Санатина Ксения Александровна,

учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ № 113 г. Екатеринбурга

Формирование навыков написания эссе по обществознанию

Уже несколько лет обществознание – абсолютный лидер среди экзаменов по выбору при прохождении итоговой аттестации. Потому так велика ответственность учителя за тот объем знаний, который будет усвоен каждым учеником, за те умения, которые будут сформированы у его учеников.

Среди всех заданий ЕГЭ по обществознанию особо выделяется последнее, которое предполагает написание эссе. Выделяется не только потому, что является единственным альтернативным заданием (предполагает выбор темы эссе из пяти предложенных) и дает возможность получения самого высокого балла из всей работы (5 баллов). Ведь эссе – это по сути мини-сочинение, где в небольшом объеме нужно раскрыть тему, представленную цитатой из какой-либо области социально-гуманитарного знания. Это сложное задание требует от учащихся мобилизации всех знаний и отдельной подготовки.

В процессе подготовки к написанию эссе я рекомендую учащимся вначале очень ответственно подойти к выбору темы, для чего следует оценить объем предложенной в качестве темы цитаты, язык ее изложения, а также ответить на следующие вопросы:

1. Имею ли я неплохие знания по теме?

2. Смогу ли я раскрыть тему в русле именно той науки, к которой «привязана» тема?

3. Ясно ли я понимаю смысл высказывания, понял(а) ли я, что именно утверждает автор?

4. Могу ли я выразить свое отношение к данному высказыванию, могу ли я согласиться с автором полностью или частично или могу попытаться опровергнуть его?

5. Владею ли я терминами, которые понадобятся мне для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждении темы?

6. Сумею ли я привести примеры из истории, литературы, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции? ¹

Выбрав таким образом тему и определив свое отношение к ней, ученик приступает к работе над черновиком, где следует составить план эссе, набросать термины, предполагаемые для использования при раскрытии выбранной темы, аргументы в поддержку своей позиции и примеры, которые должны будут их проиллюстрировать. Написание самого эссе выполняется на уроке либо дома учащимися самостоятельно. Обязательным условием является строгий хронометраж – на всю работу (от выбора темы до написания собственно эссе) должно уйти 1-1,5 часа.

Более простой, но в то же время более емкий вариант – работа над эссе в табличной форме, позволяющей зафиксировать основные аспекты темы, ее ключевые моменты: термины, аргументы, примеры. Времени требуется меньше, а количество тем, которые можно разобрать таким образом, увеличивается. Темы лучше брать наиболее часто встречающиеся в КИМах, отражающие основную проблематику курса (глобализация и ее аспекты, самопознание, человек и общество, правовое государство, соотношение права и морали и др.). Данную таблицу можно вести на протяжении двух лет (10-11 класс), заполняя ее совместно с учениками либо давая в качестве домашнего задания. Накануне ЕГЭ таблица даст возможность повторить материал в короткие сроки.

Однако какой бы способ подготовки к написанию эссе мы ни выбрали, в любом случае в итоге необходимо проговаривание материала с учащимися.

Еще один вариант работы – в условиях нехватки времени, например, накануне экзамена, можно проделать эту работу устно всем классом, проговорив сущность каждой темы, термины, необходимые для ее раскрытия, приведя совместно с учащимися аргументы, возможные примеры. Данная форма работы представляется нам предпочтительной именно с точки зрения небольших временных затрат.

Однако важно помнить, что залогом написания хорошего, высокобалльного эссе является знание материала курса, терминологии. Потому организуя подготовку старшеклассников к ЕГЭ по обществознанию, я начала с того, что выделила дидактические единицы, составляющие основу обществоведческого знания, составила словарь минимально необходимых терминов, которые распределила по изучаемым разделам (Человек, Общество, Познание и т.д.). Работа с данными единицами осуществляется каждый урок, регулярно знания учащихся проверяются на самостоятельных работах, а в конце изучения каждой крупной темы учащиеся сдают зачет по терминам, относящимся к данной теме.

После зачета по терминам осуществляется тестовый контроль с использованием материалов ЕГЭ на обобщение и повторение материала, выполняемый сначала классом совместно (вопросы транслируются на большой экран с помощью проектора), а затем учащиеся индивидуально выполняют задания по типу ЕГЭ по данной теме. Все задания, выполненные учащимися, после обязательно разбираются, проводится работа над ошибками.

Регулярное обращение к знаниям учащихся вызывает необходимость систематически учить материал, отсюда у учащихся появляется уверенность в своих знаниях, в своих силах, а также чувство собственной успешности в данных предметах. Потому так много выпускников выбирают обществознание на ГИА, и потому, повторюсь, так велика ответственность учителя за результат каждого ученика.

На эссе «работают» и другие задания части С, которые требуют открытых развернутых ответов и представляют высокий уровень сложности. Нельзя недооценивать работу с текстами, таблицами и графиками, выполнение проблемных заданий, которые можно взять в учебниках по обществознанию и праву разных авторов (Л.Н.Боголюбова, Л.В. Полякова, А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой и др.), КИМах, а также в СМИ. Данная работа расширяет знания учащихся, их кругозор, развивает аналитические, коммуникативные навыки, способствует формированию навыков проблемного изложения, дискутирования, аргументированного отстаивания своей позиции, стимулирует к осуществлению поисковой, исследовательской деятельности, то есть является бесценной основой, иначе говоря, залогом написания хорошего эссе и, кроме того, в итоге способствует успешной социализации старшеклассников как в настоящее время, так в будущем.

Литература

Мамина О.Н. Эссе по обществознанию: Методическое пособие для учителя / Серия «СОКРАТ» / под. Ред. И.С. Огоновской. – Вып. 2. – Екатеринбург: Сократ, 2008. – 112 с.