» » » Сочинение о языковых единицах речи

Презентация на тему Сочинение о языковых единицах речи


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Сочинение о языковых единицах речи. Предмет презентации: Русский язык. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 17 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
1   Г Г И И А А С С 2 2
Слайд 2
Напишите сочинение- рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста Б.Н.Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Слайд 3
Основными функциями языка являются:  Коммуникативная (функция общения);  мыслеформирующая (функция воплощения и выражения мысли);  экспрессивная (функция выражения внутреннего состояния говорящего);  эстетическая (функция создания прекрасного средствами языка). Язык - естественно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система облеченных в звуковую форму знаковых единиц, способная выразить всю совокупность понятий и мыслей человека, предназначенная прежде всего для целей коммуникации.
Слайд 4
Это отрезок речи, регулярно воспроизводимый как определенное единство содержания и выражения.  Единица фонетическая (фонема).  Единица морфологическая (морфема).  Единица синтаксическая (словосочетание и предложение).  Единица лексическая (слово).  Единица фразеологическая (устойчивое словосочетание).  Единица смысловая (морфема, слово, словосочетание).  Единица коммуникативная, единица сообщения (высказывание). Единица языка, языковая единица Единица языка, языковая единица
Слайд 5
Любая система состоит из множества элементов, которые находятся в связях друг с другом, образуют одно целое. Языковые единицы (знаки) объединяются в подсистемы и формируют уровни (ярусы) языка: Таким образом, язык - это модель иерархии: большее включает меньшее как составную часть, меньшее проявляет свои функции в большем. Так, самые низшие единицы языка (фонемы) реализуют себя в единицах следующего, более сложного уровня, т. е. в морфемах и т. д.
Слайд 7
(1)Семка дружил с Демидкой Мазиным, и каждый вечер, выучив уроки, шел домой к приятелю. (2)У Демки родители хорошо зарабатывали, жили на широкую ногу, а Семку мать воспитывала одна, поэтому иногда приходилось потуже затягивать пояса. (3)Мальчики дружили, бегали в кино, катались на лодке – у Демкиных родителей был знакомый на лодочной станции, Демка хвастался этим и пользовался своим преимуществом. (4)Однажды в каникулы, летом, Демидка объявил, что мать, отец и он едут в деревню, на рыбалку. (5)Он провел Семку в отцовский кабинет, где лежали катушки с леской, крючки разных размеров и великолепные блесны. (6)Семка кивнул, стараясь быть равнодушным, но сердце его заныло. (7)Счастливчик же этот Демка: у него есть отец, и он едет на рыбалку… (8)Несколько дней в доме Демки шла суета, Семка, приходя вечерком, сидел неприкаянно в кресле, его как бы не замечали, он чувствовал себя не в своей тарелке, уходил, печалясь, а мама все спрашивала, что с ним. (9)Он отмахивался, молчал, потом прибежал возбужденный, сказал, что Демкина семья берет его с собой, засуетился. (10)Мама собрала рюкзачок с вещами, положила сахар, макароны, хлеб, консервы, а Семка тем временем подточил напильником единственный свой крючок, отыскал поплавок – ярко покрашенное гусиное перышко. (11)Неделя пролетела словно во сне. (12)Ребята удили здорово, таская жадную уклейку на простой хлебный шарик, бегали по полянам, хохотали, плескались в реке, спали в душистом сене. (13)Потом Семка уехал, а Демид с родителями остался. (14)Семка едва ли не каждый день наведывался к приятелю. (15)Дверь была закрыта, хозяева не возвращались, и Семка жутко тосковал по Демке. (16)Когда он совсем уже решил, что Демидовы родители, видно, проживут там до осени, дверь оказалась открытой.
Слайд 8
(17)Демка был один, он не обрадовался Семену, кивнул, потом улегся на диван, стал листать журнал как ни в чем не бывало, словно в комнате никого не было. (18)– Ты что? – удивился Семен, думая, что Демка заболел. (19)Но Демка молчал. (20)– Обиделся, что ли? – засмеялся Семен, и Демка нехотя ответил: (21)– А разве не за что? (22)– За что же? – спросил тихо, не подозревая, Сёмка. (23)– А за деньги, к примеру, – лениво поднимаясь, произнес Демка. (24)– За какие деньги? – ничего не понимал Семен. (25)– Не стыдно тебе? – вдруг поразился Демидка.(26)- Совсем не стыдно? (27)Неделю прожил, а еды привез - смех сказать. (28)Консервы вон можешь забрать – мы такие не едим! (29)Семка обалдело глядел на приятеля, не понимая, шутит он или нет, хмыкнул было, не зная, что и сказать, но Демидка его оборвал: (30)– Можешь не смеяться! – сказал он.(31) – Лучше плати-ка. (32)С чего это мы должны тебя задаром кормить? (33)Семка ощутил, как окаменело у него лицо. (34)– Сколько? – спросил он. (35)– Чего сколько? – не понял Демка. (36)– Сколько платить? – произнес Семка. (37)– Ну… – замялся Демка, потом откинул сомнения: (38)– Двадцать пять. (39)Семка бежал домой, кусая губы, боясь разреветься при всех, на улице… (40)«Может, – думал Семка, – жадность, предательство и всякая прочая гадость в каждом человеке есть, все дело действительно в том, чтобы удержаться, чтобы эту гадость в себе утопить, уничтожить?» (41)Демкино предательство долго потом саднило память, обжигая чем-то горячим, обидным… (По А.Лиханову)
Слайд 9
Определяем роль языковых единиц в тексте Определяем роль языковых единиц в тексте Речь Речь
Слайд 10
1.  Объясните роль суффиксов -ость - и -ств- о в словах «жадн ость », «предатель ств о» (предложение 40). Слова с каким значением они образуют? 2. Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова так объясняет значение слова «ОБАЛДЕТЬ»: (простореч.). Потерять способность соображать, одуреть, остолбенеть. Объясните, почему именно это слово автор использует в предложении 29: « Семка обалдело глядел на приятеля, не понимая, шутит он или нет, хмыкнул было, не зная, что и сказать…» 3. Какова роль обособленного приложения в предложении 10: «Мама собрала рюкзачок с вещами, положила сахар, макароны, хлеб, консервы, а Семка тем временем подточил напильником единственный свой крючок, отыскал поплавок – ярко покрашенное гусиное перышко»? 4. Какова роль придаточного сравнительного в данном предложении: « Демка был один, он не обрадовался Семену, кивнул, потом улегся на диван, стал листать журнал как ни в чем не бывало, словно в комнате никого не было » ?   - Назовите единицы языка, которые использовал автор в этих предложениях. Мыслим и рассуждаем Мыслим и рассуждаем
Слайд 13
Русский лингвиста Б.Н.Головин считал:«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?». Несомненно, тончайшие смысловые и эмоциональные оттенки речи могут таится в возможностях морфемики и лексики, морфологии и синтаксиса. Обратимся к тексту. Одним из доказательств этой мысли может служить слово «счастливчик». В нём всего лишь с помощью суффикса –чик- передано мнение Сёмки о друге, которому в жизни, как считает мальчишка, повезло больше. А такая синтаксическая единица, как словосочетание «жутко скучал », где зависимое слово выражено наречием, помогает детально представить настроение Семки. Действительно, от того, насколько умело, в соответствии с темой и задачей высказывания, использованы языковые явления, зависит достоинство речи.
Слайд 15
Русский лингвиста Б.Н.Головин считал:«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?». Мы знаем, что наша речь состоит из фонетического, словообразовательного, лексического, морфологического и синтаксического уровней, и, следовательно, её достоинство складывается из богатства каждого из этих уровней. Проверим данную мысль на тексте А.Лиханова. Фразеологизм «не в своей тарелке» передал душевное состояние Сёмки, почувствовавшего себя неловко от того, что его перестали замечать в семье друга, а глаголы в предложении 12 помогли увидеть действия героев, понять их искреннюю радость от поездки в деревню. Вот так с помощью этих двух удачно отобранных языковых единиц автор точно передал настроение и чувства героев.
Слайд 17
 Ковшиков В.А., Глухов В.П.Психолингвистика. Теория речевой деятельности.- М.: Высшая школа, 2007.  Головин Б.Н. Основы культуры речи. -М.: Высшая школа, 1988. Литература Литература

Другие презентации по русскому языку



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru