литературное чтение во 2г классе

Учитель: Наволенко Г.Я.

Цели:

1. Образовательные:

 а) формировать внимательное отношение к языку произведения; умения понимать образные выражения; высказывать своё отношение к прочитанному, анализировать текст.

 б) совершенствовать умения осознанного и вдумчивого чтения про себя и вслух.

 в) учить навыкам работы над выразительностью: выбор интонации, тона, темпа, громкости.

 2. Воспитательные:

 а) воспитывать любовь к слову, природе, ко всему живому на земле.

 б) воспитывать положительную мотивацию через интерес к самому процессу чтения.

 3. Развивающие:

 а) развивать устную речь учащихся, образное мышление, кругозор.

 б) развивать читательские умения: слушать и говорить

Оборудование: портреты В.В.Бианки, Р.Ругина; иллюстрации луга, совы, клевера, шмелей; карточки - задания для работы в группах; карточки: «темп, тон, громкость», «читать, наблюдать, вспоминать, думать», «Мы слушаем - нас слушают», «3 предупреждения совы»; выставка книг писателя.

Ход урока.

1.     Орг.момент.

Каждый день: всегда, везде

На занятиях в игре

Смело чётко говорим

И все правильно сидим.

 Урок литературного чтения. Сегодня на уроке отправимся в удивительное путешествие, побываем в гостях у природы. Но для этого нам надо подготовиться.

2.    Речевая разминка.

Для чего проводим? С какой целью? (голос должен быть хорошо развит и послушен, для развития беглости чтения, правильности и выразительности).

• Работаем под девизом: ( на доске ) Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно. (дети в ответ) Мы будем разговаривать, и будем выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

•  Работаем над скороговоркой: Проворонила ворона воронёнка. (на доске)

• Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.

• Читаем громче целыми словами.

• Читаем громко, делая ударение каждый раз на другом слове, выделяя голосом.

• Читаем скороговорку медленно

• Читаем быстрее.

• Читаем быстро.

•   При чтении встретятся слова, поработаем над произношением, чтоб не возникло трудностей (слова на доске): за-гля-ды-ва-ют – заглядывают

 стар-старик - стариковом

 шмель - шмелиные

 корм - кормовистый

 глаза - глазищами

 лез - вылезла

 носить – переносить

• Итог: Молодцы, хорошо потрудились. Надеюсь, разминка вам пойдёт на пользу.

3.  Сообщение темы и целей урока.

• Какая нам предстоит работа? (будем дальше читать произведение, отвечать на вопросы)

• Да, продолжим работу над содержанием следующих трёх частей произведения… (В.Бианки «Сова»), читательскими умениями… (слушать и говорить), будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя.

•  Отправляемся на чудесный летний луг. Но вспомним, как себя ведут в гостях, правила поведения в природе (не сорить, не рвать цветы, не ломать ветви деревьев, не разорять птичьи гнёзда, не пугать зверей).

• Закрываем глаза (звучит стихотворение): Бежит тропинка через луг,

 ныряет влево, вправо.

 Куда ни глянь, цветы вокруг,

 да по колено травы.

•  Открываем глаза, мы на чудесном лугу. Но не просто будем гулять, но ещё и… (читать, наблюдать, вспоминать, думать), (слова-карточки на доске)

• Итак, В.В.Бианки «Сова».

4.     Проверка домашнего задания.

•  Проверку домашнего задания проводим под девизом: « Мы слушаем - нас слушают» (на доске).

•   Вы читали 1и 2 части произведения. Какие основные моменты можно выделить? Вспоминаем. (ответы уч–ся: Старик показан легкомысленным, ненаблюдательным, грубым в общении. Прогонял сову с луга, не считал её своим другом, не прислушивался к советам, ведь она много раз предупреждала его о возможной беде).

•    А какая беда? (от такого грубого отношения сова перестала ловить мышей, она улетела, забралась в дуб; мыши стали рыть землю, искать шмелиные гнёзда).

• Старик легкомысленный. А сова? (мудрая, всё понимает).

• Какого человека называют мудрым? (который даёт советы, предупреждает об ошибках).

•  Сова мудрая. А ещё? (смелая).

•  Подберите близкие по смыслу слова …( храбрая, мужественная, отважная, решительная).

•  Какие приёмы увидели? (сравнение: нос – крючком, мыши не волки)

• Объясните, сказку или рассказ мы читаем? (произведение «Сова»- сказка: животные наделены человеческими чертами; действуют, думают как люди; встречаются пословицы, поговорки).

•  Хорошо, я с вами согласна. Это сказка. А ещё В.Бианки считают создателем нового жанра – «Сказки – несказки» (слайд №1). Они рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения. И попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы.

• Надеюсь, что и вы сегодня сами ответите на свои «почему»? и много сделаете открытий. Над лугом нависла беда. Что же было дальше?

5.  Работа над содержанием следующих частей произведения.

1)       3 часть

•  3часть читаем выразительно цепочкой по предложению, понаблюдаем за языком автора. При чтении верно выбираем: темп, громкость, тон (на доске)

а) Словарная работа.

При чтении встретятся слова (слайд №2). Как вы их понимаете?

•  кормовистый – клевер, предназначенный для корма скоту. Клевер можно встретить на лугах, лесных полянах. Его цветки можно видеть с конца мая до осени. В них много сладкого нектара. Клевер специально высевается на колхозных полях, т.к. даёт питательное сено для скота. А ещё цветки растения используются в медицине.

•   цветень – пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки. Многие из вас видели на цветках растений пчёл, шмелей, бабочек. Здесь они кормятся цветочным соком – нектаром. Но не только кормятся, они ещё выполняют работу, без которой не могут образовываться плоды и семена. Эта работа – опыление цветков. В цветках, кроме нектара, есть пыльца – мельчайшие жёлтые зёрнышки. Когда шмель садится на цветок, пыльца остаётся на мохнатом тельце. Перелетая с цветка на цветок, шмель невольно переносит на него и пыльцу – опыляет этот цветок. Из опылённого цветка начинает развиваться плод с семенами. А если опыления не произойдёт, плодов и семян у растения не будет. Пчёлы, шмели, бабочки – это насекомые – опылители.

•  пойло – питательное питьё для скота

б) Целевая установка.

• При чтении нужно найти следующие 3 предупреждения совы (на доске).

в) чтение

г) проверка восприятия

• О чём теперь предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1.Шмели с луга летят. 2. Не кому переносить цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.

•  Что стало с коровой? Зачитайте.

• Меняется ли поведение старика? (старик « в затылке скребёт», молчит, ничего не говорит на предупреждения совы; стал задумываться о правильности своего поведения).

•   Сравните, как, каким тоном разговаривал старик вначале, как отвечал теперь на предупреждения совы? (грубо, свысока, а теперь молчит, ничего не говорит).

•  Какие приёмы здесь использует Бианки? (олицетворение- ветер гуляет; сравнение – травы с кашей).

• ( слайд №3) Трава без клеверу, что каша без масла. Как вы это понимаете? ( клевер имеет сочные мягкие стебельки, от цветов идёт приятный запах, и животные с удовольствием едят траву, где растёт клевер. Ну, а каша с маслом – вкусная и питательная).

Вывод:

• Старик изменяется, начинает задумываться над своим поведением, прислушивается к словам совы.

• Как бы вы прочитали слова совы, в которых содержится предупреждения, выберите нужную карточку. Зачитайте, показав голосом (на доске карточки): строго, с мольбой, с насмешкой, радостно, с возмущением, с досадой.

•  Не попадает цветень с цветка на цветок, не родится клевер на лугу, корова стала тощать. Молчит старик, ничего не говорит.

2)       4 часть – комбинированное чтение (учитель – уч-ся хором).

а) Целевая установка.

•  Заметьте, каким здесь видим старика, что изменилось в нём?

б) чтение

в) проверка восприятия

•  Каким здесь видим старика, что в нём изменилось? (стал более добрым, пошёл кланяться к сове, т.е. просить о помощи).

• Когда старик понял свою ошибку? (вот и чай белить нечем).

•   Как бы вы прочитали слова старика, выберите нужную интонацию (обращаемся к словам – карточкам на доске)

•   Права ли оказалась сова?

•  Прочитайте 1 предложение этой части. Как вы его понимаете? (от слов мало толку, надо дело делать, исправлять ситуацию)

•   Когда старик просит о помощи, как реагирует сова? (уже его простила, глазищами луп-луп, т.е. рада, ей то какого без мышей – они для неё еда).

• Что хотела сказать сова пословицей (слайд №4): « Дружно не грузно, а врозь хоть брось»? (ответы уч-ся).

• Бианки использует такие приёмы как… (олицетворение и сравнение). На уроках лит.краеведения мы знакомимся с творчеством местных авторов, которые так же уделяют большое внимание природе и используют приёмы сравнения. Так у хантыйского поэта Романа Ругина: Звёзды – это горностаи

 Полярное сияние – волчья стая, которая

 справляет свадьбу

 Ветви берёз – беличьи хвосты

 Комары – не летают, а пляшут

 Солнце – огромный красный олень

Что же было дальше? Об этом узнаем, немного отдохнув.

Физпауза.

3)       5 часть – чтение про себя

а) Целевая установка: - Читаем вдумчиво, осознанно, это вам поможет при работе в группах.

б) чтение про себя.

в) Встретились ли при чтении непонятные слова? Приступаем к работе в группах (на столе задания у каждой группы). Читаете задание, обсуждаете и проверяем (слайд №5)

1 группа: - Простила ли сова старика? Как всё восстановилось в природе? Докажите словами из текста.

2 группа: - Какая связь между совой и чаем старика? Составьте цепочку взаимосвязи. Объясните. ( даны слова, дети располагают их в последовательности: сова –мыши –шмели –клевер –корова –молоко -чай).

3 группа: - Человек связан с природой и зависит от неё. Убедил ли вас в этом писатель?

4 группа: - С каким настроением вы бы прочитали последнюю часть сказки? Докажите. Вам поможет «Словарь настроений».

5 группа: - Удалось ли автору поразить вас? Чем? (проверка работы в группах)

6.    Итог: Да, Бианки мастер слова. Слова в его произведениях цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как ручейки, то пересвистываются как птицы. Так интересно читать описание природы. Нужно вчитываться так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. Убеждает, что знать природу, быть следопытом – полезно каждому.

• Над каким произведением работали? Какого жанра? Какова главная мысль сказки? Какой вывод можно сделать из прочитанного? Для чего Бианки написал это произведение?

• Мы прочитали мысли писателя, высказанные между строк, значит, мы поняли суть произведения, его замысел, его главную мысль? Ведь Бианки из хитрости пишет о зверях и птицах. На самом деле он учит мальчишек и девчонок, как вырасти настоящими людьми. Быть добрее, мудрее, умнее и великодушнее. Я надеюсь, вы сделали для себя открытия, много узнали, читая и перечитывая эту сказку. Мы говорим, что Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Слово природа в переводе с латинского языка означает «натура». Человека, который изучает природу, называют натуралистом. Значит, про Бианки можно сказать, что он писатель… (натуралист). Он говорит: ( слайд №6) «Весь огромный мир кругом меня, надо мной, подо мной полон неизведанных тайн. И я их буду открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире».

• Обратите внимание на выставку книг. В каждой из них тайна, чудо, какая-то загадка, Советую прочитать.

•    Наше путешествие подходит к концу, пора возвращаться. Закрываем глаза. ( звучит стих.: Зелёный луг, как чудный сад, пахуч и свеж в часы рассвета. Красивых, радужных цветов на нём разбросаны букеты.)

7.   Домашнее задание. – Молодцы, хорошо поработали. А насколько вы запомнили это произведение, прочувствовали, мы узнаем на следующем уроке при проверке дом.задания. 1вариант – на с.150 вопрос №3; для этого обратите внимание, какие герои участвуют; вспомните темп, громкость, тон.

2 вариант – подробный пересказ понравившейся части; что значит «пересказать подробно»?

8.  Организованное окончание урока.

- Молодцы, всем спасибо за работу.