He is playing football now

(Present Continuous)

Что это такое?

Каждый новый этап в развитии общества в развитии научных знаний и потребностей практики изменении социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ к необходимости их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно-обоснованную концепцию обучения соответствующему учебному предмету программа должна отвечать требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней школы, важности перестройки всего процесса обучения и в частности иностранным языкам.

Каким же образом можно решить вопрос о совершенствовании программы по иностранному языку в настоящее время? Можно ли просто обновить старую программу или надо разработать принципиально новую?

В принципиально новую программу необходимо заложить:

Во-первых, программа должна быть ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, когда образование должно превратиться в механизм развития личности и тем самым в действенный фактор развития общества. В соответствии с этим в качестве рычагов обновления школы выступают идеи демократизации, гуманизации образования, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило бы учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся, наличие разных типов школ.

Во-вторых, программа должна иметь более широкого адресата, быть ориентированной на реального потребителя, то есть школу, учителя.

В-третьих, программа не должна быть жесткой, она должна задавать ориентиры, намечать основные направления в достижении целей, предоставлять возможности выбора, быть достаточно открытой для изменений, для адаптации к конкретным условиям.

В-четвёртых, она должна быть ориентирована на конкретный курс обучения.

В-пятых, программа должна быть более инструментальной, нацеленной на планируемый результат, на динамику его достижения.

Иностранный язык сегодня осознаётся как фактор социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса нашего общества. Поэтому нельзя недооценивать роль иностранного языка как общеобразовательного предмета, служащего развитию личности, в том числе её профессиональному становлению. Иностранный язык, призванный заложить основы иноязычного общения, помогает ориентировать школьников в огромном мире современных профессий, а также способствует формированию профессионально важных качеств личности.

Нам всем хорошо известно, что английский язык состоит из трёх больших разделов 1-Phonetic; 2-Lexic; 3 –Grammar.

Все эти три раздела нельзя изолировать друг от друга и о их важности в изучении иностранного языка не стоит ещё раз повторять. И каждый учитель старается найти свой подход в изучении трёх больших разделов, выделяя, что она его взгляд один из этих разделов наиболее важен в изучении иностранного языка, который ведёт к лучшему усвоению предмета, хорошему иноязычному общению на английском языке.

Также и мне хотелось бы выделить важность грамматики в изучении английского языка.

Морфологическая и синтаксическая структура языка очень сложна и настолько трудна в усвоении данного предмета, что нам учителям необходимо приложить максимум своего знания, для того чтобы наши воспитанники хорошо владели грамматикой английского языка. И уже далее в своей работе мне бы хотелось более подробно остановиться на изучении видо -временных формах английского языка, на том, как я преподаю учащимся эту сторону грамматики на своих уроках, рассмотреть эти видо - временные формы в пространстве и показать, что английский язык, который мы изучаем в школе сложен, но прекрасен.

Почему мне бы хотелось остановиться именно на структуре языка.

Многие учителя английского языка считают, что самое сложное, что усваивается учащимися средних школ это - грамматика, и мне бы хотелось рассмотреть именно эту сторону языка, и доказать, что именно грамматика даёт возможность более глубокого понимания иностранного языка в целом, помогает более глубже окунуться в исторические аспекты предмета и тем самым помогает лучше овладеть коммуникативными способностями на английском языке.

Давайте рассмотрим два примера и вы поймёте, почему, на мой взгляд, основа языка - грамматика является наиболее важной в изучении иностранного языка.

Возьмём, к примеру, человека (a man) и дерево (a tree). Основой человека - является его костный состав организма, основа дерева - есть его стержень, ствол, на котором располагаются листья, а основой же языка является грамматика, и если во всех случаях основа будет заложена правильно, то и остальные аспекты и человека, и дерева, и иностранного языка будет закладывать значительно легче. Что такое мышечная масса человека и чем является листва дерева? Если говорить абстрактно о языке, - это есть лексический запас языка (Lexic). И если идти дальше то, то как звучит человек и какой аромат нам дарит дерево, - то мы можем судить о наличии звучания языка, то есть о произношении языка - о фонетике. Опыт многих учителей английского языка подтверждает, что наибольшие трудности в практике обучения речевой деятельности вызывает правильное употребление учащимися личных видо-временных форм глагола: I run; He will go. We were writing. They had been reading. The girl has gone. The street was lighted. I am laughed at. The book is being read.

Цель данной работы – помочь учителю выработать у учащихся старших классов устойчивые навыки оперирования английским глаголом. Тем самым мы формируем у обучаемых ориентировочную основу действий для дальнейшей отработки грамматических форм в речи.

Являясь важнейшей морфологической и синтаксической единицей речи, глагол имеет в английском языке большую глубину и наполняемость, чем в русском. Именно этот факт-отсутствие взаимно-однозначного соответствия между глаголом в родном и английском языке - представляет одну из главных трудностей при формировании у учащихся коммуникативной компетенции (как основной цели обучении иностранным зыкам современной средней школе).

По своему обобщенному лексическому значению глаголы могут быть охарактеризованы как слова обозначающие процессы (в широком смысле этого слова), и отвечающие на вопросы «что делать, что сделать» например to live (жить), to speak (говорить), to do (делать).

Глаголы имеют грамматические категории времени (настоящее., будущее , прошедшее), лица и числа, вида, залога, наклонения, и выполняют в предложении функцию сказуемого.

Неопределенную форму глагола принято называть инфинитивом. В английском языке инфинитив употребляется всегда с частицей to, которая не переводится, например, to know- знать, to work- работать.

Глагол как грамматическая категория может передавать.

а) действие they were playing he will have been reading she had left I go

б) состояние I am O. K.; we were lucky

в) качество (признак) she is nice the plan was perfect she is 19 she is young

В данной работе я использую понятие «действие» как обобщенную грамматическую категорию, включающую перечисленные выше понятия, действие, состояние, качество и признак предмета, явления, события.

Глагольные образования в приведенных примерах по сути своей является формами глагола, хотя в ряде источников они традиционно называются временами. Ведь время Time– это, понятие, прежде всего философское, а потом уже грамматическое Tense. В философском плане время наряду с пространством одна из форм существования материи, последовательная смена её явлений и состояний. Иными словами, оно бесконечно и необратимо.

В момент речи говорящего появляется точка отсчета, которая сразу разграничивает области настоящего (Present), прошедшего (Past) и будущего (Future).

Таким образом, все глагольные образования, с которыми мы сталкиваемся в курсе грамматики, следует определять как грамматические формы.

Целостные грамматические формы образованы путем сочетания в разных вариациях четырех основных характеристик действия: времени, факта, процесса, и результата (актуального в момент речи говорящего).

Характеристика времени действия охватывает и взаимообусловливает характеристики факта процесса и результата. Эти три характеристики действия присутствуют в каждом и трех времен (настоящем, прошлом, и будущем).

Поясним названные характеристики действия.

Время действия - это объективное (реальное) время совершения действия.

Факт-это обобщенная характеристика действий.

Процесс-это длительное, заключенное в какой – либо отрезок времени действия (Сейчас идет дождь, Я делал уроки, Он красит потолок с двух часов, Баню топили весь день, Он все еще читает).

Результат - это действие, завершенное к моменту речи в настоящем, прошлом или будущем, актуальное на данный момент или важное для принятия какого-либо решения. (Я просмотрел вашу статью. Неплохо. Когда я пришел он уже починил телевизор).

Система времен английского глагола достаточно сложна. Так существует группа простых или неопределенных времен (simple или indefinite), передающих обычно происходящее действие, группа длительных времен (progressive или continuous), представляющих обычно происходящее действие в его развитии в указанный момент времени и группа совершенных времен (perfect), передающих действие в завершенном виде.

Итак, ключевыми положениями, которые необходимо усвоить учащимся, являются четыре основные характеристики глагола,

а) время действия (Present, Past, Future);

б) факт действия (Indefinite);

в) процесс (длительность) действия (Continuous, Perfect Continuous);

г) результат действия к моменту речи или неистекшему периоду времени (Perfect, Perfect Continuous).

Для того чтобы учащиеся смогли лучше усвоить все эти четыре характеристики глагола, я на своих уроках использую иллюстрации с изображением выполнения какого-либо действия, параллельно это действие я показываю учащимся на схеме, изображая данную схему на доске.

He is playing football now. (Present) Continuous)

Perfect

Continuous

Present

I N D E F I N I T E

Заметим, что в русском языке для анализа личных видо-временных форм глагола достаточно трех из указанных характеристик - времени совершения действия (настоящего, прошедшего, и будущего), факта совершения длительности протекания действия.

Действия – факты выражаются глаголами совершенного вида (Я вышел, Я найду), а действия процессуального характера - глаголами несовершенного вида (Я искал, Я ищу, Я буду искать).

В английском языке для анализа глагола, как грамматической категории необходимы все четыре характеристики. И самое сложное из них, не имеющая аналога в русском языке, - четвертая (результат действия):

He has finished school this year. (Present Perfect)

By the moment he entered the room. I had already written the letter. (Past Perfect)

I have been living here since 1980. (Present Perfect Continuous)

Следует обратить особое внимание учащихся на то, что образование форм обусловлено в основном времени совершения действия, тогда как для форм важно, прежде всего, то, когда проявляется результат этого действия.

Схематично систему личных видо-временных форм английского глагола можно представить следующим образом. См. схему:

Время действия

Характеристика факт Indefinite

действия Continuous

Процесс Perfect Continuous

результат Perfect

Например, употребление глагола to read в каждой из четырех глагольных форм в Present характеризует:

Факт действия

Perfect

Continuous

Present

I N D E F I N I T E

Для того, чтобы лучше понять один из самых сложных разделов языка грамматику, а если быть точнее – видо - временные формы, давайте взглянем на эти формы в пространстве просто возьмем координатную прямую и расположим эти видо-временные формы на этой координатной прямой.

Взглянем на таблицы видо-временных форм в действительном и страдательном залоге и мы увидим, что какое огромное количество форм есть в английском языке, но если эти формы расположить на координатной прямой в пространстве, то можно увидеть, что понять и выучить эти ВВФ не трудно.

Как уже было сказано выше видо- временные формы выполняют свою определенную функцию.

- Факт действия (Indefinite или Simple).

-Процесс действия (Continuous).

-Результат действия (Perfect)

И все эти формы имеют свое определенное место в пространстве.

На своих уроках по изучению грамматики я рисую на доске координатную прямую для настоящего времени. ( Present), и на ней изображаю схемы для видо-временных форм, раскрашивая каждую временную форму разным цветом.

Perfect

Continuous

Present

I N D E F I N I T E

Зная, что это факт действия, я отмечаю это действие на координатной прямой, выделяя факт действия на ней синим цветом. (Indefinite) Если в какой-то определенный момент времени выполняется действие, то это есть процесс свершения действия, это действие на координатной прямой обозначаю кружком, указывая на то, что это действие происходит в определенный момент времени и выделяю процесс этого действия зеленым цветом. ( Continuous). Но вот действие свершилось, момент времени истек и продолжительность действия завершено, - это и есть результат действия, которое на координатной прямой отмечаем красным цветом.(Perfect).

Данная К.П. дает прекрасное зрительное восприятие всех В.В.Ф.

Для правильного изучения образования В. В. Ф. и легкого усвоения их, объясняю учащимся, как лучше запомнить формы В.В.Ф.

Ving (глагол с ing-овым окончанием) - oтвечает за продолжительность действия.

3V или Ved (третья форма глагола) - отвечает за результат действия

V, 2V ( 1-ая и 2-ая форма глагола) - отвечают за факт действия

Теперь разберем В.В.Ф. на К.П. в прошлом и будущем времени. (Past и Future).

Для примера возьмем К.П. для прошедшего времени и все В.В.Ф. которые расположены на ней для настоящего времени перенесем на К.П. для прошедшего времени только, изменим образование В.В.Ф.

Perfect

Continuous

Past

I N D E F I N I T E

Тоже самое действие произведем с К.П. для будущего времени, также изменяя образования В.В.Ф. для будущего времени.

Perfect

Continuous

Future

I N D E F I N I T E

Как уже было сказано ранее глагол-это грамматическая категория времени и основы всего предложения и от его понимания в предложении зависит понимание учащимся действий предложений и всего текста в целом происходящих в пространстве. Тем самым глагол – является одним из самых важных элементов в предложении.

В английском языке есть два вида глаголов: правильные (regular Verbs) и неправильные (irregular Verbs) глаголы и это даёт в свою очередь определённую сложность в использовании ВВФ в предложениях. Зная то, что правильные глаголы имеют одинаковое окончание как во второй и в третьей формах (Ved), то неправильные глаголы меняют свою корневую гласную в этих двух формах. Тем самым сложным остаётся выучить эти глаголы наизусть. Как это делаю я на своих уроках:

В качестве домашнего задания я задаю учащимся выучить 10-15 неправильных глаголов и так в течение 8-10 уроков учащиеся выучивают все неправильные глаголы. В конце изучения неправильных глаголов я провожу с учащимися тесты на знание всех трёх форм неправильных глаголов, где учащиеся должны вставить правильно одну из трёх форм неправильных глаголов.

Go -------- gone;

Write –wrote --------

------ ate - eaten

Также я провожу с учащимися урок-игру ‘Go home from school’, где учащимся по пути из школы домой встречаются неправильные глаголы, попадая на тот или иной глагол ученик (-ца) должен назвать все три формы неправильного глагола, если он(а) не называет эти три формы он возвращается на своё прежнее место. Из опыта своей работы хотелось бы отметить то, что во время игры, после многократного, непроизвольного повторения всех трёх форм одним учеником даже «слабый» ученик, следуя за «сильным» учеником запоминает все три формы неправильных глаголов. См. приложение.

Для того чтобы выработать у обучаемых устойчивые навыки оперирования глагольными формами в ситуациях общения, учителю необходимо тщательно продумываю содержание и последовательность предъявления коммуникативных задач (К.З.).

По степени сложности предъявленных К.З. тренировочную ступень можно разбить на два этапа*

а) КЗ направлена на описание осуждаемой проблемы,

б) КЗ направлена на объяснения сути проблемы

в) К.З. направлена на решение проблемы.

Первый этап я начинаю с К.З. –описаний (Расскажите…» «Опишите…» « Поделитесь друг с другом…») На этом этапе учащиеся используют одну глагольную форму. Они должны уметь построить элементарные в речемыслительном плане высказывания, логически связанные между собой. Эти задания для 5-6-ого классов. Например:

Have you got a father? -Yes, I have.

Do you go to school? - Yes I, do.

На данном этапе у обучаемых формируются грамматико - коммуникативные умения сообщения или запроса информации.

Для отработки грамматической формы Indefinite в настоящем, прошедшем и будущем времени я предлагаю следующие задания:

Present

Для отработки грамматической формы Continuous в настоящем, прошедшем и будущем времени я предлагаю следующие задания:

Present

Для отработки грамматической формы Perfect в настоящем, прошедшем и будущем времени я предлагаю следующие задания:

Present

Подводя итог своей работы, мне бы хотелось ещё раз отметить, что грамматика английского язык – это сложный «барьер» в изучении всего языка в целом и, преодолев этот «барьер», становиться наиболее понятным, что английский язык не так уж и сложен. Ничто в жизни не даётся без трудов, и в своей работе я объяснил, как эти трудности облегчить, чтобы для учащихся сош иностранный язык не был абузой, а являлся бы для них источником в получении огромного багажа новых знаний, как на родном языке, так и на английском языке.

В своей работе я предоставил, что наглядно-представленные схемы видо- временных форм помогают более простому усвоению этих форм. Расположение этих временных форм наглядно - схематически в пространстве, помогают учащимся облегчить понимание расположения этих форм, и тем самым помогаю правильно использовать видо-временные формы во время перевода предложения и всего текста в целом. Правильно понимать текст и уже в дальнейшем помогают лучше использовать эти формы в свободном иноязычном общении, что позволяет достигнуть основную цель учителя - научить учащихся сош грамотно, правильно общаться на английском языке.

Write the past simple of the verbs.

1 get ---------- 4 pay ---------- 7 go ---------- 10 know ----------

2 see ---------- 5 visit ---------- 8 think ------- 11 put ----------

3 play ---------- 6 bay ---------- 9 copy ------- 12 speak --------- .

Write the past simple and past participle of these verbs.

1. break ----- ----- 6 run ----- ----- 11 take ----- -----

2. begin ----- ----- 7 speak ----- ----- 12 go ----- -----

3. eat ----- ----- 8 write ------ ----- 13 give ----- -----

4. drink ----- ----- 9 come ----- ----- 14 throw ----- -----

5. drive ----- ----- 10 know ----- ----- 15 forget ----- -----

Put the verb in the right form.

1. I washed my hands because they were dirty. (to wash).

2. Somebody has broken this window. (to break).

3. I feel good. I -------------very well last night. (to sleep).

4. We ------------a very good film yesterday. (to see)

5. It --------------a lot while we were on holiday.(to rain)

6. I’ve -------------my bag. Have you ---------- it? (to see)

7. Rosa’s bicycle was ---------- last week. (to steal)

8. I -------------to bed early because I was tired. (to go)

9. Have you ----------your work yet? (to finish)

10. The shopping centre was -------------- about 20 years ago. (to build)

11. Ann ----------- to drive when she was 18. (to learn)

12. I’ve never ---------- a horse. (to ride)

13. Julia is a good friend of mine. I’ve -----------------her for a long time. (to know)

14. Yesterday I ------------ and ---------- my leg. (to fall\to hurt)

Complete these sentences. Choose from the list and put the verb into the correct form.

Cost, drive, fly, make, meet, sell, speak, swim, tell, think, wake up, win.

1. I have made some coffee. Would you like some?

2. Have you ----------- John about your new job?

3. We played basketball on Sunday. We didn’t play very well, but we ---------- .

4. I know Gary but I’ve never -------- his wife.

5. We were -------- by loud music in the middle of the night.

6. Stephanie jumped into the river and ---------- to the other side.

7. ‘Did you like the film?’ ‘Yes, I ------- it was very good’.

8. Many different languages are --------- in the Philippines.

9. Our holiday --------- a lot of money because we stayed in an expensive hotel.

10. Have you ever ----------- a very fast car?

11. All the tickets for the concert were ------------- very quickly.

12. A bird --------------in through the open window while we were having our dinner.