Конспект урока «Как защититься от несправедливости» по обществознанию для 6 класса

Пояснительная записка

Учитель: Оконешникова Татьяна Сергеевна

Урок: Обществознание

Класс: 6

Программа А.И. Кравченко «Обществознание», учебник А.И. Кравченко «Обществознание», 6 класс

Тема «Как можно защититься от несправедливости?».

Цели урока:- формировать у учащихся понятия справедливость и несправедливость и познакомит со способами защиты от несправедливости

Образовательная:

Охарактеризовать и проанализировать способы защиты прав граждан.

Развивающая:

Формировать умение работать с текстом, участвовать в беседе, решать проблемные задачи.

Воспитательная:

воспитывать уважительное отношение к закону и праву.

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты:

Личностные: 

• получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности;

Предметные: 

• осознание учащимися роли закона и справедливости в жизни общества и человека;

• умение учащихся формулировать определение понятия «несправедливость»;

Метапредметные :

• умение анализировать исторические события для разрешения конкретной жизненной ситуации

• формировать общественные (сотрудничество и соревнование) и индивидуальные (заинтересованность, веру в собственные возможности) мотивы. Развивать интеллектуальные способности

• анализировать источники, обрабатывать его результаты

Средства обучения: учебник, презентация, пакет с рабочими материалами, проектор, экран

Формы: фронтальный опрос, объяснение, работа с источником, практическая работа, самостоятельная работа, групповая работа, беседа

По учебному плану на изучение предмета «Обществознание» в 6 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 часов в год.

Тема «Как можно защититься от несправедливости?», изучается 1 час, относится к разделу «Политико-правовая сфера», на изучение данного раздела дается 7 часов.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из исторических фактов

Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода. С целью реализации на уроке системно – деятельностного подхода на данном уроке используются следующие технологии, методы:

• Технология критического мышления,

• Проблемно – поисковый метод

• объяснительно – иллюстративный метод

Технология критического мышления реализируется приемом «Кластер»

Проблемно – поисковый метод реализируется частично – поисковым приемом.

Объяснительно – иллюстративный метод реализируется в следующих средствах обучения:

• рассказ

• лекция

• дополнительное пособие

Описание урока

Урок построен по следующим этапам:

1. организационный

2. актуализация опорных знаний

3. изучение нового материала

4. закрепление

5. рефлексия

6. домашнее задание

Организационный. Учитель распределяет учеников по группам, проверяет готовность к уроку

Актуализация опорных знаний. Учащимся раздается текст «Законы царя Хаммураппи» и «Древнерусский суд» с целью мотивации к учебной деятельности.

Изучение нового материала. Ученики самостоятельно выводят тему и цели урока. Для этой цели учитель задает направляющие вопросы исходя из заданного текста и жизненных ситуаций учащихся. Учитель организует работу со словарем. Учащимся дается задание найти со словарей определения основных понятий темы. На данном этапе урока применяется прием «Кластер». Прием «Кластер» . Автор этого приема – Гудлат. Данный прием предполагает выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в виде грозди. В центре кластера обозначается тема, вокруг нее – крупные смысловые единицы темы.

Учащиеся рисуют кластер методов предотвращения конфликтов

Учащиеся приводят примеры из своих жизненных ситуаций о проявлении несправедливости по отношению к ним и исходя из данных примеров учащиеся выводят на кластере способы защиты прав гражданина, к кому можно обращаться в случае несправедливого отношения.

Учащимся раздается текст с описанием Фемиды. Используется частично – поисковый прием, при котором учащиеся получают вопросы, на которые необходимо найти ответы или небольшие задания поискового характера. Используя фронтальный опрос, из прочитанного материала ученики выводят принципы правосудия.

Закрепление. Предлагаются примеры сказок, где проявляется несправедливость. Учитель организует самостоятельную работу на листах. Используется частично – поисковый прием. Учащиеся находят проявления несправедливого отношения.

Рефлексия. Организуется работа в группах. Каждая группа заполняет свой буклет «Как защититься от несправедливости»

Домашнее задание. Учащимся дается задание нарисовать собственный символ правосудия.

Технологическая карта

Приложение 1

Из законов царя Хаммурапи

Если человек украл имущество храма, он должен быть казнён.

Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнён.

Если сын ударил отца, ему следует отрубить руку.

Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб.

Если он выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз.

Древнерусский суд

В прошлом конфликты разрешались бесхитростно. Истец и ответчик выходили на поляну и в присутствии судей начинали драться. Тот, кто одерживал верх, признавался правым. В Москве, например, такие судебные поединки случались и в XVI веке у Никольских ворот.

С определённой поры истцу и ответчику было дано право не сражаться самим, а нанимать для боя других людей.

Приложение 2

Методы предотвращение конфликтов

Проявлять осторожность Бережно относиться к документам Быть готовым к компромиссу

Приложение 3

А. Полиция

Б. ГИБДД

В. Суд

Г. Прокурор

Д. Адвокат

1. В этом месте решаются правовые конфликты и восстанавливается справедливость.

2. Помогает составить документы и выступает защитником

3. Они обеспечивают охрану общественного порядка и раскрывают преступления.

4. Он наблюдает за правильностью исполнения законов и соблюдением прав граждан.

5. Обеспечивает порядок и безопасность движения на дороге.

А

Приложение 4

В античные времена сложился аллегорический (иносказательный) образ богини права и правосудия Фемиды. Она изображалась в виде величественной женщины с повязкой на глазах, с мечом в одной руке и весами – в другой.

Попробуйте раскрыть смысл этой аллегории.

Приложение 5

Сказка

Приложение 6

Прилагается дополнительный файл Microsoft Office Publisher «Буклет»