Презентация "Становление гражданственности личности школьника средствами краеведения" по экономике – проект, доклад

Психолого-педагогический семинар «Становление гражданственности личности школьника средствами краеведения»

Занятие 1 Гражданственность личности: сущность понятия

План занятия Гражданственность личности как субъектное образование. Возрастные особенности становления гражданственности личности. Соотношение понятий «гражданственность» и «патриотизм». Кейс-технологии в гражданском воспитании.

Кейс-технологии в гражданском воспитании

Скажи мне, я забуду. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, И это станет моим навсегда. Китайская пословица

Что такое кейс-технология

Название технологии произошло от casus (лат) – запутанный необычный случай; или от case (англ) – портфель, чемоданчик. Этимология отражает суть технологии. Педагог предлагает пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляется проблема и пути её решения, либо вырабатываются варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

Отличия от традиционных технологий

Если традиционные педагогические методы ориентированы на знакомство с фактами, то кейс-технология – на научение чему-либо, т.е. на овладение навыками применения имеющихся знаний к конкретной ситуации.

Назначение

Кейс-технологии применяются в случаях, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос. К кейс-технологиям относятся: метод инцидента; метод разбора деловой корреспонденции; метод ситуационного анализа.

Преимущества кейс-технологии

Не овладение готовым знанием, а поиск и обретение его Накапливается жизненно важный опыт решения проблем Развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде Предоставляется больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений Формируется умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение Гибкость, вариативность технологии

Особенности технологии

Ставится проблема, не имеющая однозначного и очевидного решения Подбирается и раздается соответствующий материал Поясняются цели и критерии оценки работы (право подбора информации принадлежит педагогу, он может прогнозировать ход обсуждения проблемы и варианты предлагаемых решений) Нет необходимости вести работу по строго запланированной схеме с осознанием конечного результата Способствует развитию умений самостоятельно принимать решения и находить правильные и оригинальные ответы на проблемные вопросы.

Значение

Способствует развитию активности личности, формированию познавательных интересов, креативных способностей, умения оценивать и соизмерять свои индивидуальные способности и возможности, проявлять инициативность, самостоятельность, реализовывать личностный потенциал.

Содержание кейса

Актуальный, вызывающий интерес материал, имеющий контекст, дающий тему для размышления). Шаги создания кейса: 1. Определение темы и вопросов исследования. 2. Выбор объекта исследования «конкретной ситуации» 3. Определение контекста 4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора материала и анализа материала. 5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развитию ситуации. 6. Описание и редактирование кейса. 7. Формирование вопросов для дальнейшего обсуждения ситуации.

литература

Пажитнева Е. В. Кейс-технологии для развития одарённости // Химия в школе.– 2008 – № 4. 2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Занятие № 2 Психологические особенности гражданского воспитания личности на современном этапе.

Эволюция гражданского воспитания в России. Специфика гражданского воспитания в современных условиях. Ведущие педагогические условия эффективного гражданского воспитания личности. Тренинг «Необычные дары» как интерактивная форма гражданского воспитания.

Литература:

Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы: Федеральная целевая программа. Политическая энциклопедия: В 2 тт. М: Мысль, 1999. Российская педагогическая энциклопедия, т.1, 1993. Руссу И.Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы. / Под ред. Марьенко И.С., Кишинев, 1976-190С. Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика №4 2002. С.39-44.

Почта

im.otdel@patriotvrn.ru pushin-sasha.rus@yandex.ru