Конспект урока «Плотность тел» по физике для 7 класса

Муниципальное образовательное учреждение

ГИМНАЗИЯ №10 г. Красноярск

Разработка

вводного урока по теме:

«Плотность тела»

7 класс

подготовила

учитель физики:

Сапожникова Елена Владимировна

г. Красноярск

2011

Конспект

вводного урока по теме:

«Плотность тела»

Предлагаемый урок по теме «Плотность вещества» входит в раздел темы «Взаимодействие тел», на которую по программе в 7 классе отводится 17 часов, а на названную тему из них выделяется три часа. Основная цель данного урока: на основе изученного ранее строения веществ ввести понятие «Плотность вещества», выработать умение самостоятельно применять знания в комплексе в новой ситуации. В основу построения данного урока был положен коммуникативный метод, метод частичного поиска и элементы проблемного изложения, так как они наилучшим способом способствуют реализации главной цели урока. Для реализации главной цели урока использовались следующие задачи:

обучающие:

• Повторение, систематизация полученных знаний о внутреннем строении вещества. Опираясь на экспериментальные факты, ввести новое понятие «плотность».

• Развитие навыков работы с физическим оборудованием.

• Совершенствование ранее полученных на уроке математики знаний по свойствам дробей.

Развивающие (дидактические):

• Вовлечение в активную мыслительную деятельность (с опережением некоторых тем по математике)

• Развитие коммуникативных навыков, расширение словарного запаса.

• Развитие мышления: умения выделять главное, сопоставлять факты, результаты, анализировать, высказывать свою точку зрения по проблеме урока.

• Развитие памяти, внимания, логики

• Развитие сенсорной и двигательной сферы (моторика мелких мышц, соразмерность движений, глазомер, различие цвета и формы).

воспитательные:

• Развитие культуры речи, взаимопомощи и сотрудничества.

• Воспитание трудолюбия, толерантности, эстетического вкуса.

• Воспитание нравственных отношений.

План урока:

I Организационный момент- 3 мин.

I I Основная часть- 32 мин.

1) Разминка- 5 минут.

а) физические термины.

б) физический прибор.

2) Повторение- 10 минут.

а) тренируем память и внимание.

б) повторяем пройденное (работа в парах).

в) проверяем домашнее задание (взаимопроверка).

3) Практическая часть- 10 минут.

4) Теоретическая часть- 7 минут.

I I I Итоги урока- 5 минут.

Ход урока:

I Организационный момент.

Ребята, кто из вас любит зиму и Новый год? …(Я)……...

А почему?..(Подарки, каникулы, горки, снег)...........Да, я тоже очень люблю снег и сугробы. А как вы думаете, чем отличается снег в сугробах поздней осенью, зимой и ранней весной?.(Цвет и «слежалость» разная)................Сегодня мы это точно узнаем. Цель нашего урока - повторить некоторые свойства тел и веществ и ввести новое физическое понятие-«Плотность тела».

I I Основная часть.

1) Сначала-небольшая разминка. За правильный ответ первые 5 человек получают по одному кружку- баллу.

а)Из предложенных вам конвертов достаньте кружки с буквами, составьте физический термин и правильно запишите его в тетрадь.

(ОТВЕТЫ: тонна, гипотеза, путь, диффузия, молекула, движение, опыт, притяжение, вещество, техника, время, траектория)

б). Из начальных букв названий рек и городов Красноярского края составить название физического прибора, записать его в тетрадь, указав, для чего он используется.

(на доске открываются названия:

Красноярск, Мана, Зеленогорск, Норильск, Енисей, Ужур, Абакан, Решоты)

(ОТВЕТ: мензурка - измеряет объем жидкости).

2) Посмотрите на доску, постарайтесь запомнить все, что там изображено. Записи делать нельзя. (Разворачивается доска, там висят плакаты размера А4:

первый- красного цвета, в треугольнике написано: масса;

второй - желтого цвета, в прямоугольнике написано: взаимодействие;

третий - синего цвета, в круге написано: инерция.)

Прочитайте вслух, назовите цвета, геометрические фигуры. Закройте глаза, представьте всю картинку, откройте глаза и сверьте.

(Доска закрывается. На карточках каждой паре предлагаются одинаковые вопросы для обсуждения (11 штук), включающие повторение и взаимопроверку домашнего задания):

1. что написано в круге?

2. что написано в треугольнике?

3. что написано в прямоугольнике?

4. пример на то, что написано вторым.

5. пример на то явление, что написано третьим.

6. единица измерения того, что написано красным.

7. связь первого и третьего термина (пример).

8. связь треугольника с домашней работой (анализ №1 из упражнения 6).

9. связь всех терминов с домашней работой (анализ №2 из упражнения 6).

10. от чего зависит самый длинный (по числу букв) из написанных термин?

11. как называется прибор для измерения 1^й физической величины?

Теперь поставьте друг другу оценки за домашнее задание.

(Учитель проходит по классу. Дети вытягивают номер вопроса, на который каждый должен кратко ответить вслух. Отвечают по порядковому номеру вопроса. Правильный ответ, существенное дополнение или исправление оценивается в 1 балл).

Сейчас вернемся к вашей взаимооценке. Если ваша оценка после проверки домашнего задания по-прежнему соответствует критериям 5^ки, 4 ^ки, 3 ^ки, то поставьте рядом с ней свою подпись.

3) Последний вопрос, который мы выслушали, был о весах. Давайте вспомним правила работы с ними. У вас на столах лежат весы, разновески и по 2 цилиндра. Опытным путем определите их массы и запишите в тетрадь.

Скажите, массы цилиндров одинаковы?....(нет)...........А объемы (мы их определяли на прошлом уроке, посмотрите запись)?......(да)...... Почему же так получилось?..(разное строение)............ Да, действительно, могут отличаться массы самих молекул, но могут и расстояния между ними. Так вот, величина, показывающая, насколько близко упакованы молекулы вещества (отношение массы вещества к его объёму) , и называется плотностью.

4). (На доске нарисованы цилиндры равного объема, но разной массы, которые предлагались учащимся 1 ряда и цилиндры разного объема, но равной массы, которые предлагались учащимся 2 ряда). Подумайте, пожалуйста, у какого цилиндра больше плотность? ……...Да, конечно, у цилиндра с большей массой и меньшим объемом. На следующем уроке мы еще раз это докажем, выполняя лабораторную работу № 5.

Давайте вместе вспомним математику и обыкновенные дроби. Как зависит величина дроби от величины числителя?.....(прямая пропорциональность)........А знаменателя?...(обратная пропорциональность)..........Значит в формуле для плотности масса будет стоять в числителе, а объем в знаменателе.

Какими буквами обозначаются масса и объем?.( m и V)...А в чем измеряются?.(кг и м³)... Новая физическая величина- плотность тела. Обозначается буквой «ро». (Учитель делает записи формулы, единицы измерения на доске, а дети в тетради. Дается полное определение плотности и ее физический смысл.)

А сейчас вспомним начало урока. Так чем же отличается снег в сугробе поздней осенью, зимой и ранней весной?..........Конечно же, плотностью. Давайте попробуем найти плотность снега в таблице, на странице 51…(нет)…... Вода есть, лед есть, но почему нет снега, песка, сахара-песка?.............. Конечно! Между частицами сыпучих продуктов есть воздух, а значит их плотность может меняться.

I I I Итоги урока: Итак, выполнили ли мы задачу нашего урока?...........Что вам понравилось на уроке?........Что нет?........Посмотрите на ваши кружки- баллы. Сколько их?........Встаньте, у кого их 5, спасибо; теперь 4. Молодцы, садитесь. У кого меньше 4 баллов, можете оценку не ставить, но нужно будет доработать на следующем уроке.

Запишите, пожалуйста домашнее задание: п. 21, читать лабораторную работу № 5. (Учитель в это время расписывается за оценки).

Урок окончен, спасибо вам, до свидания.

Анализ вводного урока по теме: « Плотность вещества».

Предлагаемый урок по теме «Плотность вещества» входит в раздел темы «Взаимодействие тел», на которую по программе в 7 классе отводится 17 часов, а на названную тему из них выделяется три часа.

Урок построен в соответствии с программными требованиями. Основной целью обучения физики в 7 классе является формирование высокой мотивации к изучению основ науки – важнейших фактов, понятий, законов физики, доступных обобщений мировоззренческого характера. Обучение должно способствовать воспитанию самостоятельности, критичности мышления, трудолюбия и добросовестности.

Основная цель данного урока: на основе изученного ранее строения веществ ввести понятие «Плотность вещества», выработать умение самостоятельно применять знания в комплексе в новой ситуации. Ее решению способствуют разнообразные методы и организационные формы обучения, используемые мной. Оптимальность содержания урока достаточная. В ходе урока предложены упражнение на развитие внимания, памяти, логического мышления, формировались специальные умения и навыки работы с выданными образцами физических тел, с целью определения их массы, при этом ребята осуществляли наблюдения, исследования, используя общеучебные умения работать с внетекстовыми компонентами. Я хотела на уроке уделить должное внимание формированию логических умений: анализировать, сравнивать, обобщать.

В основу построения данного урока был положен коммуникативный метод, метод частичного поиска и элементы проблемного изложения, так как они наилучшим способом способствуют реализации главной цели урока. Выбранная мною форма урока реализует и развивает умение самостоятельно определять свойства веществ и в дальнейшем на практике использовать полученные знания в решении расчётных задач. На уроке использовалась «тактика сотрудничества»: ученик – учитель – ученик. Чтобы вовлечь всех ребят в работу на уроке, за основу взяла развитие познавательного интереса учащихся, при котором я сама являлась лишь катализатором и который приближал этот интерес к формированию познавательной активности. Но использовались не только элементы занимательности, но и проблемные вопросы, что существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

В ходе выполнения заданий проверялась усвоенность материала, который используется дальше. При подготовке к уроку мною были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся, не всегда развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, слабые потенциальные возможности для овладения физической терминологией, для умения сравнивать и обобщать изучаемые явления. Также учитывалось отсутствие стремления к самостоятельному высказыванию, достаточно низкая мотивация. Для реализации главной цели урока использовались следующие задачи:

обучающие:

• Повторение, систематизация полученных знаний о внутреннем строении вещества. Опираясь на экспериментальные факты, ввести новое понятие «плотность».

• Развитие навыков работы с физическим оборудованием.

• Совершенствование ранее полученных на уроке математики знаний по свойствам дробей.

Развивающие (дидактические):

• Вовлечение в активную мыслительную деятельность (с опережением некоторых тем по математике)

• Развитие коммуникативных навыков, расширение словарного запаса.

• Развитие мышления: умения выделять главное, сопоставлять факты, результаты, анализировать, высказывать свою точку зрения по проблеме урока.

• Развитие памяти, внимания, логики

• Развитие сенсорной и двигательной сферы (моторика мелких мышц, соразмерность движений, глазомер, различие цвета и формы).

воспитательные:

• Развитие культуры речи, взаимопомощи и сотрудничества.

• Воспитание трудолюбия, толерантности, эстетического вкуса.

• Воспитание нравственных отношений.

Методы и методические приёмы

Использованы словесные, наглядные и практические методы обучения. Выбранные мною общедидактические методы, которые присутствовали на различных этапах урока: частично – поисковый, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный. Они соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе.

Основными формами работы на уроке были фронтальная, индивидуальная, обсуждение в парах. Были использованы все виды обратной связи, а также межпредметные связи. Тип информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах. Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика носила познавательный, эмоционально – ценностный, ориентированный на развитие способностей учащихся, воспитывающий нравственно.

Поставленные задачи были, в основном, выполнены, реальный результат совпал с прогнозируемым мною.

I. Создание эмоционального фона

Создание эмоционального фона я начала с вопроса о Новом годе. Во-первых, хотела необычно начать урок, заинтриговать детей и тем самым подогреть интерес к уроку. Во-вторых, создать непринужденную, комфортную, но одновременно рабочую обстановку. Считаю, что поставленная на этом этапе задача мною выполнена. Используя метод беседы, я наладила фронтально-содержательную обратную связь.

II. Создание проблемной ситуации

Задачу этапа считаю выполненной частично, так как почти все ученики были активны, значит, результативной деятельность можно считать примерно у 80% учащихся. Почему такое произошло? Одной из причин является сложность мыслительной деятельности: не все готовы к этому, либо потеряли логическую нить, либо им непонятно, о чем идет речь. Делаю вывод, что мне необходимо выслушивать не только желающих отвечать учеников, но и спрашивать пассивных, иначе они могут потерять интерес к уроку. Необходимо использовать следующие способы активизации деятельности ребят на уроке: повторение уже сказанного, объяснение собственного понимания вопроса, умение приводить в качестве доказательства собственные примеры. Считаю положительным на данном этапе применение наглядности, создание соревновательной ситуации.

III. Игровой момент

Игровой момент необходимо применять для детей этого возраста. Я хотела поддержать интерес к повторению, одновременно развивая память, логическое мышление. Считаю, что поставленная задача выполнена полностью. Учащиеся работали активно, но внутри группы я не всегда могла видеть, какой была активность каждого, что является недостатком. Но я проверила результат работы пар.

IV. Экспериментальная задача

На этом этапе я видела, что все ребята выполняют экспериментальную задачу, значит им интересно самостоятельно измерять, творчески решать задачу. Считаю задачу этапа выполненной, но я не учла, что цвет цилиндров будет отличаться, что могло сбить учащихся. На этом этапе ребята работают в парах, но можно добавить и индивидуальную работу. Оставила без внимания процесс измерения объема цилиндра, но это материал следующего урока. Положительным считаю, что все ребята на этом этапе включились в работу.

V. «Физические забавы»

На этом этапе ребята активно работали. Задача этапа мною выполнена, но считаю, что задание можно усложнить. Например, попросить самих ребят из названий представленного оборудования задумать слово.

VI. Рефлексия

Учащиеся активно принимали участие в беседе, делали выводы, подводили итог урока, но ответы были в основном краткими. Домашнее задание будет продолжением материала урока, а его практическая часть является основой лабораторной работы следующего урока. На уроке выведена базовая формула темы. В конце занятия дети осмысливают, анализируют свое эмоциональное состояние в течение урока. По их словам, на уроке они активно работали, чувствуя себя комфортно.

Считаю что поставленные мной задачи выполнены, цель урока реализована. В будущем необходимо больше внимания уделять совершенствованию речевых навыков, замечая достижения каждого, даже самые незначительные.

Литература для учителя:

1. Кабардин О.Ф. Внеурочная работа по физике – Москва: Просвещение, 1983.

2. Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. – Москва: Наука, 1975.

3. Суорц Кл.Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений. – Москва: Наука, 2001.

4. Тарг С.М. Физический энциклопедический словарь. – Москва: Советская энциклопедия, 1963.

5. Физика – юным. Часть I. / Сост.М.Н. Ергомышева-Алексеева. – Москва: Просвещение, 1969. – 184 с. с илл.