Примерные тексты заданий для школьной олимпиады по русскому языку (2014-2015 учебный год)

Школьный этап Всероссийской олимпиады по русскому языку 2014-2015 года.

Примерные тексты заданий

для школьной олимпиады

по русскому языку.

10 класс.

Выполнила Войтенкова Валентина Петровна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Многопрофильный лицей».

Олимпиада по русскому языку

(школьный этап)

10 класс

2014-2015 учебный год

Время выполнения – 3 часа.

1. В приведенном отрывке из книги К.И. Чуковского «От двух до пяти» расставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

У (двух)летних и (трех)летних детей такое сильное чутье языка что созд…ваемые ими слова отню…ь (не)кажу(т, ть)ся к…леками или уродами речи а напротив очень метки изящ(?)ны естестве(н, нн)ы.

Сплош(?) и рядом случает(?)ся что ребёнок изобр…тает слова которые уже есть в языке но (не)извес(?)ны (н…)ему (н…)окружающим.

На моих глазах один (трех)летний в Крыму в Коктебеле выдумал слово пулять и пулял из своего крошеч(?)ного ружья с утра до ночи даже (не)подозревая о том что это слово спокон веку существует на Дону в Вороне…ской и Ярославской областях.

(Во)обще(же) мне каже(т, ть)ся что нач…ная с двух лет всякий ребёнок станови(т, ть)ся на короткое время ген…альным л…нгвистом а потом к пяти шести годам эту ген…альность утрач…вает. В (восьми)летних детях ее уже нет и в помине так как над…бность в ней м…новала к этому возр…сту ребёнок уже полностью овл…дел основными принц…пами родного языка.

Если(бы) такое чутьё к словес(?)ным формам (не)покидало ребёнка по мере их осв…ения он уже к дес…ти годам затмил бы любого из нас гибкостью и яркостью речи. (Не)даром Лев Толстой обр…щаясь ко взрослым писал Ребёнок созн…ёт законы образования слов лучше вас потому что (н…)кто так часто (н…)выдумывает новых слов как дети.

Оценка: максимум – 5 баллов.

2. В тексте из предыдущего задания:

А. Найдите иностранное слово, произношение которого определялось возрастом и политическими убеждениями двух героев русского романа 19 века. Назовите автора и заглавие романа.

Оценка: по 1 баллу – за слово, автора, название романа. Итого – 3 балла.

Б. Выпишите фразеологизмы.

Оценка: по 1 баллу за фразеологизм. Итого – 2 балла.

В. Постройте словообразовательные цепочки для выделенных слов.

Оценка: по 2 балла за цепочку. Итого – 6 баллов.

3. Закончите рассуждение, подтвердив его примерами:

«Русский язык по абсолютному числу владеющих им занимает пятое место в мире (после китайского, хинди и урду вместе, английского и испанского языков, однако этот признак не является главным при определении «мирового языка». Для « мирового языка» существенно не само число владеющих им, но…»

Оценка: по 4 балла за каждый пример. Итого - 20 баллов.

4. Один из мемуаристов так пародировал ранние писательские опыты Сергея Довлатова:

Прошлой зимой, будучи холодно и не располагая вигоневых кальсон и ушанки, я отморозил пальцы ног и уши головы.

Найдите «ошибки начинающего писателя» и дайте им объяснение.

Оценка: по 2 балла за каждую ошибку и её пояснение. Но если есть указание на ошибку, а пояснение отсутствует, начислять 0,5 балла).

Итого: максимум – 10 баллов.

5. Слова каких частей речи в русском языке не образуются от основ других частей речи?

Оценка: по 1 баллу за каждую часть речи. Итого: 2 балла.

6. В какую историческую эпоху появилась в русском языке поговорка «Я – последняя буква алфавита»?

Оценка: 5 баллов.

7. Определите виды предложений. К одному или разным видам по строению основы относятся предложения в каждом ряду?

1. (А) В доме напротив зажгли огни. (Б) У нас не курят. (В) Сидят, молчат.

2. (А) Откуда приехал? (Б) Мама мыла раму. (В) Что-то меня волнует.

3. (А) Ты куда? (Б) Мы в лес. (В) На дворе трава.

Оценка: по 3 балла за каждый ряд. Итого: максимум – 9 баллов.

8. Какие фразеологизмы и поговорки используют по-русски в ситуациях, когда англичане говорят:

Птичка в руке стоит двух в кустах.

Просто, как пирог.

Для каждой собаки наступит её день.

Хранить в вате.

Холодный, как огурец.

Называть лопату лопатой.

Оценка: по 1 баллу за каждый фразеологизм. Итого: максимум – 6 баллов.

9. Чем различаются значения прилагательного (причастия) удалённый в приведённой паре примеров? Как эти значения возникли?

Удалённый доступ (в Интернет) и удалённый зуб.

Оценка: 1 балл + 1 балл за правильное указание значений причастий: удалённый доступ и удалённый зуб.

1 балл за указание, что эти значения образованы от разных значений глагола удалить, по 2 балла за правильное указание двух значений глагола.

Итого: максимум – 7 баллов.

10. Напишите небольшое сочинение на тему «Нужна ли Красная книга русского языка?»

Оценка: 25 баллов.

Итого за всю работу: 100 баллов.

Олимпиада по русскому языку

(школьный этап)

10 класс

2014-2015 учебный год

Ответы.

Задание 1.

У двухлетних и трехлетних детей такое сильное чутье языка, что создаваемые ими слова отнюдь не кажутся калеками или уродами речи, а, напротив, очень метки, изящны, естественны.

Сплошь и рядом случается, что ребёнок изобретает слова, которые уже есть в языке, но неизвестны ни ему, ни окружающим.

На моих глазах один трехлетний в Крыму, в Коктебеле, выдумал слово пулять и пулял из своего крошечного ружья с утра до ночи, даже не подозревая о том, что это слово спокон веку существует на Дону, в Воронежской и Ярославской областях.

Вообще же мне кажется, что начиная с двух лет всякий ребёнок становится на короткое время гениальным лингвистом, а потом, к пяти - шести годам эту гениальность утрачивает. В восьмилетних детях ее уже нет и в помине, так как надобность в ней миновала: к этому возрасту ребёнок уже полностью овладел основными принципами родного языка.

Если бы такое чутьё к словесным формам не покидало ребёнка по мере их освоения, он уже к десяти годам затмил бы любого из нас гибкостью и яркостью речи. Недаром Лев Толстой, обращаясь ко взрослым, писал: «Ребёнок сознаёт законы образования слов лучше вас, потому что никто так часто не выдумывает новых слов, как дети».

Оценка: по нормам, максимум – 5 баллов.

Задание 2.

А. Принципы. «Мы, люди старого века, мы полагаем, что без принсипов (Павел Петрович выговаривал это слово мягко, на французский манер, Аркадий, напротив, произносил прынцип, налегая на первый слог)…» И.С. Тургенев, «Отцы и дети».

Оценка: по 1 баллу – за слово, автора, название романа. Итого – 3 балла.

Б. Спокон веку, нет и в помине.

Оценка: по 1 баллу за фразеологизм. Итого – 2 балла.

В. Надо+бн+ость+( ) - надо+бн+ый – надо; о+сво+ени+е – о+сво+и+ть – свой+( ); за+тм+и+ть – тьм+а.

Оценка: по 2 балла за цепочку. Итого – 6 баллов.

Задание 3.

Для «мирового языка» существенно не само число владеющих им, но его распространённость в разных странах мира, среди научно-технической и творческой интеллигенции; общечеловеческая значимость созданной на этом языке культуры; изучение этого языка в качестве иностранного; выбор его как средства межнационального общения, а также влиятельность народа – носителя языка в истории человечества и современном мире. Русский язык удовлетворяет всем этим требованиям.

Русскоязычные диаспоры существуют практически на всех континентах мира;

отечественная наука, культура и художественная литература пользуются заслуженным мировым признанием;

на русском языке существует богатейшая научная и общественно-политическая терминология;

кафедры русского языка существуют с 19 века почти во всех университетах мира;

в качестве языка межнационального общения русский язык является основным для народов, населяющих Россию и страны бывшего СССР.

Оценка: по 4 балла за каждый пример. Итого - 20 баллов.

Задание 4.

1. Будучи холодно – неверное образование и употребление деепричастного оборота.

2. Будучи и не располагая – употребление в сочинённом ряду деепричастий, не относящихся к одному существительному со значением субъекта действия.

3. Отморозил пальцы ног (из-за отсутствия кальсон и ушанки?) – нарушение логики повествования.

4. Уши головы – лексическая избыточность.

5. Не располагая кальсон и ушанки – нарушение глагольного управления (Р.п. вместо Тв. п.).

Оценка: по 2 балла за каждую ошибку и её пояснение. Но если есть указание на ошибку, а пояснение отсутствует, начислять 0,5 балла).

Итого: максимум – 10 баллов.

Задание 5.

Местоимения и числительные.

Оценка: по 1 баллу за каждую часть речи. Итого: 2 балла.

Задание 6.

Эта поговорка не могла появиться до 1918 года, так как последней буквой до реформы орфографии была ижица.

Оценка: 5 баллов.

Задание 7.

1. (А). Односоставное неопределённо-личное. (Б). Односоставное обобщённо-личное. (В). Двусоставное неполное, так как подразумевается действие определённых, но неназванных субъектов.

В данном ряду разные структурные типы.

2. В данном ряду один структурный тип – двусоставные предложения. В

(А) опущено подлежащее.

3. (А) и (Б) – эллиптические предложения, в которых допускается наличие сказуемого – глагола движения, однако при его отсутствии невозможно точно сказать, какой именно глагол там может быть. (В) – односоставное номинативное (назывное) предложение.

В данном ряду разные структурные типы.

Оценка: по 3 балла за каждый ряд. Итого: максимум – 9 баллов.

Задание 8.

Птичка в руке стоит двух в кустах – лучше синица в руке, чем журавль в небе.

Просто, как пирог – как дважды два.

Для каждой собаки наступит её день – будет и на нашей улице праздник.

Хранить в вате – беречь как зеницу ока.

Холодный, как огурец – холоден как лёд.

Называть лопату лопатой – называть вещи своими именами.

Оценка: по 1 баллу за каждый фразеологизм. Итого: максимум – 6 баллов.

Задание 9.

Эти значения причастия (иногда переходящего в прилагательное) образованы от различных значений глагола удалить.

А) Удалить – переместить на более далёкое расстояние; отдалить.

Удалённый (страдательное причастие прошедшего времени) – находящийся, расположенный на далёком расстоянии (удалённый доступ в Интернет).

Б) Удалить – убрать, вынести, вывести и т.п. что-либо лишнее, ненужное, мешавшее.

Удалённый(страдательное причастие прошедшего времени) – тот или то, кого или что удалили, устранили, убрали (удалённый зуб).

Оценка: 1 балл + 1 балл за правильное указание значений причастий: удалённый доступ и удалённый зуб.

1 балл за указание, что эти значения образованы от разных значений глагола удалить, по 2 балла за правильное указание двух значений глагола.

Итого: максимум – 7 баллов.

Задание 10. Оценка: 25 баллов.

Итого за всю работу: 100 баллов.

Школьный этап Всероссийской олимпиады по литературе 2014-2015 года.

Примерные тексты заданий

для школьной олимпиады

по литературе.

10 класс.

Школьный этап Всероссийской олимпиады по литературе 2014-2015 года.

Время выполнения -4 часа.

1. Комплексный анализ прозаического ИЛИ поэтического текста.

Право выбора текста для комплексного анализа предоставляется участникам олимпиады.

И.С. Тургенев.

«Два четверостишия».

Существовал некогда город, жители которого до того страстно любили поэзию, что если проходило несколько недель и не появлялось новых прекрасных стихов, - они считали такой поэтический неурожай общественным бедствием.

Они надевали тогда свои худшие одежды, посыпали пеплом головы – и, собираясь толпами на площадях, проливали слёзы, горько роптали на музу, покинувшую их.

В один подобный злополучный день поэт Юний появился на площади, переполненной скорбевшим народом.

Проворными шагами взобрался он на особенно устроенный амвон – и подал знак, что желает произнести стихотворение.

Ликторы тотчас замахали жезлами.

- Молчание! Внимание! – зычно возопили они – и толпа затихла, выжидая.

- Друзья! Товарищи! – начал Юний громким, но не совсем твёрдым голосом:

Друзья! Товарищи! Любители стихов!

Поклонники всего, что стройно и красиво!

Да не смущает вас мгновенье грусти тёмной!

Придёт желанный миг… и свет рассеет тьму!

Юний умолк, а в ответ ему, со всех концов площади, поднялся гам, свист, хохот.

Все обращённые к нему лица пылали негодованием, все глаза сверкали злобой, все руки поднимались, угрожали, сжимались в кулаки!

- Чем вздумал удивить! – ревели сердитые голоса. – Долой с амвона бездарного рифмоплёта! Вон дурака! Гнилыми яблоками, тухлыми яйцами шута горохового! Подайте камней! Камней сюда!

Кубарем скатился с амвона Юний… но он ещё не успел прибежать к себе домой, как до слуха его долетели раскаты восторженных рукоплесканий, хвалебных возгласов и кликов.

Исполненный недоуменья, стараясь, однако, не быть замеченным (ибо опасно раздражать залютевевшего зверя), возвратился Юний на площадь.

И что же он увидел?

Высоко над толпою, над её плечами, на золотом плоском щите, облечённый пурпурной хламидой с лавровым венком на взвившихся кудрях, стоял его соперник, молодой поэт Юлий… А народ вопил кругом:

- Слава! Слава! Слава бессмертному Юлию! Он утешил нас в нашей печали, в нашем горе великом! Он подарил нас стихами слаще мёду, звучнее кимвала, душистее розы, чище небесной лазури! Несите его с торжеством, обдавайте его вдохновенную голову мягкой волной фимиама, прохлаждайте его чело мерным колебанием пальмовых ветвей, расточайте у ног его все благовония аравийских мирр! Слава!

Юний приблизился к одному из славословящих.

- Поведай мне, о мой согражданин! Какими стихами осчастливил вас Юлий? Увы! Меня не было на площади, когда он произнёс их! Повтори их, если ты их запомнил, сделай милость!

- Такие стихи – да не запомнить? – ретиво ответствовал вопрошенный. – За кого же ты меня принимаешь? Слушай – и ликуй, ликуй вместе с нами!

«Любители стихов!» - так начал Юлий.

Любители стихов! Товарищи! Друзья!

Поклонники всего, что стройно, звучно, нежно!

Да не смущает вас мгновенье скорби тяжкой!

Желанный миг придёт – и день прогонит ночь!

- Каково?

- Помилуй! – возопил Юний, - да это мои стихи! Юлий, должно быть, находился в толпе, когда я произнёс их, - он услышал и повторил их, едва изменив, - и уж, конечно, не к лучшему, - несколько выражений!

- Ага! Теперь я узнаю тебя… Ты Юний, - возразил, насупив брови, остановленный им гражданин. – Завистник или глупец!... Сообрази только одно, несчастный! У Юлия как возвышенно сказано: «И день прогонит ночь!...» А у тебя – чепуха какая-то: «И свет рассеет тьму»?! Какой свет?! Какую тьму?!

- Да разве это не всё едино…- начал было Юний…

- Прибавь ещё слово, - перебил его гражданин, - я крикну народу… и он тебя растерзает!

Юний благоразумно умолк, а слышавший его разговор с гражданином седовласый старец подошёл к бедному поэту и, положив ему руку на плечо, промолвил:

- Юний! Ты сказал своё – да не вовремя; а тот не своё сказал – да вовремя. Следовательно, он прав – а тебе остаются утешения собственной твоей совести.

Но пока совесть – как могла и как умела… довольно плохо, правду сказать - утешала прижавшегося к сторонке Юния, - вдали, среди грома и плеска ликований, в золотой пыли всепобедного солнца, блистая пурпуром, темнея лавром сквозь волнистые струи обильного фимиама, с величественной медленностью, подобно царю, шествующему на царство, плавно двигалась гордо выпрямленная фигура Юлия…и длинные ветви пальм поочерёдно склонялись перед ним, как бы выражая своим тихим вздыманьем, своим покорным наклоном – то непрестанно возобновлявшееся обожание, которое переполняло сердца очарованных им сограждан!

Апрель, 1878 г.

Для справок.

1. Амвон – 1) возвышенная площадка в церкви перед так называемыми царскими вратами; 2) возвышение, подмостки.

2. Ликторы – лица, сопровождавшие высших должностных лиц в древнем Риме.

3. Хламида – 1) мужская верхняя одежда древних греков и римлян – род плаща с застёжкой на правом плече или груди; 2) несуразная длинная и широкая одежда.

4. Кимвал – древний ударный музыкальный инструмент, состоявший из двух медных тарелок или чаш.

5. Фимиам – 1) благовонное вещество, ладан, ароматический дым, возникающий при сожжении этого вещества; 2) восторженная похвала, лесть.

6. Мирра – ароматичная смола, содержащаяся в коре некоторых тропических деревьев.

Н. Заболоцкий.

«Когда вдали угаснет свет дневной…»

Когда вдали угаснет свет дневной

И в чёрной мгле, склоняющейся к хатам,

Всё небо заиграет надо мной,

Как колоссальный движущийся атом,-

В который раз томит меня мечта,

Что где-то там, в другом углу вселенной,

Такой же сад, и та же темнота,

И те же звёзды в красоте нетленной.

И может быть, какой-нибудь поэт

Стоит в саду и думает с тоскою,

Зачем его я на исходе лет

Своей мечтой туманной беспокою.

1948 г.

Критерии оценки задания 1.

1. Понимание произведения, последовательное раскрытие его смысла через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Шкала оценок: 10-15-20-25. Максимальный балл: 25.

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат.

Шкала оценок: 5-10-15-20. Максимальный балл: 20.

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо.

Шкала оценок:2-5-8-10. Максимальный балл: 10.

4. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических ошибок).

Шкала оценок: 1-2-3-5. Более 3 ошибок на страницу текста – 0 баллов. Максимальный балл: 5.

5. Оригинальность работы.

Шкала оценок: 2-5-8-10. Максимальный балл: 10.

Всего за задание 1: 70 баллов.

2. Творческое задание.

Напишите связный текст литературоведческого (историко-литературного, публицистического характера), включив в него максимальное количество из следующих 10 слов (словосочетаний).

Пётр Первый, А.С. Пушкин, ямб, Фальконе, Георгий Победоносец, В.А. Жуковский, «маленький человек», «Каменный гость», Пигмалион и Галатея, сюжет.

Приступая к работе, придумайте и кратко объясните письменно, где и как мог быть использован этот текст (статья в газету, репортаж для журнала, фрагмент радиопередачи, статья в энциклопедию, параграф учебника, запись в блоге и др.). Старайтесь выбрать стиль текста в соответствии с задуманным жанром. Закончив работу, подчеркните в тексте слова и словосочетания из приведённого списка.

Критерии оценки творческого задания.

1. Уместность употребления приведённых в задании слов (словосочетаний) – по 1 баллу за слово. Максимум – 10 баллов.

2. Соответствие выбранного жанра композиции и стилю текста. (5 б.).

3. Знакомство с историко-культурным и теоретико–литературным контекстом и умение ориентироваться в них. (5 б.).

4. Связность и стройность работы, точность и выразительность речи, разнообразие синтаксических конструкций. (5 б.).

5. Оригинальность работы (необычность замысла и его воплощения, интересные находки и т. д.) - 5 б.

Итого за творческое задание – 30 баллов.

3. Выполните следующие задания.

Задание 1.

Определите, кому из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» принадлежат следующие характеристики:

1. Непосредственный, честный, цельный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.

2. «Эталон идеальных фразёров, не способных ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалёкий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, фальшивый, завистливый, человек с необоснованным самомнением.

3. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критически мыслящий, высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой.

4. Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно-любящая.

Максимум: 4 балла.

Задание 2.

Н.В. Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого». Восстановите последовательность деградации помещиков в поэме «Мёртвые души».

А) Плюшкин

Б) Манилов

В) Собакевич

Г) Коробочка

Д) Ноздрёв

Максимум: 1 балл.

Задание 3.

Узнайте русских писателей-классиков по годам их жизни:

1. 1799 – 1837

2. 1818 – 1883

3. 1828 – 1910

4. 1814 – 1841

Максимум: 4 балла.

Задание 4.

Ниже даны определения различных терминов-тропов. Соотнесите их, приведите примеры.

1. Синекдоха. А) Уподобление одного предмета другому на основании общего у

них признака.

2. Аллегория. Б) Перенос значения с одного явления на другое по признаку

количественного отношения между ними.

3. Сравнение. В) Иносказательное изображение отвлечённого понятия при

помощи конкретного, жизненного образа.

4. Гипербола. Г) Приписывание неодушевлённым предметам признаков и

свойств живых существ.

5. Олицетворение. Д) Непомерное преувеличение размера, силы, значения и т. д.

какого-либо предмета, явления.

Максимум: 10 баллов. По 1 баллу за соотношение и по 1 баллу за пример.

Задание 5.

Соотнесите названия произведений и их жанровую принадлежность.

1. Л.Н. Толстой «После бала». а) повесть;

2. Ф. Шиллер «Перчатка». б) историческая песня;

3. М.Ю. Лермонтов «Мцыри». в) рассказ;

4. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». г) баллада;

5. И.С. Тургенев «Ася». д) сказка;

6. Н.А. Некрасов «Тройка». е) стихотворение;

7. «О Полтавской битве». ж) поэма.

Максимум: 7 баллов. По 1 баллу за каждый правильный ответ.

Итого за всю работу: 126 баллов.

Литература 10 класс. Ответы.

Всего за задание 1: 70 баллов.

Итого за творческое задание: 30 баллов.

За задание тестового характера: 26 баллов.

Итого за всю работу: 126 баллов.

Задание 1.

1) Максим Максимыч

2) Грушницкий

3) Вернер

4) Бэла.

Максимум: 4 балла.

Задание 2.

б, в, г, д, а.

Максимум: 1 балл.

Задание 3.

А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, М.Ю. Лермонтов.

Максимум: 4 балла.

Задание 4.

1Б, 2В, 3А, 4Д, 5Г.

Максимум: 10 баллов. По 1 баллу за соотношение и по 1 баллу за пример.

Задание 5.

1В, 2Г, 3Ж, 4Д, 5А, 6Б, 7Е.

1. Л.Н. Толстой «После бала» - рассказ.

2. Ф. Шиллер «Перчатка» - баллада.

3. М.Ю. Лермонтов «Мцыри» - поэма.

4. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» - сказка.

5. И.С. Тургенев «Ася» - повесть

6. Н.А. Некрасов «Тройка» - стихотворение.

7. «О Полтавской битве» - историческая песня.

Максимум: 7 баллов. По 1 баллу за каждый правильный ответ.

Итого за всю работу: 126 баллов.