Конспект урока «Природные зоны холодного пояса» по обществознанию для 2 класса

Содержание деятельности обучающихся

1. Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

Слайд 1.

- Вспомните, чему был посвящен наш прошлый урок.

- Что можно сказать про различные условия обитания на Земле?

- Сегодня мы более подробно остановимся на двух природных зонах и выясним, как там протекает жизнь экосистем.

- Мы говорили о том, что в каждом поясе освещенности существуют определенные природные зоны и на Земле действует закон природной зональности.

-Условия обитания живых организмов будут зависеть не только от пояса, но и от природной зоны.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (работа в группах).

- Прежде чем отправляться в путешествие по нашей планете, мы к нему приготовимся. Слайд 2.

- Давайте посмотрим на плакат «Природные зоны холодного пояса» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса).

(Другой вариант – карточки с иллюстрациями: покрытое снегом и водой огромное пространство, низко над горизонтом солнце; на поверхности земли еле видный слой мха и лишайника, небольшие деревья и пятна цветов, животные; в каждой группе по 5-6 карточек).

- Как вы считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации?

1. Определим, куда мы отправимся.

2. Решим, что нужно взять в дорогу, как одеться. Почему?

3. Предположим, кого мы там можем встретить.

- Чему будет посвящен наш урок?

- На какие вопросы нам следует найти ответы? Слайд 3.

Группы получают карточки с изображением места предлагаемого путешествия.

- Мы считаем, что это холодный пояс.

-Дети высказывают свои предположения.

- Мы будем говорить об экосистеме холодного пояса.

Дети совещаются.

1. В чем особенности этой зоны?

2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?

3. Как они приспособились к этим условиям?

3. Совместное «открытие» знаний (работа в группах). Физкультминутка.

- Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на группы?

-Какое предположение можно сделать?

Просмотр презентации, подтверждающей выводы ребят, или поиск в учебнике одним из участников команды у доски. Он должен очень быстро просмотреть содержание и найти название второго пейзажа (с. 14).

Слайды 4-7.

- Ответим предварительно на второй вопрос. Кого мы можем там встретить?

-Теперь с помощью учебника разберемся в том, что собой представляет зона ледяных пустынь (с. 14-15). Параллельно будем отвечать на наши вопросы.

- Поработаем с плакатом «Природные зоны холодного пояса» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса). - Кого мы можем «поселить» на иллюстрацию ледяных пустынь?

- Далее разберите живые организмы по их «профессиям».

- К каким выводам вы пришли?

- Как же им удается выжить в таких условиях?

Далее просмотр презентации о жизни на полюсах. Слайды 8-16.

Поработали мы дружно,

Отдохнуть немного нужно.

Дружно встанем, тихо сядем

И закроем все глаза.

Далее шёпотом:

Наступает, наступает,

Наступает тишина.

- Теперь работаем с текстом, посвященным тундре. Вопросы те же.

1. В чем особенности этой зоны?

2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?

3. Как они приспособились к этим условиям?

Просмотр презентации про тундру.

Слайды 17-27.

- Хорошо, ребята, давайте подведем итог и вернемся к заданию, которое вызвало у вас сначала так много версий.

1. Куда мы отправились?

2. Что нужно было взять в дорогу, как одеться? Почему?

3. Кого мы там могли бы встретить?

- Их можно разделить на две группы. Первая – это льдины, вторая – это иллюстрация с растениями.

- Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа. С одним из них – тундрой – мы познакомились на прошлом уроке.

- Считаем, что второй пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.

Группы высказывают свои предположения.

Группы работают с учебником.

Группы высказывают свои предположения и прикрепляют на иллюстрацию ледяных пустынь животных из разрезных картинок.

Дети выполняют задание.

- Мы определили, что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень малы, но их очень много. Это планктон. В основном в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы, белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто играет роль «мусорщиков». Это надо поискать в дополнительной литературе. Животные и растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться по снегу.

Дети высказывают свои предположения.

- Мы считаем, что каждое животное по-своему приспособилось к жизни за полярным кругом, но есть нечто общее:

1) тело их защищено теплым мехом белого или темного цвета;

2) под мехом находится жировая прослойка, которая не дает им замерзнуть;

3) многие из них отличные пловцы;

4) почти все питаются рыбой;

5) на время зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более теплые места;

6) некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. А полярная крачка живет половину года на одном полюсе, а половину на другом.

Сообщение обучающейся о морже.

Ребята работают с текстом учебника (с. 15-17). Прикрепляют изображения обитателей тундры на плакат «Природные зоны холодного пояса» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса).

- Особенностью тундры является наличие вечной мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое лето и длинная зима. Растениям необходимо успеть принести плоды и надежно сберечь от холода. Здесь растут многолетние растения, мхи, лишайники, карликовые деревья.

В тундре – северный олень, белая сова, волк, песец, разнообразие птиц. В почве можно встретить многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре много комаров.

Приспособления у животных те же, что и в зоне холодных пустынь.

Дети без затруднения справляются с заданием и подводят итог.

4. Совместное «открытие» знаний (фронтальная работа).

- Почему нам нужно относиться бережно к природе тундры? (Работа с учебником с. 18)

- Как называется книга, куда записывают названия растений и животных, которые могут исчезнуть с лица Земли? Как мы должны относиться к таким животным? (Работа с учебником с. 19.)

Просмотр презентации о животных, занесённых в Красную книгу. Слайды 28-30.

Ребята читают учебник и находят ответ.

- Лишайники очень медленно растут, а вездеход, проехавший всего один раз, остаётся чёрной раной на поверхности тундры десятилетиями.

- Она называется Красная книга. Люди должны сохранять этих животных, так как без них не может существовать экосистема.

Сообщение обучающегося про животных, занесённых в Красную книгу.

5. Самостоятельное применение знаний (работа в группах).

- Расскажите о пищевой цепочке с. 14.

- Проверим, как каждый из вас справится с заданием самостоятельно.

1) Вопросы на карточках.

2) Ребятам необходимо закрасить на карте области, относящиеся к зонам холодного пояса.

Проверка другими группами выполнения заданий.

Выполнение задания, сверка с образцом.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Оценивание деятельности обучающихся.

- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Почему растительный и животный мир тундры богаче, чем в зоне Арктических пустынь? Слайд 31.

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?

- Как работал ты? Слайд 32.

Дети отвечают на вопросы.

Природные условия тундры менее суровы, чем в зоне арктических пустынь. Поэтому здесь богаче

растительный и животный мир.

Самооценка.

7. Домашнее задание.

Подготовить сообщение на тему:

«Арктика и человек», «Тундра и человек» (на выбор).

Записывают домашнее задание.