Конспект урока «Есть ли тайны у Весны?» в начальной школе для 1 класса

Экскурсия-исследование в 1 классе «Есть ли тайны у Весны?»

Цель: формирование наблюдательности, умения находить причинно-следственные связи, воспитание бережного отношения к природе. 

Оборудование: лупы, планшеты, справочник-определитель растений, птиц, животных.

1. Введение в тему.
Мир вокруг нас хранит множество загадок, тайн, и первый шаг в этот мир мы сможем сделать вместе!

Вы согласны? Что в вашей жизни тайна?

Загадки:

В теплых солнечных сапожках,
с огонечком на застежках,
по снегам бежит мальчишка –
снег пугает, шалунишка:
только ступит - стаял снег,
раскололся лед у рек.
Охватил его азарт:
а мальчишка этот - ......  март

Будит лес, поля и горы,
все полянки и сады.
Он во все стучится норы,
напевает у воды.
«Просыпайтесь! Просыпайтесь!
Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»
Далеко слышна свирель.
Это будит всех.......  апрель

В лапотках бежит малыш,
ты шаги его услышь.
Он бежит, и все цветет,
он смеется – все поет.
Спрятал счастье в лепестках
у сирени на кустах..
«Ландыш мой, благоухай!» -
повелел веселый ........  май

- Что мы с вами назвали?      (месяцы)

Стали дождиком метели,
На дворе звенят капели.
На реке растаял лёд.
Воробей из лужи пьёт,
И снегурочка по небу
Белым облаком плывёт.
Просыпается природа.

Наступает утро года. (Весна)

-    А как вы думаете, есть ли тайны у Весны?

Какие? (Выслушав ответы, записать:

Кто поставил Весну в очередь?

Почему растения оживают?

Есть ли жизнь под снегом?)

- Как интересно. Жаль, что тайны так и останутся тайнами. Или вы думаете по-другому?

Если тайны у Весны есть, их надо открыть.

Как же нам открыть эти тайны?

(Дети предлагают воспользоваться библиотекой, беседой со взрослыми.)

- Да, мы можем прочитать рассказы, стихи, побеседовать с родителями и узнаем, что происходит весной. На это нам понадобится достаточно много времени.

- А что сегодня мы сможем сделать? (Дети предлагают обменяться наблюдениями из своего опыта)

- Действительно, мы можем обсудить, то, что мы знаем из нашего опыта, то, что наблюдали когда-либо, а ещё понаблюдать за происходящим.

- Где это лучше сделать?

- Выйти на экскурсию? А может быть, нам не стоит выходить на экскурсию, а провести урок в классе?

- Действительно, тогда мы не почувствуем как солнышко греет, не почувствуем запаха весны, не заметим, что делают насекомые, птицы, люди.
– Решено: идём на экскурсию. Но надо наметить, за чем мы будем вести наблюдения.

- Вспомните, какие изменения мы заметили во время зимней экскурсии? (Изменения в погоде, состоянии неба, почвы, растений и в жизни живых существ.) Составим план:

2.Экскурсия в рощу.

Инструктаж по ходу экскурсии и технике безопасности. В ходе экскурсии в рощу дети самостоятельно обмениваются наблюдениями согласно плану.

3. Обобщение:

-Какими изменениями в природе Весна заявляет о своём при­ходе? ( Изменилось положение солнца на небе. Оно стало выше, поэтому больше его лучей достигают земли, и светит оно дольше, согревая землю и воздух. Весной небо становится голубым. Облака редкие пушистые, белые и лёгкие.)

- Почему начинается таяние льда и снега весной? (Сравнить по ощущениям с зимней температурой. Сделать вывод об одежде. Солнышко светит ярче и становится теплее и радостнее. В затишье, на укромных лесных полянах, солнышко припекает, как летом. Подставишь ему одну щеку, хочется подставить и другую – приятно. Но не только у нас поднимается настроение. Греется на солнышке и ель, густо обвешанная старыми шишками. Греются на полянке березы, греется лесная детвора – верба.)

- Почему говорят, что весна да осень - на дню погод восемь. (Вспомнить, как менялась погода в течение недели. Внезапно после солнечного утра холодало. Небо затягивалось тучами. Выпадали осадки в виде снега с дождем или дождя.)

-Что произошло со снегом? (Начал таять)

- Остался ли снег где-нибудь? (Да)

- Где именно остался снег? (Под кустами, деревьями, где тень, на склоне овражка)

- Почему снег там остался? ((Густорастущие деревья не так интенсивно пропускаюм лучи солнца и сохраняется прохлада)

- Изменился ли снег по окраске и плотности по сравнению с зимой? (Стал темнее, рыхлый, ноздреватый.)

- В каких местах снег быстрее тает? (С южной стороны, грязный у дорог.)

- Как изменились осадки с наступлением весны? (Чаще идёт дождь, чем снег.)

- Как изменилась почва? (Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега, постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной Почва только в некоторых местах покрыта снегом.)

- Что происходит весной с водоемами? (Лед на водоемах темнеет, покрывается трещинами, тает. В конце апреля на реках начинается ледоход: лёд раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. Скоро наступает половодье: разливаются реки, затопляются луга.)

- Почему так говорят: не пугай, зима, весна всё равно придёт? (Вспомнить изученный материал о смене времён года.)

-Учитель раздает детям карточки. надо отметись нужное.

Карточка «Итоги наблюдений»

1.День с приходом весны стал:

а) короче б) длиннее в) остался таким же

2.Дни с приходом весны стали:

а) холоднее б) теплее в) остались такие же

3. Какое явление природы можно наблюдать только весной?

а) снегопад б) вьюга в) ледоход

4.Какое явление природы можно наблюдать только весной?

а) метель б) капель в) половодье.

- Давайте поищем наших знакомых из растительного царства. (Ель и сосна всё так же стоят с зелёными иголками. А у лиственницы начинают отрастать мягкие хвоинки.)

– Что происходит с листопадными деревьями и кустарниками? (Ранней весной на деревьях и кустарниках нет листьев, но можно заметить набухшие почки, а также плоды и семена. Возьмите лупы: наблюдаем набухшие почки. Цвет коры деревьев и кустарников яркий, по сравнению с другими сезонами.

- Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает старая, усохшая трава, но на солнечных местах пробивается молодая травка, некоторые растения начинают цвести).

-Где вы нашли цветущее травянистое растение? Опишите его. Можно ли его назвать подснежником? Почему? (Только растаял снег, а оно уже цвестёт).

- Почему же подснежники зацветают так рано?

Осторожно подкопаем одно из растений и рассмотрим его корешок. На что он похож? На луковичку?

– Есть ли в роще другие подснежники? Давайте поищем. Только ходите аккуратно и не топчите траву.(Ещё одно растение с жёлтыми цветками. А на склоне овражка под инеем много таких растений смотрятся как мерцающие звёздочки. Осторожно подкопаем одно из растение и рассмотрим его корешок. На что похож? Тоже на луковичку.)

(Подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в ко­торых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется не­много.)

- Попробуйте найти названия наших растений по определителю. (Пролеска и гусиный лук)

- Кто дает команду растениям зацветать? (Солнце, тепло, удлинившийся день.)

Решите задачу: "Отправился класс в гос­ти в весенний лес. Каждый ученик сорвал по 5 цветущих растений. Ребята из другого класса сорвали по 10 растений. Сколько растений было сорвано в этот день, если в каждом классе учатся по 20 детей? Какой вывод вы сделаете из данного факта?

- Вот букет: он брошен вместе с сором.

Умирают, сжавшись, лепестки...

Это мы срывали без разбора

Беззащитные тугие стебельки.

Для чего мы рвали их? Не знаю!

Быстро вянет нежный первоцвет.

Пусто, скучно стало на поляне:

Вестников весны там больше нет!

Очень просто погубить живое,

Ведь подснежники не могут нам сказать:

"Наслаждайтесь нашей красотою —

Только очень просим нас не рвать!"

(И. Абдулаева)

- Заметили ли вы изменения в мире животных? (Дети увидели мух, над прелой травой летали комарики. )

- Эти насекомые зимовали во взрослом состоянии. Позже появятся пауки, бабочки – крапивницы, лимонницы, комары-толкуны, божьи коровки, шмели, пчелы, муравьи. Они тоже зимуют во взрослом состоянии. Это замечательный обед для кого? (Для птиц. Близко птиц мы не наблюдали, но весёлое громкое пение слышали.)

- Как меняется жизнь птиц с приходом весны? (Возвращаются в родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов).

- Прилёт каких перелётных птиц мы ожидаем? (Грачей, скворцов, жаворонков)

- Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время.

Всех перелетных птиц черней,

Чистит он пашню от червей.

Взад-вперед по пашне вскачь.

А зовется птица... (Грач)

Март — время прилета грачей в родные края.

 Свое гнездо он в поле вьет,

Где тянутся растения.

 Его и песня и полет

Вошли в стихотворения! (Жаворонок)

Время прилета жаворонков - начало апреля.

 Он прилетает каждый год

Туда, где домик ждет.

Чужие песни петь умеет,

А все же голос свой имеет. (Скворец)

Конец марта — время прилета скворцов.

Прилетел к нам, наконец,

Лучший наш певец.

Дни и ночи напролет

Он поет. (Соловей)

Соловьи прилетают в середине мая.

 Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

 Из травы и глины. (Ласточка)

Время прилета в родные края — май.

4. Итог урока

Есть ли тайны у Весны? Смогли ли мы их разгадать?

Кто поставил Весну в очередь?

Почему растения оживают?

Есть ли жизнь под снегом?)

Что помогло нам разгадать тайны? (Наблюдательность, умение делиться наблюдениями и выслушивать разные мнения). Эти качества важны в жизни? Почему?
Наши знания могут помочь людям. Давайте сделаем практические выводы из наших наблюдений.

- Мы можем составить памятку, где определим правила поведения в природе, в которых отразим заботу о сохранении раннецветущих растений и перелёт­ных птиц. Не забывайте, что каждое правило надо обосновать. В конце апреля на реках начинается ледоход и следует помнить о том, что очень опасно ходить по подтаявшему льду. Поэтому нужна ещё одна памятка, о мерах безопасности на льду весной. Варианты ваших памяток мы обсудим на следующем уроке.