Конспект урока «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» по физике для 7 класса

Ребятам предлагается прочитать свои стихи об Архимедовой силе.

«У Архимеда опыт был:

Корону в воду опустил,

Как приказал ему король,

Чтобы узнать, что золотой корона оказалась.

Но вот беда!

Воды, что вылилась тогда,

Не то количество осталось.

И он по опыту узнал,

Что обманули короля –

Корона медною была!»

(Бакуткина Настя).

По закону Архимеда,

Чтобы избежать беды, вес утопленного тела

Равен весу вытесненной им воды.

Но тело, брошенное в воду,

даже, если сверху лед,

в марте в теплую погоду

обязательно всплывет.

(Зобкова Люда)

Математикой был одержим он,

Да и с физикой крепко дружил он.

Поднимал он тяжелые грузы,

От осады спасал Серакузы.

Мог любой рассчитать он объем,

Расцветала наука при нем.

(Бажанова Анна)

« Физик взял предмет,

Похожий на металлический

браслет.

В сосуд с водою поместил

И закон Архимеда получил».

(Жабарова Валя)

Архимед – Сиракузы спасатель.

Физики он повелитель.

Свой закон он в момент открыл

И мошенников рабочих

Физикой он наказал – силой Архимеда.

(Логинов Андрей)

Погружаясь в воду, тело вес свой

Вовсе не меняет,

Только жидкость вытесняет

Ровно столько, сколько весит под водой.

(Морозов Илья)

II. Закрепление полученных знаний экспериментально (23 мин).

Учитель: «А сейчас приступаем к лабораторной работе.

– Как она называется?

– Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

– Цель работы?

– Обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определить выталкивающую силу.

– Какими приборами вы будете сегодня пользоваться, чтобы определить эту силу? Какие приборы у каждой группы общие есть на столах?

– Штатив с муфтой и лапкой, динамометр.

А что из оборудования разного в каждой группе?

– 1 группа: стакан с подсолнечным маслом, стакан с насыщенным раствором соли, 2 цилиндра металлических разного объема;

– 2 группа: стакан с водой, стакан с насыщенным раствором соли, 2 цилиндра одинакового объема, но из разного вещества;

– 3 группа: стакан с водой, стакан с подсолнечным маслом, 2 цилиндра одинакового объема, но из разного вещества;

– 4 группа: стакан с водой, стакан с подсолнечным маслом, 2 цилиндра металлических разного объема;

– 5 группа: стакан с водой, стакан с насыщенным раствором соли, 2 цилиндра металлических разного объема;

– 6 группа: стакан с насыщенным раствором соли, стакан с подсолнечным

маслом, 2 цилиндра одинакового объема, но из разного вещества.

Учитель: У каждой группы будет своя работа по определению выталкивающей силы. А также я поставлю перед каждой группой задачу (проблему) выяснить с помощью своего оборудования, от чего зависит или не зависит Архимедова сила.

– Объясните, что вы будете делать?

– Подвешиваем 1тело на динамометре и определяем его вес в воздухе, затем опускаем его в одну жидкость и снова определяем его вес.

Затем по их разнице находим выталкивающую силу. То же проделываем с другой жидкостью. Результаты заносим в таблицу.

Те же действия производим со 2 телом. Результаты заносим в таблицу.

Ребята выполняют лабораторную работу и заполняют таблицу (15 мин).

Учитель вопрос каждой группе:

- в какой из ваших жидкостей Архимедова сила получилась больше?

- от чего она зависит?

Закрепим основательно знания об Архимедовой силе с помощью кроссворда.

После опроса всех групп:

- Сформулируйте вывод.

Вывод: на опыте мы обнаружили выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определили выталкивающую силу. Выталкивающая (Архимедова) сила оказалась тем больше, чем больше объем тела и плотность жидкости, в которую погружали тело.

III. Подведение итогов (5 мин).

Учитель: «Что нового вы узнали на уроке?»

Ученики:

– Увидели, что выталкивающая сила существует.

– На опыте определили, от чего она зависит (плотности жидкости и объема тела).

– Было очень интересно узнать все это самим.

Ученики приводят в порядок свои рабочие места и сдают тетради на проверку учителю.