Конспект урока «Муму» по литературе для 5 класса

Деятельность учащихся

I.Мотивационный этап.

-Кому принадлежат эти строки и из какого произведения они взяты?

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри – не вы!

-Кого подразумевал поэт под словом богатыри?

Выход на тему.

-Как вы думаете, подходит ли слово богатырь к главному герою рассказа И.С.Тургенева крепостному крестьянину Герасиму?

-А можно ли считать Герасима богатырем, имея в виду его нравственные качества?

-На этот вопрос нам еще предстоит ответить, изучив произведение «Муму».

Запишите в тетрадях тему урока: рассказ «Муму».

II.Операционный этап.

Вам встретятся новые слова, связанные с эпохой крепостного права. Составьте рабочий словарик из этих слов.

Послушайте историю создания произведения.

Составьте в тетради конспект.

Рассказ «Муму» был написан в 1852 году, когда была опубликована книга «Записки охотника». Это книга о народной жизни в эпоху господства крепостного права. Писатель нарисовал в ней широкую картину русской действительности середины 19 века, запечатлел образ великого народа, его живую душу, не сломленную крепостническим гнетом и сохранившую высокие духовные и нравственные качества, чувство собственного достоинства, жажду воли, веру в жизнь, достойную человека.

Мать писателя – Варвара Петровна была жестокой крепостницей. Притеснения и обиды, которые перенес в детстве Иван Сергеевич, сделали его особенно чутким к страданиям людей. С детских лет Тургенев возненавидел крепостное право и так писал об этом: «Раннюю ненависть к рабству и крепостничеству внушало мне безобразие окружающей среды» (из письма к Л. Пичу от 13 апреля 1875 года).

В дальнейшем, пережив суровые годы детства, получив высшее образование и став писателем, Тургенев под влиянием передовых идей своего века сделался сознательным и убежденным борцом против крепостного права.

Первым сокрушительным огнем по крепостническому праву были его замечательные антикрепостнические рассказы «Записки охотника».

К ним близок по содержанию и рассказ «Муму». Материалом для произведения послужил действительный случай, происшедший в Москве с крепостным мужиком матери писателя – немым дворником Андреем. Дворник нашел и приютил у себя бездомную собачку, привык к ней. Но собачка не понравилась барыне, и она приказала ее утопить. Немой исполнил приказание и остался жить и работать у барыни.

Проверим рабочие словарики, поработаем над определением понятий.

- А теперь обратитесь к тексту, прочитайте I главу.

Учитель просит прервать чтение перед описанием городской жизни Герасима.

-Давайте подумаем, как сложится жизнь Герасима в барском доме в городе.

- Привыкнет ли он к своему новому положению? (Методика направленного чтения).

- А теперь продолжим чтение, посмотрим, как будут развиваться события.

Этап контроля.

-Где происходит действие, изображенное в рассказе?

-О ком говорится в 1 главе?

-Что мы узнаем о барыне?

Прочитайте по тексту.

-Какие тона наблюдаются в описании?

-Почему барыня не названа по имени?

Вывод: барыня олицетворяет господствующий класс, для всех она госпожа.

-Что мы узнаем о Герасиме?

На доску выносится кластер.

Глухонемой

Дворник

Крепостной

Любил полевые работы

Одинокий страдающий

Сложен богатырем

Строгий нрав

Работал за четверых

Усердно исполнял обязанности

Трудолюбив

-Давайте проследим, как проявляется мастерство И.С.Тургенева в языке произведения.

В данном рассказе сравнение является излюбленным изобразительным средством. ---

-Вспомните, что называется сравнением.

Выпишите в тетрадь все сравнения, относящиеся к Герасиму.

-Что изображает автор, сравнивая героя с могучим деревом, быком, пойманным зверем?

Вывод: С помощью сравнений Тургенев изображает силу и могущество Герасима.

На доске вывешивается репродукция с рисунка художника П. Боклевского «Герасим».

-Совпадает ли ваше представление о Герасиме с рисунком художника?

- Можно ли по 1 главе судить об отношении автора к Герасиму? Докажите свою мысль текстом.

Вывод: Повествование о судьбе крепостного крестьянина проникнуто уважением к его трудолюбию и чувством боли за его изломанную жизнь.

III. Этап контроля.

-Каково ваше отношение к герою?

Напишите эссе на тему «Мое отношение к Герасиму».

Задание на дом.

1.Рассказ о Герасиме (на материале 1 главы) с использованием сравнений .С.Тургенева.

2.Прочитайте 2 главу. Озаглавьте ее.

3.1 вариант – подготовить рассказ «История Татьяны» (от 1 лица).

2 вариант – подготовить рассказ

«История Татьяны и Герасима»

( От лица дворецкого Гаврилы).

4. Индивидуальное задание.

- Подготовить сообщение на тему: Жизнь и быт барского дома».

-Озаглавить 1 главу.

-М.Ю.Лермонтову.

Стихотворение «Бородино»

-Участники войны 1812 года, простые солдаты, которые сражались с французами.

-Подразумеваются русские люди, простой народ, крестьяне, которые служили в армии, сражались за Родину.

-Поэт называет их богатырями, потому что они были сильные, смелые, мужественные, умели постоять за свою Родину.

-Да, потому что он сильный, выносливый

-Да, он похож на богатыря из былин.

-Нет, богатыри защищали Родину от врагов, а Герасим жил и работал у барыни.

По ходу рассказа учителя учащиеся записывают в словарик слова:

-Крепостничество – общественный строй, основанный на крепостном праве и эксплуатации крепостных крестьян.

-Крепостник – помещик, сторонник и защитник крепостного права.

- Крепостной – относящийся к общественному строю, при котором помещик имел право на принудительный труд, имущество и личность принадлежавших ему крестьян.

Крепостные крестьяне – находившиеся в крепости (старославянское), т.е. в вт.епости (старославянское) лежавших ему кстьянел право на принудительный труд крепостной зависимости.

-Да, он привык трудиться.

-Нет, он любит деревенскую жизнь, природу.

-В Москве, в одной из отдаленных улиц города.

-О барыне и дворнике Герасиме.

-Учащиеся читают 1 абзац.

-Серые.

-Темные.

-Тургенев не хотел называть ее по имени, потому что она похожа на его мать, Варвару Петровну.

-Наверное, такая барыня была не одна.

Учащиеся оформляют кластер в тетрадях.

-Сравнение – художественный прием, с помощью которого писатель изображает один предмет или явление через сопоставление его с другим предметом или явлением.

Учащиеся выписывают:

«Он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве».

«Герасим скучал и недоумевал, как недоумевает молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы…»

«..бросился на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь.»

-Физическую силу, выносливость Герасима.

-Да, именно таким его я и представлял.

-Учащиеся зачитывают цитаты:

«…весело было смотреть на него, когда он пахал…»;

«…славный он был мужик…».

-Лучшие эссе зачитываются вслух.

Деятельность учащихся.

1.Мотивационный этап.

Проверка домашнего задания.

-Расскажите, что мы узнали о Герасиме?

-Герасим – настоящий богатырь, таким описывает его Тургенев. Тогда почему же он страдает?

Учебные задачи урока:

-Проанализировать обстановку, в которой он живет. Отношение дворовых людей к нему, отношение барыни.

2.Операционный этап.

-Какие новые действующие лица введены автором во 2 главу?

Расскажите о жизни и быте барского дома.

Вывод: в доме барыни царит атмосфера страха, угодничества, все дворовые находятся во власти барыни, ее настроений и капризов.

Прочитайте диалог дворецкого Гаврилы и Татьяны. О чем он свидетельствует?

Расскажите историю жизни Татьяны от первого лица (используется методика РАФТ).

Расскажите историю Татьяны и Герасима от лица дворецкого Гаврилы (методика РАФТ).

-Как пережил Герасим свое горе?

-Труд помог ему пережить горе.

-Какие новые стороны характера немого дворника раскрылись в его любви к Татьяне?

-На доску выносится кластер, который пополняется новыми определениями.

Как мы узнаем о душевном состоянии Герасима? Свои ответы подтвердите текстом.

Вывод: о душевном состоянии Герасима мы узнаем из поступков героя и сообщений других лиц о нем.

Почему Герасим страдает? Кто виноват в этом?

Вывод: виноват общественный строй, барыня тоже является порождением этого строя.

3.Этап контроля.

Напишите пятистишие на темы «Герасим» и «Татьяна» (по вариантам).

Домашнее задание: читать 3-4 главы, озаглавить их, подготовить пересказ эпизодов «Находка Герасима» - 1 вариант,

«Поиски Герасимом Муму» - 2 вариант.

-Рассказ учащегося.

-Насильственно переселен в город.

-Оторвали от родной земли.

-Показаны дворецкий Гаврила, башмачник Капитон, прачка Татьяна, буфетчик дядя Хвост, Форейтор Антипка.

-Кастелянша, у нее нет имени.

-Ученик выступает с индивидуальным заданием, остальные учащиеся дополняют его рассказ.

-Учащиеся читают диалог в лицах.

-Татьяна привыкла выполнять распоряжения барыни.

-Она тихая, робкая, беззащитная.

-Татьяна – крепостная.

Проверка домашнего задания 1 варианта.

Проверка домашнего задания 2 варианта.

-Он стал угрюмее и еще больше работал.

-Честность.

-Искренность.

-Желание защитить любимого человека.

-Доброта.

-Способность к глубокому чувству.

Учащиеся пишут пятистишия, лучшие работы зачитываются вслух.

-из поступков героя;

-из сообщений других лиц.

Учащиеся зачитывают цитаты из текста.

-Виновата барыня, она капризная и жестокая.

- Все это происходило во времена крепостного строя.

Учащиеся пишут пятистишие, лучшие работы зачитываются вслух.

Деятельность учащихся.

I.Мотивационный этап.

Проверка домашнего задания – пересказ эпизода «Находка Муму».

II. Операционный этап.

-Что нового мы узнали о Герасиме из III части рассказа?

Перескажите эпизод «Находка Герасима».

Раскройте смысл тургеневского сравнения: «Ни одна мать не ухаживала так за своим ребенком, как Герасим ухаживал за своей Муму».

Вывод: этим сравнением автор дает высокую оценку привязанности Герасима к Муму.

Почему немой дворник так сильно привязался к Муму?

Какие черты характера героя проявились во время дружбы с Муму?

На доску вывешивается кластер «Герасим», заполняется новыми определениями.

Добрый

Милосердный

Одинокий

На доске вывешивается рисунок художника С.С.Боима «Муму в зале у барыни».

- Какой эпизод произведения иллюстрирует рисунок?

Назовите основные черты характера барыни.

На доске оформляется кластер «Барыня».

Вывод: автор не скрывает отрицательного отношения к барыне.

Барыня бесчеловечна, не способна к сердечной привязанности, она страшное порождение крепостного права.

1. Что произошло с Муму?

2.Как автор передает отчаяние немого дворника?

3. Кто-нибудь из дворни сочувствует герою?

Вывод: В барском доме царит обстановка жестокости и произвола, Герасим одинок, нет ни одного человека, который сочувствовал бы ему.

III. Этап контроля.

Напишите эссе на тему «Мое отношение к Герасиму».

Задание на дом: чтение 5-6 глав, пересказ эпизодов «Возвращение Муму» - 1 вариант, «Осада каморки Герасима» (от лица лакея Степана) – 2 вариант.

-О том, как немой дворник нашел Муму.

-как полюбил собачку, которая стала для него другом.

-автор хотел показать доброту Герасима, желание помочь беззащитной собачке, он ее выходил, выкормил.

-Герасим сильный человек. Поэтому помогает слабым, беззащитным.

-как сильно он привязался к собаке.

-Муму была в несчастье, Герасим ее пожалел, спас от смерти, вырастил. Он – человек добрый, с чутким, жалостливым сердцем.

-Он одинок, у него потребность к общению с живым существом.

Учащиеся оформляют кластер в тетрадях.

-встречу барыни и Муму.

-Зачитайте диалог Гаврилы и барыни. Как он характеризует героев?

-капризная,

-раздражительная,

-недобрая, никого не любит,

-несправедливая,

-настроение постоянно меняется,

-жестокая.

-деспотичная.

-Учащиеся пересказывают эпизод пропажи Муму и о попытках героя найти своего друга (проверка домашнего задания 2 варианта).

Учащиеся отвечают и зачитывают цитаты из текста.

- по его поведению. Автор при помощи глаголов стал бегать, искать, кликать по своему, бросился в каморку, выскочил на улицу, спрашивал о ней, побежал со двора рисует отчаяние Герасима.

- по деталям портрета: истомленный вид, неверная походка, запыленная одежда, лицо у Герасима теперь словно окаменело.

-Никто.

-Учащиеся пишут эссе и зачитывают вслух.

Деятельность учащихся

1. Мотивационный этап.

Проверка домашнего задания.

II.Операционный этап.

-Какие меры приняты Герасимом ради спасения Муму?

-Как ведет себя барыня, услышав лай собаки?

-Найдите и прочитайте ее разговор с Любовью Любимовной.

-Какие черты характера барыни проявляются в этой главе?

-Каково отношение автора к героине?

Кластер «Барыня» заполняется новыми определениями:

Бесчеловечная

Жестокая

Играет роль страдалицы

Вывод: барыня бесчеловечна, не способна к сердечным привязанностям. Она со своими лакеями – страшное порождение крепостного права.

-В каком эпизоде показано прямое столкновение Герасима с дворовыми?

Перескажите эпизод «Осада каморки Герасима» от лица лакея Степана.

Вывешивается рисунок художника В.Е.Кайданова «Герасим, защищающий Муму».

-Как вы считаете, кто сумел точнее передать содержание эпизода и характер героя – художник Кайданов или лакей Степан?

-В чем вы видите разницу?

-Как называет автор Герасима?

-Как называет окружающих его людей? Почему?

Какой художественный прием использует здесь автор?

Дайте определение понятия «антитеза».

Вывод:

-Автор использует прием антитезы «великан-людишки», показывает нравственное превосходство своего героя над дворовыми и дает исчерпывающую характеристику барской челяди.

-Что явилось самым тяжким горем в жизни Герасима?

-Как Герасим готовился к расставанию с любимой собачкой и почему он все-таки утопил ее?

На доску вывешивается рисунок В.А.Ермолова «Герасим и Муму в кабаке».

-Прочитайте эпизод из текста, который проиллюстрировал художник В.А.Ермолов.

-Прочитайте сцену гибели Муму.

-Какая деталь во внешнем облике и поведении Герасима указывала на решительную, поворотную точку во всей его жизни?

-Какое лирическое сравнение соответствует полной драматизма картине?

Обобщение.

Вывод: история с Муму показала весь ужас рабского положения Герасима.

III.Этап контроля.

Дискуссионная карта «Прав ли Герасим, утопив Муму?»

Домашнее задание: прочитать 7 главу и озаглавить ее. Пересказать эпизод «Уход Герасима в деревню».

-отверстие в двери заткнул старым армяком;

-сохранял даже «унылость на лице»;

-он вычистил и выскреб весь двор;

-выполол все травки;

-повыдергал все колышки в заборе палисадника, а потом опять вколотил;

-хлопотал так во дворе, что барыня даже обратила внимание на его радение.

Учащиеся в лицах читают диалог барыни и Любовь Любимовны.

-играет роль страдалицы;

-неискренняя;

-жестокая.

-отрицательное.

-слова «простонала», «стала жаловаться на собаку, на Гаврилу» характеризуют ее с отрицательной стороны.

-Когда они приходят к Герасиму за Муму.

-Ученик пересказывает эпизод.

-Художник изобразил главного героя, похожим на былинного богатыря, а дворню – маленькими людьми.

-Лакей не сумел увидеть и поэтому передать нравственную силу Герасима, его превосходство над дворовыми.

-Уже не богатырем, а великаном.

-людишками, т.е. они слабые в сравнении с ним,

-плохие, потому что ведут себя не искренне,

низко.

-Антитеза.

- Антитеза –стилистическая фигура контраста, резкого противопоставления.

-Расставание с Муму по приказу барыни.

-надел праздничную одежду, пошел с Муму в кабак и хорошо накормил ее в последний раз.

-привык выполнять приказы барыни.

Учащиеся читают эпизод «Герасим и Муму в кабаке».

Учащиеся читают эпизод гибели Муму.

Учащиеся зачитывают цитату: «с каким-то болезненным озлоблением на лице».

«Герасим ничего не слыхал… для него самый шумный день был безмолвен и беззвучен, как ни одна самая тихая ночь не беззвучна для нас.»

Учащиеся оформляют дискуссионные карты в тетради. Работают в группах. Основные аргументы зачитываются.

Дискуссионная карта:

Да

Деятельность учащихся.

I.Мотивационный этап.

-Кто послужил прототипом для образа Герасима?

-Почему крепостной Андрей остался у барыни и по-прежнему ей служил, а Герасим ушел в деревню?

Определите учебные задачи: проанализировать все причины, приведшие героя к уходу из города в деревню.

II. Операционный этап.

Пересказ эпизода «Уход Герасима».

-При помощи какого сравнения писатель изображает решительный уход Герасима в деревню?

-Какое отношение выразил автор к Герасиму приведенным сравнением?

-Сравните, какие чувства испытывает Герасим в городе (на материале I главы) и по дороге в деревню (на материале 7 главы).

Составьте диаграмму Венна, показывающую, почему чувства героя изменились.

Чувства Герасима

Вывод: В городе ему было плохо, он не привык к жизни дворовых и стремился в деревню, туда, где он был свободен от барыни, жил привычной для него жизнью.

Какие черты характера подчеркиваются автором в эпизоде его ухода в деревню?

На доске оформляется кластер «Герасим», на который выносятся новые черты его характера.

(Кластер «Герасим»:

Отвага, решительность, )

-Каковы причины ухода Герасима в деревню?

Вывод: самовольный уход немого дворника в деревню выражал его протест против деспотичной хозяйки.

Дайте определение понятия «пейзаж».

-Опишите пейзаж, сопровождающий уход Герасима в деревню.

-Как связан пейзаж с действиями Герасима и его настроением?

-Каково назначение пейзажа?

Вывод: в общении с природой Герасим перестает быть немым, одиноким. Системой образов, картин природы Тургенев доказывает, что крепостное право несовместимо с человеческим достоинством народа и его счастьем.

-Прочитайте финал рассказа, найдите лексические повторы, какова цель их употребления?

-Соотносится ли слово богатырь с образом Герасима?

-Почему Герасим ушел в деревню, не взяв с собой Муму?

Обобщение. В образе Герасима Тургенев показал типичные черты народа-труженика, трудолюбие, благородство, душевную чистоту, глубину чувств, любовь к земле, чувство человеческого достоинства.

Писатель сочувственно относится к крепостным крестьянам. Тургенев всем ходом повествования доказывает, что в судьбе Герасима виновата не столько барыня, сколько строй, основанный на зависимости одного человека от другого, то есть крепостное право. Барыня – порождение этого строя.

III.Этап контроля.

Составьте дневник двойной записи по рассказу «Муму».

Домашнее задание: написать сочинение по выбору: «История жизни глухонемого дворника Герасима», «Какие несчастья пережил Герасим и что помогло ему преодолеть их»

Крепостной Андрей, который служил дворником у матери И.С.Тургенева.

Учащиеся пересказывают эпизод.

Учащиеся зачитывают:

-Он торопился, как будто сама мать-старушка

ждала его на родине, как будто она звала его к себе после долгого странствования на чужой стороне, в чужих людях».

-Выразил глубокое сочувствие Герасиму.

-Решительность,

-смелость,

-способность на отчаянный поступок.

-чувство человеческого достоинства.

Учащиеся оформляют в тетрадях кластер.

-Героя насильственно оторвали от родной земли, привезли в город.

-Герасим полюбил Татьяну, но по приказу барыни ее выдали замуж за пьяницу Капитона.

-Герасим привязался к собачке, но его заставили от нее избавиться.

-Гибель Муму стала кульминационным моментом принятия решения об уходе от жестокой барыни.

Пейзаж – описание природы в литеатуре.

Учащиеся зачитывают описание тихой, теплой летней ночи.

Природа торжественна, как и состояние героя.

-Передает состояние героя.

-Передает отношение автора к Герасиму.

-Трижды повторяется наречие «по-прежнему», они указывают на силу немого Герасима, которого не сломить.

-Указывают на силу немого Герасима, которую не сломить.

-Да, он сильный физически и нравственно.

-Ему было очень трудно, но он вынес все испытания и вернулся в деревню.

-Его можно назвать богатырем.

-Он был крепостным, поэтому подчинился барыне и утопил Муму.

-Но в нем нарастал протест против капризной, жестокой госпожи, и поэтому он уходит в деревню.

-учащиеся составляют Дневник двойной записи.

Ключевые слова, словосочетания, предложения.

-Учащиеся зачитывают записи из дневника.