| 2. Мотивация учебной деятельности. Постановка проблемы
3.Формирование темы и целей урока
4. Актуализация знаний
5. Открытие новых знаний-исследование проблемы
6.Физминутка 7.Открытие новых знаний: -работа по учебнику;
-сообщения учащихся.
8.Закрепление изученного: -самостоятельная творческая работа в парах; -беседа;
-самостоятельная творческая работа в группах;
-закончить фразу-работа с поговорками.
9.Рефлексия. Анализ и оценка итогов урока
10.Домашнее задание (по выбору)
| Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач урока. -Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. А о чём мы будем говорить, вы догадаетесь сами. Из рассыпанных букв составьте слова и вы узнаете тему нашего урока. (Слайд 1) -Да, тема нашего разговора: «Зачем творить добро?» (Слайд 2) -Для начала я вам предлагаю разобраться, а что такое добро, которое потрогать нельзя, но мы о нём слышим, его ощущаем, чувствуем? Что говорят про человека, который делает другому человеку добро? -Не так давно вы писали сочинения на тему: «Что такое добро?» Пусть ответом на мои вопросы станут выдержки из ваших работ… -На прошлом уроке, знакомясь с Заповедями Блаженств, мы с вами выяснили, что же христиане считают счастьем и как его достичь. Какой синоним слову «счастье» есть в церковнославянском языке? (Слайд 3) -Это слово означает и само счастье, и все те добрые дела, которые приносят человеку счастье. А какие сложные слова, начинающиеся со слова «благо» вы знаете? -В церковнославянском языке таких слов очень много. В русском языке мы используем только некоторые из них. Благополучие, благодарность, благовестие, благодетель, благодушие, благолепие (прекрасно украшено), благонадёжный, благонравный, благообразный, благословение, благосостояние, благоугождать (делать приятно), благоухать (издавать приятный запах), благочестивый (набожный, имеющий благие чувства) и др. Давайте узнаем немного больше о значении некоторых из них. Слайд 4. Творить - благодарить. -Когда человек делает добрые дела, он благо творит. (Щелчок) Помощь, подарок — это не просто какое-то действие или какая-то вещь, которую мы кому-то отдали. Это, прежде всего, выражение нашего сердечного отношения к тому или иному человеку. Вместе с ощутимым делом, благотворящий человек делится своей любовью. (Щелчок) Он отдаёт часть своего сердца, делая другого человека сопричастным себе, т.е. частью своего сердца – счастливым. Когда человек отвечает любовью – он благо дарит. (Щелчок) Т.е., оказывая человеку почесть, творя ему благодарность, он делает его счастливым – сопричастным себе. (Щелчок) Слайд 5. Дыхание любви. -Благотворить и благодарить для души также необходимо, как для тела дышать. Посмотрите, как мы дышим? -Мы вдыхаем воздух в лёгкие (берём, получаем) и выдыхаем его (отдаём, возвращаем). Без воздуха человеческое тело погибает. А душа наша дышит любовью. Т.е., чтобы душа жила, ей необходимо добро не только получать, но и отдавать его. Иначе она погибнет. (Щелчок) -Может ли человек быть здоровым и полным сил, если будет дышать лишь изредка? -Нет, чтобы наше тело было здоровым и сильным, наши лёгкие трудятся без отдыха день и ночь. Вот так же и душа только тогда будет здорова, когда всегда будет желать творить только добрые дела – дела любви. Слайд 6. Благодарность. -Кто из ближних больше всего творит вам добро, ничего не требуя взамен? -Наши родители. -Но часто ли мы их благодарим? Говорим ли тёплые слова благодарности за их каждодневный труд ради нашего благополучия? -Как вы думаете, чем отличается благодарный человек от неблагодарного? -Отличие благодарного человека — это способность замечать чужой труд, чужую красоту, чужую любовь, чужие достоинства. -Должны ли мы стремиться к благодарности за свои добрые дела? Слайд 7. Благодарность – врата радости. -Добрые дела – дела любви – это самоотдача. Желать благодарности, как выражение ответной любви мы можем. А вот стремление к благодарности, желание похвалы, награды за свои якобы заслуги – это признак гордости, путь к самовозвеличиванию. И если мы обижаемся, когда нас не благодарят – наше сердце закрывается. (Щелчок) Если же мы не держим в сердце зла, то наше сердце открывается. (Щелчок) Благодарность рождает смирение в душе, т.е. исцеляет её. Слушаем притчу о подлинной благодарности Слайд 8. Притча. Один селянин гнал на мельницу осла, нагруженного зерном. Тяжёлый мешок соскользнул со спины животного и упал на землю. Селянин был человек слабосильный и поэтому остановился в недоумении над своей бедой. Проезжал мимо какой-то богато одетый господин, но селянин не посмел просить его о помощи. Тот же, не дожидаясь просьбы, спрыгнул с коляски и помог селянину. Селянин снял шапку и, почтительно кланяясь помогавшему, спросил, чем он может отблагодарить за услугу. – Это не трудно, любезный, – ответил проезжий. – Когда вы кого-нибудь увидите в затруднительном положении, то вообразите, что это я и что я нуждаюсь в вашей помощи, и помогите. Это будет подлинная благодарность... Анализ притчи -Так в чём, по-вашему, заключается подлинная благодарность? -Нужно не только благодарить тех, кто сделал нам доброе. Важно совершать такие же добрые дела для других, не требуя за это благодарности в ответ. Это и будет истинной благодарностью человеку, оказавшему нам помощь. (Щелчок) Т.е. подлинная, настоящая благодарность за добро – это приумножение этого добра. Слайд 9. Благодарность родителям. -Родители часто помогают вам переходить через опасную дорогу. Какой будет от вас подлинная благодарность им за это? (щелчок) - Истинной благодарностью родителям за эту помощь будет, если и вы сами будете помогать переходить дорогу тем, кому это сделать трудно. -Что ещё вы можете сделать, проявив подлинную благодарность? Ответ на этот вопрос вы услышите в стихотворении, которое сочинила Гуриева Алиса. (Слайд 10)-(Приложение №1) -Давайте откроем учебник на стр. 68.(Слайд 11) Сегодня на уроке нам предстоит ещё узнать: -Как подражают Христу? -Чему радуются святые? Древняя легенда рассказывает, как апостол Пётр пришёл в Рим. Его рассказы о Христе восхитили многие сердца. А кого-то, напротив возмутили. Работа с текстом -Давайте прочтём эту легенду. Анализ текста -Понравилась легенда? -Кого обвинили в поджоге города? -Как с ними поступили? -Почему Пётр решил покинуть Рим? -Что это за странник повстречавшийся Петру? -Что спросил поражённый Пётр у Христа? -Что ответил Христос? -Почему Пётр содрогнулся от слов Христа? - Как поступил Пётр в минуту тяжких преследований? -Для чего, с какой целью Пётр решил вернуться в опасный для жизни город? -Можно сказать, что Пётр подражал Христу и благодарен ему за его подвиг? -Как вы считаете, кто в этой легенде творил добро, возможно даже рискуя своей жизнью? -Что говорил Христос, найдите в учебнике. -Ученики Христа, подражая его жертве, стремились меньше думать о себе, отвергая порой даже явные опасности. Такое состояние человека называют самоотверженность. (Слайд 12) Как вы понимаете смысл этого слова? ( Щелчок) Жертвование своими интересами ради других, ради общего блага. -Так как же люди подражают Христу? -Теперь давайте поразмыслим, чему радуются святые? -Предлагаю послушать сообщения по этим вопросам Сыроежкиной Ольги и Коноваловой Алисы. (Слайд 13) -Вы послушали сообщения, а теперь ответьте на вопрос, чему радуются святые? -Сейчас нам предстоит выяснить, а что же такое добро для христианина? Поможет разобраться в этом вопросе Лопатин Роман, который провёл мини-исследование по данной теме. (Слайд 14) ДОБРО – всё то, что помогает христианину, человеку и обществу жить, развиваться, процветать. Это понятие многогранно: - добро - хорошие поступки, добрые дела; -добро - качества человека. Один мудрец говорил, что существует 3 типа добра: полезное, приятное, истинное - настоящее. - Объясните, что вы относите к полезному, приятному и истинному добру. Слайд 15. Понять другого. -Вы обратили внимание на то, что в реальной жизни не бывает всё только хорошее, приятное, а рядом с «белой» жизненной полосой идёт чёрная. Как вы думаете, почему? -Представьте себе, что вы никогда не ели хлеба, а только пирожные и торты. Сможете ли вы понять, что торт слаще хлеба? (Щелчок) -А теперь представьте, что вы никогда не мокли под дождём. Сможете ли вы почувствовать то же, что и промокший человек? (Щелчок) - Представьте себе человека, который всегда, каждую минуту и каждый день ощущает себя счастливым. У него каждую секунду от радости и восторга «сердце выпрыгивает из груди»… Как вы думаете, он смог бы заметить проблемы и трагедии других людей? Смог бы он понимать их и помогать им? Так хорошо или плохо то, что в нашей жизни чередуются обычные минуты со счастливыми? -Вы обратили внимание на то, что рядом с добром часто упоминается зло. Как вы думаете, почему? -Верно, добро всегда противодействует злу, борется с ним. Попробуйте охарактеризовать разницу между добром и злом. ( Слайд 16)-Один из философов Альберт Швейцер очень образно определил сущность добра и зла: «Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни, зло - есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей». Творческая работа в группах. ( Слайд 17) -Составьте синквейн по теме нашего разговора: Существительное Прилагательное, прилагательное Глагол, глагол, глагол. Предложение! Существительное! -А у меня получился вот такой синквейн. Можете дополнить свой синквейн, у кого были затруднения. Зло Беспощадное, изворотливое Губит, калечит, убивает. Зло необходимо уничтожить! Борьба! Добро Светлое, радостное Помогает, спасает, лечит. Добро должно победить! Счастье! -В наш век стремительных перемен нужно быть сильным, волевым, но не следует забывать о добре. Важно сохранить это ценное качество – способность делать добро! Сколько пословиц и поговорок придумал народ о добре! Сейчас я вам предлагаю собрать корзину ДОБРА, а для этого вам нужно закончить фразы: -Зло разрушает, Добро … созидает, -Зло ненавидит, Добро … любит, -Зло топит, Добро… помогает, -Зло хмурится, Добро … радуется, -Зло уродливо, Добро… красиво, -Зло враждебно, Добро … мирно, -Зло раздражается, Добро… спокойно, -Зло задирается, Добро …миролюбиво, -Зло злопамятно, Добро… прощает, -Зло гнусно, Добро …свято. -Давайте творить Добро! -Ребята, что вы узнали нового на уроке? Какое открытие вы сделали для себя? Закончите фразу: «Творить добро нужно для того, чтобы …» Заключительное слово учителя - Категории «добро » и «зло»- вечные, но выбор между ними делает сам человек. Хотелось бы закончить наш урок стихотворением: -Гласит легенда, в смутное то время, -Воды с тех пор немало утекло, -Сев на коней, слегка поправив стремя, - Сражались на Земле Добро и Зло. -И белого коня вперед направив, Добро открыто мчалось на врага. -Но Зло, оно не соблюдает правил, Ударило ножом исподтишка. -Добро едва успело увернуться, А может, ему просто повезло, -С тех пор они сражаются, дерутся, И кто из них сильней, Добро иль Зло? -Вот, кажется, Добро уж победило, Мы воспоем победу храбреца, -Но живо Зло, оно лишь затаилось, Оно не умирает до конца. -И что поделать, им не примириться, Никто из них не может победить. -Добро и Зло – их некем заменить. -Но выбор между ними каждый должен сделать! (Звучит песня «Добрым быть совсем не просто») -Итак, давайте творить добро и в большом, и в малом! И пусть наша корзина с ДОБРОМ становится с каждым днём полнее! ( Слайд 18) -Расскажите близким о пройденной теме и подумайте, какое благо вы можете сотворить для них; - подберите пословицы о доброте или притчу ; -сделайте рисунок, аппликацию или поделку на пройденную тему. |
Учащиеся из рассыпанных букв составляют слова, затем называют тему урока и записывают её в тетрадь
Чтение учащимися отрывков из сочинений.
Учащиеся отвечают: - Благо.
Учащиеся отвечают, называя сложные слова, начинающиеся на благо Учащиеся дышат Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают: -Родители. Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают Чтение притчи подготовленным уч-ся Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают Гуриева Алиса читает своё собственное стихотворение Учащиеся выполняют физминутку
Чтение легенды учащимися по цепочке Анализ текста -Христиан. -Арестовывали, казнили. -Он был христианином. -Христос. -Куда ты идёшь, Господи? -Я иду в Рим, чтобы там умереть ещё раз. -Однажды он уже отрёкся от своего учителя. Теперь он бросал ещё и своих учеников. -Вернулся в город. -Чтобы в минуту тяжких преследований уберечь своих учеников от трусости и предательства, поддержать их словом и примером…» -Да Пётр был благодарен Христу. -Христос и Пётр. -Христос говорил, что Он «не для того пришёл, чтобы Ему служили, но чтобы послужить». И пояснил, что, если кто хочет быть ему благодарным за его жертву, то пусть он сам будет добр к людям. Учащиеся отвечают -Они жертвуют своими интересами ради других, ради общего блага. Учащиеся высказывают свои предположения. Сыроежкина Ольга рассказывает о том, кто такие святые.
Коновалова Алиса сообщает о том, чему радуются святые. Учащиеся отвечают: -Святые радуются, когда творят добро. Выступление с мини-исследованием по теме: «Что такое ДОБРО для христианина?» Лопатина Романа
Работа в парах: (полезное - посадил дерево; приятное - сделал подарок; истинное - помог человеку в беде) Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают Учащиеся отвечают Учащиеся размышляют, пытаются найти точные характеристики.
Составление синквейна. Учащиеся работают в группах. Затем по 1 учащемуся от каждой группы (по желанию) произносят свой синквейн. 10 учащихся выходят к доске с заранее написанными словами: созидает, помогает и т.д., у одной девочки в руках корзина с надписью «Добро». Учащиеся, сидящие на местах, все вместе заканчивают фразу, а учащиеся, стоящие у доски, показывают поочерёдно верный ответ, напечатанный на листе бумаги. Ответы детей, самооценка своей деятельности. 2-е подготовленных уч-ся читают стихотворение наизусть по ролям. 3-е учащихся исполняют песню у доски, остальные на местах. |
Умение сотрудничать с учителем, умение слушать и слышать…
Умение сотрудничать с учителем и сверстниками. Умение планировать собственную деятельность, ставить задачи и искать средства её осуществления. Выделение существенной информации
Установка аналогий, отнесения к известным понятиям
Установка аналогий, отнесения к известным понятиям. Формирование навыков смыслового чтения.
Умение осуществлять информационный поиск, сбор информации. Развитие операционного компонента УД: произвольного внимания, мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения (наблюдение над языковым материалом).
Умение сотрудничать друг с другом в паре, умение слушать и слышать
Умение сотрудничать друг с другом в группе, умение слушать и слышать. Умение осуществлять информационный поиск, сбор информации
Умение сотрудничать с учителем и сверстниками
Самооценка деятельности. Развитие регулирующего компонента УД: рефлексии, самооценки.
Умение сотрудничать со сверстниками
| 1 мин
1 мин
3 мин
1 мин
1 мин
1 мин
1 мин
1 мин
1 мин
2 мин
3 мин
3 мин 5 мин
3 мин
1 мин
1 мин
2 мин
1 мин
2 мин
1 мин
2 мин
2 мин
1 мин |
