемся определить, можно ли этого человека назвать патриотом.

Итак, кем мог быть этот человек:

Представьте себе великана, без малого 2 метра роста, целой головой выше любой толпы, среди которой ему приходилось когда-нибудь стоять. Он был так силен, что мог свернуть в трубку серебряную тарелку или перерезать ножом кусок сукна на лету. Его шаги были так велики,  а походка такой быстрой, что спутник с трудом поспевал за ним вприпрыжку. Он всегда и во всем спешил. Ему трудно было сидеть на одном месте. Любил он всё делать сам. Считался опытным зубным врачом. Чтобы всё успеть он вставал в 3 утра. Если он не спал, то непременно что-нибудь строил. Он быстро осваивал любое ремесло - мастерил лодки, стулья, посуду. Руки его вечно были в работе, и с них не сходили мозоли. Особенно его привлекало корабельное дело. Одевался он скромно, носил немецкий кафтан, шапку надевал только в холод.


Как вы думаете, о ком идет речь? Из каких источников вы о нем знаете?


Д: высказывают свои предположения

Слайд 4

У:- Итак, вы поняли, что тема нашего урока “Петр Первый”. Мы будем говорить о царе, который за свою деятельность получил прозвание “Великий”. Хотите узнать, почему?

  1. Целеполагание

У: Что бы вы хотели узнать о Петре Первом? Поставьте цели.

Д:- Почему Петр Первый получил прозвание “Великий”?

- Каким правителем был Петр Первый?

- Был ли он патриотом?

- Что он сделал для страны?

У:- Спасибо. В течение урока попытаемся ответить на эти вопросы

  1. Открытие нового знания.

У:- Все начинается в детстве. Каким был маленький Петр, нам расскажут ребята, ваша задача внимательно слушать и ответить на вопрос - что же интересного или необычного вы узнали из жизни маленького Петра.

Слайды 5 - 8

Д:  1.) С четырех лет и до семнадцати Петр со своей матерью в селе под Москвой. По заведенному обычаю до 7 лет Петр воспитывался среди женщин. Одни его кормили, другие – одевали, третьи с ним гуляли. У царевича было много игрушек: лук и стрелы, пушки и барабаны, музыкальные инструменты. Для игр к Петру приставляли детей бояр.

    2.)  К 5 годам в детской маленького царевича не было других игрушек, кроме военных. У его хором была устроена площадка, на которой стояли потешный шатер и изба, окруженные рогатками. Здесь из потешных пушек царевич стрелял пареной репой. Зимой строил целые городки из снега и брал их штурмом.

     3). Когда Петру исполнилось 7 лет, по русской традиции дальше его воспитанием занимались мужчины. Первым учителем  был скромный и знающий Никита Зотов. Царевич очень любил учиться всему новому, был просто идеальным учеником. Позднее он стал прекрасным плотником, кузнецом, зубным лекарем. Сам вырывал больные зубы у бояр. Мешочек с этими зубами до сих пор хранится в Кунсткамере в Санкт-Петербурге.

     4). Петру исполнилось 10 лет. На берегу реки Яузы был построен потешный городок. Это была крепость с башнями, окопами, бастионами. . Из своих друзей – мальчишек Петр создал свой первый "потешный" полк. Ребята учились стрелять, маршировать, ходить в походы. Когда Петр вырос, его потешные роты стали настоящими гвардейскими полками – Преображенским и Семеновским.

5). Особенно любил царь морское дело. Однажды юный Петр обнаружил в амбаре своего деда небольшой ботик (маленькое парусное судно) Пока ремонтировали ботик, Петр учился ставить мачту, поднимать и убирать паруса. Много времени прошло, пока освоил царь все премудрости парусной науки. А на озере была сооружена целая «потешная» флотилия.

6). Царем Петр стал в 10 лет вместе с братом Иваном, которому было 16. Иван был очень болезненным, Петр – слишком юным, поэтому государственными делами заправляла их старшая сестра Софья. Она сама хотела стать царицей, но по законам того времени в России женщина не могла наследовать престол. В десять лет избранный царем, он в 1682 году пережил ряд тяжелых минут. Он видел бунт стрельцов. Его матери и ему самому грозила опасность ежеминутной смерти. Однажды ночью, спасаясь от нападения, он ускакал верхом на коне в одной ночной рубашке. Таким неспокойным образом кончилось детство Петра.

У:- Что интересного вы узнали о детстве Петра? Какие люди и события могли повлиять на его характер?

Д: отвечают на вопросы

У:- Итак, детство, юность Петра закончились. Он победил своих противников и начал царствовать сам. Давайте посмотрим на реку времени российской истории на стр 6 - 7 вашего учебника. Что вы видите на рубеже 17 - 18 веков?

Д: (река ударяется о камень "Преобразования Петра" и резко меняет свое направление. Начинается новый этап в истории государства – Российская империя)

У:- Как вы понимаете слово "преобразования"? Подберите синонимы

Д: изменения

У:- Для того, чтобы понять, для чего понадобились резкие и глубокие изменения , необходимо сначала выяснить, что представляла собой Россия к концу 17 века. В этом нам поможет учебник – стр 66 (прочтите текст от начала фрагмента "Морские ворота до слов"….начал преобразования".

Д: читают материал учебника

У:-Итак, почему же Петр начинает преобразования в стране, соедините стрелочками причины, по которым Петр 1 начал реформы и первостепенные задачи, которые было необходимо решить в ходе преобразований:

Причины преобразований

Задачи

Результат

Россия была отсталой страной, что представляло серьезную опасность для независимости русского народа (защита границ)

Получить доступ к Балтийскому и Черному морям


Трудности в ведении торговли между странами

Строительство заводов (мануфактур)


Слабое развитие промышленности

Обучение за границей, распространение образования в России, развитие культуры


Нет науки, светской культуры, мало грамотных людей

Создание регулярной армии, флота


Д: Работают с таблицей

У: - Посмотрим, что у нас получилось (работа с аналогичной таблицей на доске)

- Молодцы! В результате реформ Петра мало кому известная Московия превратилась в Российскую империю, влиятельную европейскую державу.

-Какие же были предприняты шаги, меры для решения этих задач, узнаем, поработав в парах с предложенными текстами (приложение) При чтении подумайте о том, какое впечатление производит на вас личность Петра

Д: читают тексты о преобразованиях Петра Первого, отвечают на вопросы

У: Итак, обсудим, в каких же областях и какие преобразования были проведены Петром 1

У:

Д:


Работа по тексту 1 (слайд 9)

-О каком преобразовании шла речь в вашем тексте?

-Создание флота.

-Какое значение для России имело создание флота?

-Россия получает выход к Азовскому морю

-Какие качества личности проявил Петр 1 во время поездки в Голландию

-Трудолюбие, скромность, уважение к людям труда, жажда знаний, любознательность,…

-Посмотрите на доску. Для решения какой задачи проводились эти преобразования?

-Каков результат?

-Защита государства, получение доступа к Балтийскому и Черному морям


Задача решена (отмечаем "+")

Работа по тексту 2 (слайд 10)

- Почему царь Петр занялся созданием армии?


-Чтобы получить доступ к Балтийскому морю

-Какой армия стала при Петре?

- Регулярной

-Что значит регулярная армия?

-Постоянная, хорошо обученная, дисциплинированная

-Какое значение имело создание регулярной армии для России?

-Возросла военная мощь России

В чем историческое значение победы России в Северной войне?

-О России заговорили как о великой морской державе. Россия стала империей.

-Что можно сказать о Петре 1 на основе прочитанного?

-Смелый, храбрый, умел повести за собой, сам участвовал в боевых действиях….

- Обратимся к таблице на доске. На решение какой задачи направлены шаги?

-Результат?

- Создание регулярной армии


Задача решена (отмечаем "+")

Работа по тексту 3 (слайд 11)

-Что было сделано Петром в области просвещения, науки, культуры? Перечислите

-Открыты школы, Академия наук, обучение за границей, открыт первый музей –Кунцкамера, первая бесплатная библиотека, ….

-Почему преобразования, проводимые царем в области культуры и просвещения, называют "культурной революцией"?

-Изменения очень большие, глубокие

-О каких качествах Петра Первого вы узнали?

-Любил постигать новое, учиться новому, был прогрессивным

- О каком учебнике – пособии говорилось в тексте?

- "Юности честное зерцало"

Слайд 12

У:- Это пособие имело большой успех. Оно было переиздано дважды в 1717 году. Популярность пособия не падала в течение всего 18-го столетия. Посмотрим, актуальны ли его положения в настоящее время. Взгляните на слайд, вот отрывок из них. Попробуйте перевести его на современный язык.

"В первых наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать"

Д: Дети должны уважать своих родителей, слушаться, заботиться….

У: "Без спросу не говорить, а когда и говорить им случится, то должны они благоприятно, а не криком и ниже с сердца, или с задору говорить, не яко бы сумозброды. Но все, что им говорить, имеет быть правда истинная, не прибавляя и не убавляя ничего"

Д: Не говорить без спросу, не перебивать, не кричать, не ругаться, говорить правду, не врать,…

У: "Всегда время пробавляй в делах благочестных, а празден и без дела отнюдь не бывай, ибо от того случается, что некоторыя живут лениво, не бодро, а разум их затмится и иступится, потом из того добра никакова ожидать можно, кроме дряхлова тела и червоточины, которое с лености тучно бывает"

Д: занимайся полезными делами, не ленись, а то станешь глупым, дряхлым, и ничего хорошего не получиться

У: - Поделитесь мыслями, актуальны положения этого учебника в настоящее время?

Д: - Правила,ценности, о которых говорится в учебнике "Юности честное зерцало" вечны, актуальны и сейчас.

- Обратимся к таблице на доске. Какую задачу решал Петр Первый?


-Результат?

Развитие культуры, образования



Задача решена (отмечаем "+")

Работа по тексту 4 (слайд 13)

-Какое значение имело строительство Петербурга для России?

- В петровскую эпоху Петербург стал для России окном в Европу. Сюда плыли корабли из разных стран мира. А русские купцы отсюда везли свои товары за границу. И по сей день Петербург остается главным портом России на Балтийском море.

- Что можете сказать о Петре 1 по этому тексту?

- Решительный, волевой, жестокий, заставлял покориться своей воле, в то же время готов пожертвовать собой ради своей страны, народа

Работа по тексту 5 (слайд 14)

-Были ли слова, которые вызвали затруднения?

-Мануфактура

-О каких преобразованиях Петра говорится в тексте?

-Развитие промышленности, создание заводов

-Какой труд применялся на мануфактурах?

- Принудительный

-Каковы были условия жизни людей?


-Наглядно убедиться, какой ценой пришлось платить людям за необходимые перемены, поможет узнать учебник на стр 67 - – поделитесь впечатлениями

-Тяжелые

(работали по 13 -14 часов в сутки, ….)



Комментируют иллюстрации учебника


- Что можно сказать о личности Петра по этому тексту?

-трудолюбивый, целеустремленный, настойчивый, требовательный к себе и другим,…

- Обратимся к таблице на доске. Какую задачу решал Петр Первый?


-Результат?

-Развитие промышленности



-Задача решена (отмечаем "+")

У: -Посмотрим, что же у нас на выходе – все задачи решены?

-Все задачи решены

6.) Закрепление изученного.

Слайд 15

У:- Итак, вернемся к началу урока – можно ли назвать этого человека патриотом России и почему?

Д: - Да, Петр Первый говорил: "За моё Отечество и людей жизни своей не жалел и не жалею". Он всегда думал о России, сделал все для того, чтобы Россия стала могучей страной, не жалел ни сил, ни жизни и требовал этого от всех своих подданных.

Слайд 16

У:- Взгляните на слайд. Помните ли вы эту лубочную картину с урока рисования? Что можете сказать по этому поводу?

Д: Вспоминают и комментируют лубочную картину "Котово погребение"

У:- Нарисован кот, а кого имел ввиду народ?

Д: Петра Первого

У:-Погребение, а мыши радуются. Разве на похоронах радуются? В чем причина недовольства народа, все ли приветствовали нововведения Петра, его преобразования?

Д: Это мнение простых людей, на которых легли вся тяжесть преобразований Петра Первого.

У:Как вы думаете, могли ли важные преобразования в государстве проходить легко для народа?

Д: высказывают свое мнение

У:-Да, действительно, многие преобразования Петра I были неизбежны и необходимы, но в то же  время, народ, ради которого должны производиться все перемены, жестоко пострадал в годы правления Петра I. Какой ценой пришлось платить людям за необходимые перемены поможет узнать учебник на стр 67. Рассмотрим иллюстрации – что можете сказать? Поделитесь мыслями.

Д: комментируют иллюстрации учебника

У:- Что теперь вы можете сказать о личности Петра Первого? Не изменилось ли ваше мнение?

Д: высказывают свое мнение

- Личность Петра Первого противоречивая. Одни называли его гением, отцом Отечества, другие – тираном, но, несмотря на его недостатки, порой жестокое обращение к людям, из всех русских царей только его назвали Великим. А вы как считаете, подходит ли это слово к оценке деятельности Петра? Почему?

 Д: высказывают свое мнение

Слайд 17

У: - Петру 1 воздвигнуто немало памятников в разных городах нашей Родины .Одним из самых знаменитых является работа французского мастера. Мориса Фальконе. "Медный всадник".

Слайд 18

А вот в Петропавловской крепости Петру установлен совсем необычный памятник. Это работа П. Шемякина. Взгляните и поделитесь своими мыслями.

 Д: высказывают свое мнение

У: Как оказалось, Шемякин старался слепить не просто человека высокого роста, а именно гиганта, в глобальном смысле этого слова. Изучая старославянские иконы, он вывел формулу соотношения пропорций (маленькая голова и вытянутое тело), которые создают именно такое впечатление. Таким образом, он высказал идею об «обожествлении» и почитании царя.

Но есть и другое мнение об этом памятнике – большое тело Петра символизирует великие дела, а маленькая голова говорит о том, что он мало задумывался о цене этих преобразований для простого народа


Итог урока.

У: Завершить разговор о Петре хочется словами историка Михаила Погодина:

М.П. Погодин: «Да, Петр Великий сделал много в России. Смотришь и не веришь, считаешь и недосчитаешься. Мы не можем открыть своих глаз, не можем сдвинуться с места, не можем оборотиться ни в одну сторону без того, чтобы он везде не встретился с нами, дома, на улице, в церкви, в училище, в суде, в полку, на гулянье — везде он, всякий день, всякую минуту, на всяком шагу! Мы просыпаемся. Какой ныне день? 1 января 1841 года — Петр Великий велел считать годы от Рождества Христова, Петр Великий велел считать месяцы от января. Пора одеваться — наше платье сшито по фасону, данному Петром Первым, мундир по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую завел он, шерсть настрижена с овец, которых развел он. Попадается на глаза книга — Петр Великий ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал буквы. Вы начнете читать ее — этот язык при Петре Первом сделался письменным, литературным, вытеснив прежний, церковный. Приносятся газеты — Петр Великий их начал. Вам нужно искупить разные вещи — все они, от шелкового шейного платка до сапожной подошвы будут напоминать вам о Петре Великом: одни выписаны им, другие введены им в употребление, улучшены, привезены на его корабле в его гавань, по его каналу, по его дороге. За обедом от соленых сельдей и картофелю, который указал он сеять, до виноградного вина, им разведенного — все блюда будут говорить вам о Петре Великом.

После обеда вы едете в гости — это ассамблея Петра Великого. Встречаете там дам, допущенных до мужской компании по требованию Петра Великого. Пойдем в университет — первое светское училище учреждено Петром Великим. Вы получаете чин — по Табели о рангах Петра Великого. Чин доставляет вам дворянство — так учредил Петр Великий. Мне надо подать жалобу — Петр Великий определил ее форму. Примут ее — перед зерцалом Петра Великого. Рассудят — по Генеральному регламенту. Вы вздумаете путешествовать — по примеру Петра Великого; вы будете приняты хорошо — Петр Великий поместил Россию в число европейских государств и начал внушать к ней уважение и проч., и проч., и проч.».

Рефлексия.

У:- Итак, подведем итоги:

-Какие цели ставили на урок?

-Достигли ли целей?

- Каким способом?

-Какие получили результаты?

- Кому захотелось найти дополнительную информацию по теме урока?


Я надеюсь, что после этого урока вы еще больше будете гордиться своим Отечеством, русскими людьми, сделавшими Россию Великой державой.





Здесь представлен конспект к уроку на тему «Пётр Великий», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Окружающий мир (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Пётр Великий

Пётр Великий

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №26. с углубленным изучением отдельных предметов». города Нижнекамска ...
Петр Великий

Петр Великий

. . Белова Наталия Ивановна. Базевский филиал МБОУ Большекуликовская СОШ. Тамбовской области. Учитель начальных классов. ...
Петр Великий

Петр Великий

Составила конспект урока Осипова Елена Леонидовна. учитель начальной школы I. категории. МАОУ СОШ № 113 г. Екатеринбурга. Урок окружающего ...
Петр Великий

Петр Великий

Урок окружающего мира. УМК «. Школа России». . . Класс:. 4. Учебный предмет:. Окружающий мир. Плешаков А.А. Тема:. «Петр Великий». Цель:. ...
Петр Великий

Петр Великий

Григорьева Ольга Николаевна. МКОУ «ПСОШ №3», г. Петухово. учитель начальных классов. Тема. . Петр Великий. (. урок. . окружающего мира в ...
Великий круговорот жизни

Великий круговорот жизни

Тема. . Великий круговорот жизни. (3. класс. ). Цели:. 1.познакомить учащихся с круговоротом жизни на Земле и с основными звеньями этого круговорота;. ...