Конспект урока «Письменное умножение на двузначное число» по математике для 4 класса
Математика - 4 класс, автор: М.И.Моро, «Школа России»
Тип урока: ОНЗ
Тема: «Письменное умножение на двузначное число»
Основные цели:
-
формирование представления о письменном умножении на двузначное число;
-
формировать умения письменного умножения на двузначное число, умение анализировать и решать задачи;
-
тренировать вычислительный навык.
Демонстрационный материал:
-
картинки Незнайки и Знайки на доске;
-
название темы;
-
алгоритм письменного умножения;
-
эталон;
-
индивидуальные карточки;
-
план работы;
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, послушайте, пожалуйста, историю, которая произошла с героем одной вашей любимой сказки.
На экране появляется Незнайка.
- Вы, конечно же, узнали его. (Это Незнайка)
Слушайте внимательно.
Однажды Незнайке приснился сон. Ему снилось, что он знаменитый путешественник и что он путешествует по стране Математика. На своём пути он столкнулся с препятствием, пройти которое можно выполнив вот это задание. А вы знаете, что Незнайка не силён в математике. Мы поможем ему? (Да, поможем.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
46 11
15 23
14 12
- Что мы должны сделать, прежде чем приступить к работе? (Повторить необходимые знания.)
aa bb = aa
(b+ b)
Решение записывают на доске.
- Какое свойство умножения использовали, чтобы решить данные примеры?
(Распределительное умножение числа на сумму.)
- Хорошо, ребята. Слушайте дальше.
Тут Незнайка встретил Знайку.
На экране появляется Знайка.
Он сказал, что знает удобный способ решения этих примеров и показал Незнайке вот этот пример.
- Нужно решить письменно, в столбик, - сказал Знайка.
46 73
Учитель раздаёт карточки с заданием. Учащиеся выполняют пробное действие на карточках.
- У кого нет решения?
Учащиеся поднимают руки.
-Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли умножить эти числа. Они очень сложные.)
- У кого есть ответы?
Учитель записывает варианты ответа на доске.
- Обоснуйте свои действия.
Учащиеся не могут объяснить.
- Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать правильность решения.)
3. Проблемное объяснение нового знания.
- Какой следующий шаг на уроке? (Разобраться в чём затруднение.)
- Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были письменно умножить число на двузначное число.)
- Почему у вас возникло затруднение? (У нас нет алгоритма письменного умножения числа на двузначное число.)
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Вывести алгоритм письменного умножения на двузначное число.)
- Как будет звучать тема нашего урока? (Письменное умножение на двузначное число.)
Письменное умножение на двузначное число
На доске появляется запись.- Что вам может помочь при открытии нового? (Учебник.) Куда мы обратимся? ( Мы посмотрим правило в учебнике, сделаем вывод.)
-
Прочитать правило на стр.35
-
Сделать вывод.
- Какой алгоритм получился?
-
-
Умножу первый множитель на число единиц. Получу первое неполное произведение.
-
Умножу первый множитель на число десятков. Получу второе неполное произведение, запишу его под десятками.
-
Сложу неполные произведения.
-
Прочту ответ.
-
- Вернёмся к нашему примеру. Теперь вы сможете выполнить умножение письменно.
Один ученик записывает решение на доске.
- Какой следующий шаг? (Составить эталон.)
(*)**
- А у нас нет похожего эталона? (Есть, эталон умножения на однозначное число.)- Давайте дополним его.
(*)**
-Вы смогли справиться с затруднением? (Да.)
- Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое знание.)
4. Первичное закрепление во внешней речи.
1) стр. 35 № 65 – работа в парах. Объяснить по данным записям, как выполнено умножение.
2) фронтальная работа - № 66 – выполнить умножение с объяснением. Ученики по желанию выходят к доске и выполняют задание с комментированием.
- Какой следующий шаг? (Проверить себя, работая самостоятельно.)
-Но до этого давайте немного отдохнём.
Физминутка.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
На доске появляются задания.
53 67
26 13
48 15
- Решите самостоятельно эти примеры.
Проверка организуется по образцу.
- Кто ошибся?
- Исправьте ошибки, посмотрев на эталон.
- Сделайте вывод. (Ещё нужно потренироваться.)
- Кто не ошибся? (Мы хорошо усвоили тему.)
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
- А сейчас, потренируемся в решении задач. №67
- Прочитайте задачу.
- Что нам известно в этой задаче? ( Путь, время, скорость первого самолета, направление движения.)
- Составьте схему к задаче.
t =10 мин
15 км/мин ? км/мин
270 км
- Зная общее расстояние и общее время, что можем узнать? (Общую скорость удаления)
1) 270 : 10 = 27 (км/мин) общая V удаления
- Зная общую скорость и скорость первого самолёта, что узнаем? (Можно узнать скорость второго самолёта.)
2) 27 – 15 = 12 (км/мин) V второго самолёта
- Мы смогли решить задачу? (Да, сумели.)
7. Итог урока.
- Какую цель мы сегодня ставили перед собой? (Вывести алгоритм письменного умножения на двузначное число)
- Нам удалось достичь цели?
- Кому удалось раскрыть «новое» самому?
- Кому не удалось? Почему?
-В начале урока мы кому помогли? (Незнайке)
- А чему научил нас Знайка? (Письменно умножать на двузначное число.)
- Мы смогли научиться этому? (Да)
- Где могут пригодиться эти знания? (На уроках математики, в жизни… )
- Я вам предлагаю оценить свою работу на уроке. Если вы самостоятельную работу выполнили без ошибок, и нет вопросов, то поставьте плюс к Знайке. Если ошиблись и остались вопросы, поставьте плюс к Незнайке.
Учащиеся оценивают себя. Учитель проводит рефлексию. Комментирует домашнее задание.
Стр. 35 №168 – 1-ая строчка
№167- составить и решить обратную задачу (по выбору).
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Письменное умножение на двузначное число», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Математика (4 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.