Школа бизнеса «Вишневый сад».

Определение сверхзадачи творчества

А.П. Чехова

Павловская Елена Витальевна, МБОУ лицей № 3 г. Светлограда Ставропольского края, учитель русского языка и литературы, руководитель ТЮЗа «Ровесник»

Предмет (направленность): урок литературы

Возраст детей: 10 класс

Место проведения: учебная аудитория

Реквизит: костюмы, предметы чеховского времени

Цель урока: организация деятельности учащихся над пониманием «сверхзадачи» как понятия на примерах жизни и творчества А.А. Чехова

Сверхзадача урока: мотивация учащихся к определению и конкретизации собственной жизненной цели.

Форма урока: занятие в бизнес школе

Задачи: развивать умения

• различать понятия «задача» и «сверхзадача»

• оценивать творческий смысл рассказов А.П. Чехова и связывать понимание «сверхзадачи» героев и автора;

• организовать деятельность детей по освоению умений строить композицию, читать эмоции, обращать внимание на художественные детали текста;

• учить моделировать жизненные ситуации и предполагать их решение;

• обеспечить условия для свободного общения, выражения собственной точки зрения

Применяемые технологии: театральная педагогика

В работе использованы следующие элементы театральной педагогики:

• определение «сверхзадачи» по системе Станиславского

• мгновенная театрализация через фотографию

• определение эмоции, детали и композиции действия

• моделирование и предвидение на уровне творческого этюда

Характеристика основных видов деятельности учащихся:

1. Создание сюжетной фотографии по рассказам А.Чехова в группе

2. Участие в этюде, моделирование жизненной ситуации

3. Участие в коллективном диалоге

4. Анализ различных форм выражения авторской позиции

5. Определение сверхзадачи своей жизни

Метадеятельность: исследовательская (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод); проектировочная (замысел, реализация, рефлексия); сценирующая (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий); прогнозирующая (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения)

Метаумения: навыки переработки информации, творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми); регулятивные умения (формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция своей деятельности).

Карта урока

Основные этапы урока

Сценарий урока

Исходное событие.

Завязка. Актуализация.

(Слайд 1). Недавно в интернете я увидела рекламное объявление школы бизнеса «Вишневый сад». Для обучения будущих успешных предпринимателей в школе преподают не только видные педагоги, психологи, экономисты, но и актеры и режиссеры. (Слайд 2). Оказывается, в подобных школах для определения базового понятия «сверхзадача» учат выявлять эмоции, детали, композицию. Я подумала, а преподают ли в этой школе литературу и если да, то как это может происходить? Предлагаю провести урок литературы в школе бизнеса «Вишневый сад».

Создание проблемной ситуации

(Слайд 3). Итак, сверхзадача. Ваши ассоциации, связанные со словом. (Предположения учащихся).

(Слайд 4). Учение о сверхзадаче принадлежит реформатору русского театра, актеру, режиссеру К.С. Станиславскому. «Сверхзадача — главная жизненная суть, артерия, нерв, пульс … Сверхзадача (хотение) …создает … процесс... » А вы пробовали определять свою сверхзадачу? Попробуйте. (Предположения учащихся о сверхзадаче собственной жизни).

У великих людей и компаний есть такие сверхзадачи (миссии). (Слайд 5). Выдающаяся компания Google сразу заявляет о ней на своей странице: «Миссия Google состоит в организации мировой информации, обеспечении ее доступности и пользы для всех». О задаче таких компаний мы все прекрасно знаем – получение прибыли. Чем же отличается задача от сверхзадачи? (Польза для общества).

Как и у компаний, миссию, или сверхзадачу, можно определить в профессии. (Слайд 6). Спортсмены — «генераторы эмоций». Сверхзадача: доставлять удовольствие людям. Вспомним любую значительную победу наших спортсменов и эмоции всей страны.

Таксисты. (Слайд 7). Таксисты — «конструкторы времени»
Сверхзадача: сделать поездку быстрой и незабываемо интересной. Кстати, передача-викторина «Такси» реализовала эту цель. Представьте, потенциал роста личности водителя (или таксомоторной компании), которые осознают, что они больше чем такси.

Почему же учение режиссера Станиславского о сверхзадаче применяется в школе бизнеса? (Предположения учащихся об универсальности учения о сверхзадаче). (Слайд 8).

Целеполагание

Какова же сверхзадача писателя? (Слайд 9). К концу нашего занятия мы попытаемся ответить на этот вопрос. Предлагаю определить сверхзадачу писателя А. П. Чехова. (Слайд 10). На что мы будем опираться? (Выработка учащимися плана действий: на творчество, на биографию, на популярность (рейтинг) в наши дни).

Обратимся к рейтингу писателя в данный момент (Слайд 11).

1. 10 величайших произведений мира 19 века (5 место)

2. Рейтинг величайших русских писателей по тестам ЕГЭ он-лайн (5 место)

3. Топ 10 самых экранизируемых произведений писателей мира (2-3 место)

4. 100 лучших произведений всех времен – рассказы Чехова. (11 место)

5. Знаменитые драматурги планеты (1 место)

Востребованность творчества писателя даже через 109 лет после смерти очень высока. Кстати, сам Чехов в свое время писал, что на 1 место ставит Толстого, себя на 98.

Основное событие

«Фотосалон»

Предлагаю определить сверхзадачу рассказов А.П. в форме тренинга «Фотосалон». Вам будет предложено создать фотографии, соответствующие определенным требованиям. В кабинете имеются все необходимые предметы, костюмы, мебель для выполнения этого задания. Вначале небольшой тренинг.

(Слайд 12). Любой бизнесмен должен уметь читать эмоцию и сам её выражать. Попробуйте прочитать эмоции в киносюжетах по рассказам А.П. Чехова в исполнении О. Басилашвили (просмотр). Эмоциональное состояние (например, усталость) можно выразить мимикой лица, руками, спиной, всем телом. Группе 1 необходимо создать фото, где будет отражена главная эмоция героя рассказа «Радость» (Приложение 1).

(Слайд 13). Человек, не обращающий внимание на детали, всегда в проигрыше. Группе 2 предлагается создать фото деталей рассказа «Палата №6» (Приложение 2) .

(Слайд 14-15). Композиция чрезвычайно важна и в литературе, и бизнесе, и фотоискусстве, например. Обратите внимание на эти схемы. Они помогут вам создать фото, на котором будет отражен главный композиционный прием рассказа «Человек в футляре» (Приложение 3).

Чехов иногда называл свои маленькие рассказы «шутками» — но в каждой его шутке есть истинная, неприкрытая, сермяжная правда.

(Представление и защита «фотографии» группами. Во время защиты – анализа специально подготовленный человек делает фотоснимки представленных работ и вводит их в презентацию)

Промежуточные результаты

В своих рассказах Антон Павлович Чехов писал о мелочах повседневного быта, о смешных чиновниках и мещанах, о разных нелепостях в их обыденной жизни, он не высказывал в этих рассказах возмущения, избегал морали. На самом же деле рассказы, взятые вместе, складываются в такую картину жизни, которая вызывает недоумение своей несообразностью, грубостью, пошлостью и скукой. Какова сверхзадача рассказов? (Обличение пошлости, мещанства, деградации личности, неумения сделать свою жизнь нужной, полезной, значимой)

Просмотр получившихся фотографий. (Слайды 16-18)

Первые предположения о сверхзадаче А. Чехова как писателя.

Подготовка к этюду.

3 человека идут переодеваться и готовиться выполнять задание повышенной сложности: как бы поступил А. Чехов в предложенной ситуации (придумать и проиграть) (Приложение 4)

Биография А. Чехова в афоризмах

Мы попытались выявить сверхзадачу рассказов. Миссия этого человека прослеживается и в его биографии. Внешняя простота жизни самого писателя сразу бросается в глаза на фоне его предшественников и  — особенно — ближайших потомков. (Слайд 19). За свои неполные сорок четыре года ­Чехов:

— не скрывал тайны происхождения

— не страдал от неразделенной любви

— не проигрывался в карты

— не стрелялся на дуэлях

— не служил и не воевал

— не стоял на эшафоте и не был на ­ каторге

— не говорил истину царям с улыбкой

— не сжигал демонстративно свои главные книги

— не бежал из дома ночью

Какие факты жизни А.П. всплывают в вашей памяти, когда вы смотрите на эти снимки и высказывания Чехова?

(Опора на знания учащихся).

(Слайд 20). В детстве у меня не было детства.

(Слайд 21). Медицина — моя законная жена, а литература — любовница.

(Слайд 22). Описать…, например, стол…, гораздо труднее, чем написать историю европейской культуры.

(Слайд 23). Сахалин – это место невыносимых страданий...

(Слайд 24). Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как и в жизни. Люди обедают…, а в это время слагается их счастье и разбивается их жизнь.

(Слайд 25). Какое огромное счастье любить и быть любимым.

(Слайд 26). Популярность. Как относился Чехов к своим поклонницам, мы сейчас увидим. Театральный этюд «Пестрые рассказы» о Чехове. Задача: предположить, как повел бы себя А.П. в предложенной ситуации.

Главное событие.

Этюд на тему жизни А. Чехова

Представление мини-проекта и его обсуждение с «артистами» и «зрителями».

Кульминация урока.

Итак, мы умеем с вами

• Строить композицию,

• Читать эмоцию,

• Обращать внимание на детали

• Предполагать поведение человека

Что же такое сверхзадача и какова сверхзадача жизни и творчества Чехова? ( Высказывания учащихся). Антон Павлович не определял свою сверхзадачу, но как гениальный человек чувствовал её и стремился к ней. Может быть, следующие высказывания помогут посмотреть на значимость жизни человека.

(Слайд 27). Человек должен… работать в поте лица…, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги.

(Слайд 28). Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро. Равнодушие - это паралич души, преждевременная смерть.
(Слайд 29). Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья.

(Высказывания учащихся о сверхзадаче А. Чехова)

Перспективное домашнее задание.

Мы с вами сделали только предположения о сверхзадаче Чехова, вы сможете уточнить, конкретизировать её, изучая грустную комедию о любви, о прошлом, настоящем и будущем России, о бизнесе…с красивым названием «Вишневый сад». (Слайд 30).

Развязка. Итоги урока. Рефлексия

Почему же учение режиссера Станиславского о сверхзадаче применяется в школе бизнеса? Какова может быть сверхзадача бизнесмена?

Среднестатистический житель России во всех бедах винит олигархов. Россия занимает 2 место в мире по количеству миллиардеров и 130 место по благотворительности. Есть повод задуматься.

(Слайд 31). Меценатство. Вот выдержки из II параграфа "Свода нравственных принципов и правил в хозяйствовании", затрагивающие преемственность меценатства в России в прошлом и теперь:

- Богатство - не самоцель. Оно должно служить созданию достойной жизни человека и народа.

- Долг состоятельного человека - творить людям добро, не обязательно рассчитывая при этом на общественное признание.

- Богатство - само по себе не благословение и не наказание. Это, прежде всего, испытание и ответственность.

- Собственность дает максимальную отдачу именно тогда, когда она употребляется эффективно, а плоды ее использования распределяются справедливо и ответственно, "вкладываются" в социальную стабильность.

Какова может быть сверхзадача бизнесмена? (Предположения учащихся).

(Слайд 32). Занятие в школе бизнеса «Вишневый сад» заканчивается. Предположите, как мог бы называться такой урок. ЕГО СВЕРХЗАДАЧА? Как может вам пригодиться в жизни умение определять сверхзадачу?

Сам Чехов неустанно занимался благотворительностью. (Слайд 33). Перед вами открытка Антона Павловича в пользу голодающих. Попробуйте определить и написать на ней сверхзадачу своей жизни. Сохраните эту открытку, а через несколько лет напишите цель своей жизни вновь и посмотрите, как она изменилась. (Слайд 34). Словесная формулировка сверхзадачи: «Хочу делать …то-то».

(Формулирование сверхзадачи своей жизни)

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Чехов в воспоминаниях современников. М., 1954, 1960, 1986  

2. Вокруг Чехова. М., 1990.

3. Паперный З.С. «Вопреки всем правилам…» Пьесы и водевили Чехова. М., 1982.  

4. Сухих И.Н. Чехов в жизни. Сюжет для небольшого романа. М., 2010.

5. К.С.Станиславский. Работа актера над собой. Ч.1.: Изд. “Искусство”, 1954.

6. Горчаков Н., Режиссёрские уроки К. С. Станиславского, 3 изд., М., 1952.

7. Игорь Сухих. Чехов в XXI веке. Три этюда.

   http://magazines.russ.ru/neva/2008/8/su15.html

8. 100 фактов о Чехове.

http://ria.ru/checkov/20100310/206625192.html

9. А. П. Чехов – цитаты

   http://www.mircitaty.com/chexow.html

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. А.П. Чехов. Радость.

У Мити Кулдарова огромная радость: о нём написали в газете! Правда, статья была о том, как он в пьяном виде попал под лошадь...

1. Прочитайте отрывок из рассказа.

Было двенадцать часов ночи.

Митя Кулдаров, возбужденный, взъерошенный, влетел в квартиру своих родителей…

— Это невероятно! Вы не можете себе представить! Вы поглядите! Читайте! Читайте же!

- «29-го декабря, в одиннадцать часов вечера, коллежский регистратор Дмитрий Кулдаров... выходя из портерной … и находясь в нетрезвом состоянии,… поскользнулся и упал под лошадь стоявшего здесь извозчика. Испуганная лошадь, перешагнув через Кулдарова и протащив через него сани … помчалась по улице и была задержана дворниками. Кулдаров, вначале находясь в бесчувственном состоянии, был отведен в полицейский участок и освидетельствован врачом»…

- Читали теперь? А? То-то вот! Теперь по всей России пошло!

Митя надел фуражку с кокардой и, торжествующий, радостный, выбежал на улицу.

2. Создайте фотографию, в которой бы нашла отражение главная эмоция рассказа.

3. Подберите к фотографии название:

Восторг

Глупая радость

Счастье

Ваш вариант

Приложение 2. А.П. Чехов. Палата № 6.

Палата для душевнобольных. Больные похожи на арестантов, больница на тюрьму. Единственный человек, способный здраво рассуждать, - это душевнобольной И.Д. Громов. Доктор Рагин часто приходит к нему и беседует, проповедуя такие мысли: “При всякой обстановке мы можем найти успокоение в самих себе”. Следуя этой идее, Рагин не вмешивается в дела больницы: “ В своей нечестности виноват не я, а время”. Рагина принимают за сумасшедшего, помещают в палату № 6. Доктор умирает.

1. Прочитайте отрывок из рассказа.

Андрей Ефимыч, придя домой, немедленно садится в кабинете за стол и начинает читать. .. Около книги всегда стоит графинчик с водкой и лежит соленый огурец или моченое яблоко…Через каждые полчаса он, не отрывая глаз от книги, наливает себе рюмку водки и выпивает, потом, не глядя, нащупывает огурец и откусывает кусочек… Грубое, мужицкое лицо доктора мало-помалу озаряется улыбкой умиления и восторга перед движениями человеческого ума. О, зачем человек не бессмертен? ... Видеть свое бессмертие в обмене веществ так же странно, как пророчить блестящую будущность футляру после того, как разбилась и стала негодной дорогая скрипка… Я служу вредному делу и получаю жалованье от людей, которых обманываю; я нечестен…, я только частица необходимого социального зла... В своей нечестности виноват не я, а время...

2. Создайте композицию – натюрморт для фотографии.

3. Подберите к фотографии название.

Я служу вредному делу

Частица необходимого социального зла

Футляр

Ваш вариант

Приложение 3. А.П. Чехов. Человек в футляре

Учитель Беликов стре­мился создать себе «футляр». Своими  сооб­раже­ниями он угнетал не только гимназию, но и весь город. Беликов встретил на улице Кова­ленок, ката­ю­щихся на вело­си­педах, и был возмущен. Отправился с поучениями к старшему брату Вареньки, тот спустил его с лестницы. Варенька стала невольной свидетельницей происшествия, звонко рассме­я­лась. Мысль о том, что о проис­шедшем узнает весь город, привела Бели­кова в такой ужас, что он пошел домой, слег в постель и через месяц умер. Когда он лежал в гробу, выра­жение лица у него было счаст­ливое.

1. Прочитайте отрывок из рассказа.

Беликов, учитель греческого языка, … был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний. Когда в городе разрешали драматический кружок, или читальню, или чайную, то он покачивал головой и говорил тихо:

— Оно, конечно, так-то так, всё это прекрасно, да как бы чего не вышло.

2. Создайте композицию - СИМВОЛ для фотографии

3. Подберите к фотографии название:

Футляр

Кокон

Улитка

Как бы чего не вышло

Ваш вариант

Приложение 4. ЭТЮД «Антон Чехов и поклонницы»

Познакомьтесь с началом истории о Чехове. Предположите, как может продолжиться разговор писателя и его поклонниц, разыграйте сцену.

Действующие лица:

Антон Чехов, писатель

Катенька, курсистка

Наденька, курсистка, пишет рассказы, подражая Чехову

Реквизит: самопишущее перо, карточки писателя, уздечка, рукопись Наденьки

Катенька.

Наденька, давай проверим, всё ли готово?
Наденька.	Да. Вот самопишущее перо, или авторучка.
Катенька.	Карточки Антона Павловича для меня и тебя.
Наденька.	Лошади выведены из строя?
Катенька.	Уздечку отвязывала целый час.
Наденька.	Хорошо. С минуты на минуту из театра выйдет Антон Павлович.
	(Появляется Антон Павлович. Поклонницы бросаются ему навстречу)
Катенька.	Антон Павлович, я поклонница Вашего таланта. Мне нужен ваш автограф.
Наденька.	Ваши шедевры я готова читать и днём и ночью
Катенька.	Я бесконечно рада, что вижу Вас.
Наденька.	Я тайно писала вам письма. Но почему Вы не ответили на мои послания?
Катенька.	Мне нравятся ваши «Пёстрые рассказы».
Чехов.	Милые барышни, чем могу быть полезен?....