Урок математики во 2 классе "Цена, количество, стоимость"

(Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких, ОС «Школа «2100»)

Григорьева Эльвира Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 47» г. Чебоксары, Чувашия

Урок составлен по технологии проблемно-диалогического обучения с учетом требований, предъявляемых ФГОС. Сотрудничество учащихся при выполнении заданий в парно-групповой работе дает возможности для формирования коммуникативных и личностных УУД. Урок предполагает организацию деятельности детей по поиску и обработке информации, обобщению способов действия, постановке учебной задачи, что способствует формировании регулятивных УУД. Формулировки заданий на уроке (докажите, сравните, сделайте вывод, придумайте) направлены на развитие познавательных УУД. Урок ориентирован на самооценку обучающихся.

Тема урока: Цена, количество, стоимость.

Цели и задачи урока:

Познавательные: ввести понятия цены и стоимости товара, установить их связь.

Развивающие: развитие умения решать текстовые задачи, развитие мышления, математической речи, знание таблицы умножения на 2, 3,4, 5.

Личностные: умения критически подойти к своему ответу, самоанализу при выставлении отметок, осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: развитие умения работы в паре, в группах, выражать свою точку зрения, развитие внимательного отношения друг к другу, чувства взаимопомощи.

Регулятивные: умение определять и формулировать, цель на уроке с помощью учителя, планировать свою действие на уроке, вносить необходимые коррективы после завершения этапа урока, его оценки и учёта сделанных ошибок.

Здоровьесберегающие: сохранение здоровья учащихся путём смены видов деятельности, проведением физминуток.

Класс: 2 “а” (Образовательная Система “Школа 2100”).

Оборудование: мультимедийные слайды, индивидуальный раздаточный материал, карточки для работы в парах, маршрутные листы, материал для работы в группах.

Методы и приёмы:

1. Проблемно-диалогический метод (подводящий диалог, создание проблемной ситуации)

2. Групповая работа

3. Парная работа

4. Исследовательские методы обучения (выдвижение гипотезы, классификация, наблюдение)

5. Самостоятельная работа

6. Самооценка

Ход урока

I. Организационный момент.

Слайд 2

У. – Добрый день, ребята! Добрые слова помогают сохранять хорошее настроение надолго. Именно такими добрыми словами я вас сегодня приветствую на уроке. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Слайд 3

На партах у вас лежат листы самооценки, в которых вы будете оценивать свою деятельность, своё состояние на каждом этапе урока. В конце урока мы подсчитаем общий балл и узнаем, кто из вас хорошо усвоил новый материал (объяснение правил оценивания).

II. Актуализация знаний.

У. - Начнём свою работу с устного счёта.

(3 пары детей работают по карточкам.)

1. Назовите нечётное двузначное число, при делении которого на 3 получится 7 (21)

2. Назовите однозначное нечётное число, которое делится на 3 (9)

3. Произведение этих двух одинаковых чисел равно 16 (4)

4. Назвать наибольшее однозначное число (9)

5. Какое число получится при делении 40:8? (5)

6. Назвать наименьшее двузначное число. (10)

7. При умножении этого числа на 4 получится 32 (8)

При выполнении данного задания получится слово “магазин”

– Итак, ребята. Какое слово мы с вами получили? (магазин)

- Какие знания помогли вам быстро выполнить эти задания? (знания таблицы умножения и деления).

Оцените себя на первом этапе.

(Дети оценивают.)

3. Постановка учебной проблемы.

– А какие слова получили ребята, которые работали по карточкам? (цена, количество, стоимость).

– Ребята, а нет ли никакой связи между этими словами? (это величины)

– Кто скажет, случайно ли получились у нас эти слова? (тема урока)

– Итак, тема нашего урока “Цена, количество, стоимость” (слайд 4)

– А каковы цели нашего урока? (познакомиться с понятиями цена, количество, стоимость)

Итак, вернёмся к нашему слову “магазин”.

- А для чего люди ходят в магазин? (купить что – нибудь)

– А без чего в магазине нам ничего не продадут? (без денег)

– Мы сейчас тоже пойдём в воображаемый магазин и нам нужно знать, сколько денег нужно взять. Решите задачу.

6 монет по 5 рублей и столько же монет по 10 руб. Подсчитайте, сколько денег нам нужно взять? (90 рублей) 5+5+5+5+5+5=30 5*6 =30

10+10+10+10+10+10=60 30+60=90 (руб.)

А теперь подсчитайте в группах, такая ли сумма у вас получилась? (конверты с монетами на каждую группу)

4. Поработаем в группах(7мин)

- Перед вами витрина магазина. (слайд 5)

(в конверте на карточках)

1группа - 100 рублей 5 группа - 100 рублей
2 группа -70 рублей 6 группа - 70 рублей
3 группа - 50 рублей 7 группа - 50 рублей

4 группа - 80 рублей

-Что вы можете купить на данную сумму денег?

( ответ групп) ( 5мин)

- Оцените себя на этом этапе.

III. Открытие “нового” знания

5.Введение новых величин.(10 мин)

Слайд 6

Переходим в следующий отдел нашего магазина.

-В магазине вы увидели вкусное мороженое.

-Что спросим у продавца? (сколько стоит)

Продавец ответил:«5 рублей»

-Что обозначает число 5 в этом случае? (сколько стоит один предмет)

- А кто из вас знает, как мы это назовём одним словом?

Когда мы говорим, сколько стоит один предмет – это называется «цена».

(Слайд 7. Слово «цена»). А ещё можно сказать: «Я купил мороженое ПО 5 рублей». Это тоже означает, сколько стоит 1 предмет.

-Вы решили купить мороженое ещё и маме с папой. Значит, мы покупаем 3 мороженых.

-А что здесь означает число 3?(количество)

- Кто знает, как можно назвать это одним словом? Это означает «количество».

(Слайд 8. Слово «количество»).

- Итак, какая цена у нашего мороженого? Какое количество мороженого мы купили? Сколько же мы заплатим за всю покупку? Как узнали? (5х3=15 рублей.)

- Что означает число 15? Одним словом – это можно назвать «стоимость».(Слайд 9)

-Какие новые термины мы сегодня узнали? Что означает слово «цена», «количество», «стоимость»? ( цена – показывает сколько стоит 1 предмет, количество – сколько предметов купили, стоимость – сколько заплатили за всю покупку)

6. Знакомимся с основным вопросом урока. ( 5 мин). Работа с учебником

Стр. 12 вопросы.

- Прочитайте внимательно основные вопросы урока.

- Итак, чему мы должны научиться?

(Научиться находить цену, количество, стоимость).

3.Работа над задачей. Устно. № 3 Стр. 13 (Слайд 11)

1 ряд – 1 задача, находит стоимость. (Ст.= Ц *К)

2 ряд – 2 задача, находит цену. (Ц= Ст.:К)

3 ряд – 3 задача, находит количество.(К= Ст.:Ц)

Слайд 12

Вывод: - Как же найдём стоимость? Цену? Количество? С = Ц х К, К = С : Ц, Ц = С : К.

-С чем очень похоже? Компоненты при умножении?

Как найти неизвестный множитель?

- Оцените себя на этом этапе.

7.Физминутка. Солнышко.(2мин) (слайд 13-14)

8. Самостоятельная работа. Работа с таблицей. Работа в парах.( 5 мин)

( Составление задач, запись решений в таблице.)

- Поработаем в парах. Составьте и решите задачи. Проверка по эталону.

(Дети составляют задачи. Объясняют свои действия.)

- Проверьте решение по эталону и исправьте ошибки. Оцените свою работу.

-В каких единицах измеряются «цена», «количество» и «»стоимость»?

(Ответы детей.)

- Оцените себя на этом этапе.

10. Итог урока.(5 мин)

-С какими величинами познакомились на уроке? (ц. к.ст.)

- Нужна ли нам тема, которую сегодня изучали? Зачем?

Слайд 15

(Дети подсчитывают баллы и объясняют значимость пройденной темы.)

• 19- 20 баллов – ты работал сегодня отлично «Молодец!»

• 18 до 15 баллов – работал хорошо, с темой урока разобрался

• менее 15 баллов - не расстраивайся, у тебя обязательно всё получится!

(Слайд 16) Рефлексия. (показывают карточки определён.цвета, на доске лестница успеха)

11. Домашнее задание.(2 мин) (слайд 17)

1 группа – составить и решить задачу на нахождение стоимости

2 ряд - составить и решить задачу на нахождение цены

3 ряд - составить и решить задачу на нахождение количества.