Конспект урока «Формирование образа «Я» по обществознанию
Конспект урока на тему
«Формирование образа «Я»
-
Описание опыта работы
воспитателя МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 49» г. Перми
Клюевой Татьяны Владимировны
Переход российского государства на новые экономические рельсы отодвинул на второй план человека как носителя духовных ценностей. На современном этапе государство, осознав эту проблему, повернулось лицом к человеку. Необходимым условием успешного личностного развития является положительное отношение к изучению собственного «Я».
В отечественной психологии этой темой занимались С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Т.Ю. Андрющенко и другие. По определению психологов образ «Я»- это представление ребенка о самом себе, включая знания о себе и отношение к себе. Считается, что сенситивный период для формирования образа «Я»- это возраст с 3 до 4 лет, так как самой выразительной особенностью детей в это время является их стремление к самостоятельности.
Это направление отражено и в требованиях государственного образовательного стандарта, включено в содержание федеральных и региональных комплексных и парциальных программ («Радуга», «Детство», «Я, ты, мы», «Пермский край - мой родной край», «Программа социального развития детей дошкольного возраста»).
Диагностика представлений моих воспитанников об образе «Я» показала, что большинство детей затруднялись в определении функций некоторых внешних органов (нос, язык). Не все могли соотнести себя с определенным полом (я - мальчик, я - девочка). Большую трудность представляло понимание социальной роли в семье (внук, внучка, дочь, сын). У детей нередко проявлялось агрессивное поведение по отношению друг к другу, они часто обижались и плакали.
Учитывая актуальность данной проблемы в современном обществе и необходимость ее решения в моей группе, я определила цель дальнейшей работы: формирование образа «Я» и основ морального развития у детей третьего - пятого года жизни.
Для реализации этой цели поставила следующие задачи:
-
Способствовать формированию представлений о себе.
-
Помочь детям осознать свою социальную роль в семье.
-
Научить понимать свои мысли, чувства, поступки.
-
Дать элементарные представления о правильном поведении в обществе.
Перспективный план для решения этих задач был составлен на основе региональных парциальных программ «Пермский край - мой родной край» Александры Михайловны Федотовой, «Программы социального развития детей дошкольного возраста» Людмилы Владимировны Коломийченко. В него вошли четыре блока: «Кто я?», «Мои мысли, чувства, поступки», «Моя семья», «Социальные навыки».
Для реализации плана использовались разнообразные формы работы. На занятиях «Что умеют наши руки», «Ребенок и кукла», «Все мы разные», «Грусть и радость», «Настроение», «Моя семья» и других мы старались решить наши основные задачи. Очень понравилась детям тема «Наши имена» - впервые за свою коротенькую жизнь дети узнали, почему их назвали тем или иным именем. На занятиях «Ссора», «Как помириться», «Совместная игра» с помощью героев кукольного спектакля я рассказывала ребятам о ссорах между друзьями, мы учились выходить из конфликтных ситуаций путем поиска компромиссного решения. Для закрепления этих представлений проводились подвижные игры, требующие совместных действий.
Дети поняли, что играть интересно и весело только тогда, когда действуют сообща, они сделали удивительные открытия о себе: все мы люди, каждый уникален и неповторим.
Мы с удовольствием читали и обсуждали произведения художественной литературы. Это помогло малышам понять причины грусти и радости, их изменения, вызвало эмоциональный отклик и сопереживание.
Рассматривая картинки с различной мимикой героев, мы учились узнавать эмоции по графическим изображениям, а затем сравнивали с ними свое собственное настроение: «У меня такая же сердитая мордочка, как у Ворчуна. Я такая бываю, когда мне не покупают мороженое или помаду», «Я такой же веселый как Весельчак. Я очень люблю смеяться и баловаться».
В индивидуальных беседах: «Чего я боюсь», «Что меня радует», «За какие поступки меня хвалят» - я пыталась объяснить своим малышам, что плохое и страшное «там, далеко, в прошлом». А «здесь и теперь» - только хорошее, доброе, радостное.
Огромный интерес вызвали созданные вместе с родителями индивидуальные альбомы «Как я расту». Сначала мы все вместе рассматривали и читали их, затем дети сами рассказывали о себе.
С удовольствием смотрели видеофильмы из семейных архивов наших воспитанников, Дети делились воспоминаниями о счастливых минутах, проведенных в кругу семьи.
Одна из традиций нашей группы – встречи с интересными людьми. Для ребенка это - мама, папа, бабушка, дедушка. Каждый раз это большой праздник: папы с детьми играют, ремонтируют игрушки; мамы и бабушки готовят, рассказывают о своих увлечениях и профессии, о том, чем они занимаются с ребенком дома.
При решении задач по теме «Социальные навыки» мне помогли игровые методики, предложенные авторами программы «Радуга». Малыши легко и охотно восприняли норму установления очередности - методика «Давай по очереди». Познакомились с достаточно широким кругом одобряемых и осуждаемых поступков с помощью игры «Фу». Очень эффективной для решения конфликтных ситуаций оказалась методика «Плохой заяц-это, кажется, про меня»- через некоторое время после конфликта я показывала аналогичную ситуацию на игрушках. После таких инсценировок многие дети изменились, уменьшилось количество ссор.
Реализовать поставленные задачи было бы невозможно без сотрудничества с семьей: в нашей группе очень дружный коллектив педагогов, детей и родителей. Атмосферу содружества, доверия и творчества помогают создать совместные мероприятия, общие дела и групповые традиции. Это - праздники, Дни именинников, «Сладкая среда». А также проекты «Камера смотрит в будущее», «Окно в мир», «Супер - папа», «Супер - мама». Создание альбома «Мое имя», выставки творчества.
Эффективность проведенной работы подтверждают результаты диагностики детей: изменилось их поведение и отношение друг к другу: появился интерес к познанию себя, малыши стали осознавать свое отличие от других («у меня светлые волосы и черные глаза, таких ни у кого нет», «я умею кувыркаться и делать мостик, у других так не получается»). Дети осознали свою социальную роль в семье. Они гордятся своей семьей, хотят быть похожими на кого-то из близких («когда я вырасту, то буду таким как бабушка - буду приглашать всех в гости и кормить вкусными пирогами», « я хочу быть похожей на маму - она очень красивая»). Малыши научились понимать свои мысли, чувства, поступки. Стали более добрыми и эмоционально отзывчивыми.
Эта работа помогла не только моим воспитанникам, но и мне как педагогу - я стала лучше понимать эмоциональный мир каждого ребенка, и надеюсь, что в будущем каждый ребенок найдет свое место в этом огромном и сложном мире.
Список литературы:
-
«Радуга». Программа и руководство по воспитанию и образованию детей дошкольного возраста. Москва, Просвещение, 2006 г.
-
«Конвенция о правах ребёнка». Сборник документов, г. Пермь, 1992 г.
-
«Дошкольник, каков он?» Якобсон С.Г., Соловьёва Е.В., Москва, «Воспитание дошкольника», 2002 г.
-
«Моральное воспитание в детском саду» Якобсон С.Г., Москва, «Воспитание дошкольника», 2003 г.
-
«Мой мир» Козлова С.А., Москва, Линка - Пресс, 2002 г.
-
«Я, ты, мы. Социально – эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет» Князева О.Л., Москва, Просвещение, 2008 г.
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Формирование образа «Я», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Обществознание Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.