Презентация "как и когда люди научились считать" по математике – проект, доклад

Работа над дифференциацией согласных звуков, смешиваемых по звонкости-глухости в системе коррекции артикуляторно-акустической дисграфии.

Автор: Кузнецова Лариса Владимировна - учитель-логопед МБОУ «СОШ № 198», г.Северск

Коррекционная работа направлена на:

Развитие фонематического слуха и зрительного восприятия. Развитие у обучающихся мыслительных операций сравнения, умения анализировать. Закрепление правильной артикуляции смешиваемых звуков. Различение согласных устно и на письме.

Структура логопедического занятия по дифференциации звуков:

Тема. Цели: Обучающие: Учить различать устно и на письме согласные … . Активизировать лексический словарь. Закрепить правильную артикуляцию звуков … . Коррекционные: Развивать фонематический слух и зрительное восприятие. Развивать у учащихся мыслительные операции сравнения, умение анализировать. Развивать грамматический строй речи. Воспитательные: Воспитывать чувство коллективизма, уважение друг к другу, умение слушать и слышать. Оборудование:

Ход занятия: Организационный момент. Артикуляционная гимнастика (планируются только самые основные упражнения для того и другого звука). Объявление темы занятия. Сравнение артикуляции звуков по плану: положение губ, зубов, языка, работа голосовых связок, с выделением общих и различных моментов артикуляции (с опорой на индивидуальные зеркала и профили артикуляции звуков). Характеристика звуков. Соотнесение звуков с буквами. Дифференциация звуков в слогах. Дифференциация звуков в словах. Дифференциация звуков во фразе. Дифференциация звуков в тексте. Итог занятия. Оценка работы детей на занятии.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ № 1 «Дифференциация согласных С - З» Цели: Обучающие: Учить различать устно и на письме согласные С – З. Активизировать лексический словарь. Закрепить правильную артикуляцию звуков С – З. Развивающие: Развивать фонематический слух и зрительное восприятие. Развивать у учащихся мыслительные операции сравнения, умение анализировать. Развивать грамматический строй речи. Воспитательные: Воспитывать чувство коллективизма, уважение друг к другу. Оборудование: Индивидуальные зеркала, профили артикуляции звуков С – З, слоговая таблица, классная доска, цифровой ряд, пластмассовые буквы С, З, фишки синего и зеленого цвета, карандаши синего и зеленого цвета, предметные картинки, карточки со словами, карточки с текстом. Ход занятия. I. Орг. момент (Приветствие). Логопед: Прозвенел звонок для нас. Мы зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Начинаем наш урок, Тянем руки – отвечаем и пятерки получаем!

II. Тема (Объявление темы через чистоговорки). Логопед: Послушайте внимательно чистоговорки. Определите, какой звук повторяется чаще всего. - 1-ая чистоговорка: У мамы в сумке сом и сметана. Сом — коту, а сметана — Степану. (звук С) - 2-ая чистоговорка: У Зои живет коза. Зовут козу Егоза. (звук З) Объявление темы урока: - Сегодня на занятии мы и поучимся различать звуки С — З. III. Сравнение артикуляции звуков и их характеристика ( С опорой на индивидуальные зеркала и вывешиваются профили артикуляции звуков). Логопед: Давайте сравним, как работают губы при правильном произнесении звуков С — З? (Одинаково, губы раскрыты и растянуты в улыбке). - Сравните, как работают зубы? (Одинаково, зубы сближены). - Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута) - Сравните, как работают голосовые связки? (на звук «С»- голосовые связки не работают, горло не дрожит, нет голоса — звук глухой; на звук «З»- голосовые связки работают, горло дрожит, есть голос — звук звонкий. При этом ученики проверяют, прикладывая ладонь к горлу). - Воздушная струя свободно выходит изо рта? (Есть преграда: язык и зубы) - Значит, звуки какие — гласные или согласные? (Согласные) - Кто еще раз охарактеризует звук «С»? (Согласный, глухой, твердый, имеет мягкую пару) - Дайте полную характеристику звуку «З» (Согласный, звонкий, твердый, имеет мягкую пару)

IV. Соотнесение с буквами (вывешиваются картинки-опоры) Логопед: Какой буквой обозначаются звуки с — сь? (буквой «Эс») - Посмотрите, на что похожа буква «Эс»? ( на откусанную сушку) - С какой стороны сушка откусана? (с правой стороны) - Какой буквой обозначаются звуки з — зь? (буквой «Зэ») - А на кого похожа буква «Зэ»? (на зайца) - В какую сторону смотрит зайчик? (в левую сторону) - Закройте фишками неправильно написанные буквы: синими фишками — буквы Эс, зелеными — буквы Зэ. (карточки и фишки раздаются каждому ученику). Проверка: - Сколько у вас синих фишек? (7) Сколько зеленых? (7)

V. Дифференциация в слогах (Вывешивается слоговая таблица) А - О - О - А Ы - У - У - Ы У - А - А - А О - А - О - Ы О - Ы - А - О А - У - Ы - У Логопед: Прочитайте слоговые ряды, заменив колокольчик соответствующей буквой. (Ученики читают по цепочке: са – со – зо – са; зы – су – зу – зы; су – за – са – за; со – за – со – зы; зо – сы – за – зо; за – су – зы - су). - А теперь запишите тот слог, который в каждом ряду повторяется дважды. (Са, зы, за, со, зо, су) Звонкую согласную подчеркните зеленым карандашом, а глухую согласную – синим. Проверка. VI. Физминутка.

VII. Дифференциация в словах. 1. Логопед: – Давайте «зашифруем» слова, данные на картинках. (У каждого на парте цифровой ряд и буквы С, З. Картинки вытягивают по очереди, определяют место написания букв в словах, буквы расставляют на цифровой ряд и «шифр» записывают в тетрадь, например: стрекоза – с з 1 - 7 ). и пластмассовые буквы С, З Картинки: Стрекоза, страус, звезда, насос, слеза, сосна, занавески, сосульки, пылесос. 2. Логопед: – А теперь, наоборот, расшифруйте слова, вставив нужную букву. Слова запишите в тетрадь. (Каждое слово написано на отдельной карточке. Ученики по очереди вытягивают любую карточку и читают слово.) Слова: _ а _ ада, _ ве _ дочёт, ко _ мо _, _ апа _ ы, _ па _ атель, _ ано _ а, ро _ ы _ к, _ наком _ тво, во _ ра _ т, _ ерьё _ ный, _ а _ едание, _ о _ ве _ дие.

VIII. Дифференциация в предложениях и тексте (Карточки раздаются каждому ученику). Задание: Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы С - З. Перескажи текст. Летом Ли__а отдыхала у дедушки. Дедушка внучке __плёл кра__ивую . Ли__а отправила__ь в __а ягодой. Под она нашла крупную __пелую . Девочка очень __коро набрала полную __ладкой ягоды . Вечером Ли__а __варила вку__ное варенье. ( Летом Лиза отдыхала у дедушки. Дедушка внучке сплёл красивую корзинку. Лиза отправилась в лес за ягодой. Под кустом она нашла крупную спелую землянику. Девочка очень скоро набрала полную корзину сладкой ягоды. Вечером Лиза сварила вкусное земляничное варенье.) IX. Итог. Логопед: Какие звуки мы сравнивали сегодня на уроке? - Догадайтесь, о каком звуке я говорю: согласный, глухой, твердый, имеет мягкую пару? ( о звуке С); согласный, звонкий, твердый, имеет мягкую пару? ( о звуке З).