» » » Феноменология девиантного поведения детей, подростков и молодежи

Презентация на тему Феноменология девиантного поведения детей, подростков и молодежи


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Феноменология девиантного поведения детей, подростков и молодежи. Предмет презентации: Обществознание. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 46 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
Феноменология Феноменология девиантного поведения девиантного поведения детей, подростков и детей, подростков и молодежи молодежи
Слайд 2
Критерии девиантности Критерии девиантности  Критерий отклонения «-» от нормы  Критерий устойчивости  Критерий противоречия этнокультурным нормам  Критерий санкционируемости  Критерий несоответствия возрастным нормам социализации  Критерий деструкции личности и группы 28.04.2015
Слайд 3
Концепции девиантности Концепции девиантности  Философская  Медико-биологическая  Психиатрическая  Социологическая  Психологическая 28.04.2015
Слайд 4
Факторы девиантного поведения подростков 28.04.2015
Слайд 5
На На общественном общественном уровне уровне  дезинтегративные процессы в обществе;  ценностно-идеологическая дезинтеграция;  ослабление групповых связей;  неравномерность распределения общественных ресурсов;  расслоение общества;  социально-экономическое и статусное неравенство;  этнические, конфессиональные, групповые противоречия и конфликты 28.04.2015
Слайд 6
На На нормативно-правовом нормативно-правовом уровне девиации связаны с уровне девиации связаны с  несоответствием нормативно-правовых механизмов общественным и индивидуальным реалиям;  противоречивостью социальных норм;  несовершенством нормативно-правовой базы;  ограниченностью социально-правового контроля девиантного поведения;  неадекватной общественной оценкой социальной девиации;  стигматизацией 28.04.2015
Слайд 7
На На межличностно-групповом межличностно-групповом уровне уровне девиантность формируется по причине девиантность формируется по причине  низкого группового статуса (дефицита социальных ресурсов; символической дифференциации; маргинальности);  негативного группового влияния (принуждения, обучения в группе через идентификацию и усвоение групповых норм, ритуализации, моды, негативных стереотипов, конфликтов);  дефицита групповой поддержки (отсутствия поддерживающей референтной группы; отсутствие удовлетворяющих межличностных отношений; низкий внутригрупповой статус и аутсайдерство) 28.04.2015
Слайд 8
На На деятельностном деятельностном уровне девиации формируются в уровне девиации формируются в связи с неразвитой или фрустрированной потребностью связи с неразвитой или фрустрированной потребностью в самореализации и сублимации: в самореализации и сублимации:  дефицит образования и культуры,  социальная невостребованность,  незанятость,  несформированность позитивных интересов,  хроническая неуспешность,  профессиональное «выгорание» и профессионально-личностная деформация 28.04.2015
Слайд 9
На На конституционально-биологическом и конституционально-биологическом и физиологическом физиологическом уровнях девиации возникают уровнях девиации возникают вследствие сниженных адаптивных возможностей: вследствие сниженных адаптивных возможностей:  низкой выносливости и работоспособности,  ограниченных физических возможностей,  чрезмерной или недостаточной активности,  сниженной или повышенной потребности в общении,  повышенной или сниженной сензитивности,  низкой стрессоустойчивости, ригидности, возбудимости, импульсивности,  пониженного или повышенного интеллекта,  органических и функциональных нарушений ЦНС,  психических расстройств 28.04.2015
Слайд 10
На На семейном семейном уровне девиации возникают, уровне девиации возникают, если роль семьи в социализации личности если роль семьи в социализации личности нарушена или недостаточна: нарушена или недостаточна:  потеря одного или обоих родителей;  девиантное поведение родителей;  семейное насилие;  деструктивные конфликты в семье;  развод;  личностные нарушения у родителей;  нарушения родительских функций (нежной заботы, близости, поддержки, требований, авторитета);  деформация отношений нормальной зависимости и стабильной привязанности 28.04.2015
Слайд 11
На На индивидуально-личностном индивидуально-личностном уровне уровне отклонения связаны с дезадаптивными отклонения связаны с дезадаптивными свойствами личности: свойствами личности:  нарушения нормативно-правового сознания;  оппозиционная направленность;  девиантные ценности;  эгоцентрическая фиксация;  негативный или дефицитарный жизненный опыт;  несформированность коммуникативных навыков;  эмоциональные нарушения;  неэффективная саморегуляция;  нарушения идентичности и поляризация самооценки;  когнитивные искажения;  отчуждение от культурной среды; одиночество 28.04.2015
Слайд 12
На На ситуативном ситуативном уровне отклоняющееся поведение уровне отклоняющееся поведение формируется при столкновении личности со такими формируется при столкновении личности со такими обстоятельствами как: обстоятельствами как:  принуждение,  провокация, угроза жизни и безопасности, соблазнение.  Также может возникать при дезадаптивных состояниях личности: возрастной кризис, горе, потеря жизненно важных ресурсов, фрустрация, конфликт, травма, физический стресс и переутомление, социально- психологическая дезадаптация 28.04.2015
Слайд 13
На На поведенческом поведенческом уровне отклонения уровне отклонения связаны с самоподкрепляющейся связаны с самоподкрепляющейся спецификой девиации и ее объекта: спецификой девиации и ее объекта:  доступность объекта,  яркие (пиковые) переживания в момент девиации,  стойкий поведенческий стереотип при длительном сохранении девиации;  положительное личное отношение к девиации,  скрытая психологическая выгода,  отрицание негативных последствий девиации и собственной ответственности за нее 28.04.2015
Слайд 14
Личностям с девиантным поведением Личностям с девиантным поведением присущи следующие характеристики: присущи следующие характеристики:  1) социально-психологическая дезадаптация;  2) оппозиционная установка и деформация нормативно-правового сознания;  3) поляризация индивидуально-психологических проявлений (дефицит или чрезмерная выраженность отдельных характеристик и свойств личности, ведущих к социально-психологической дезадаптации);  4) эмоционально-регуляционная дестабилизация;  5) интолерантность и высокое напряжение в сфере межличностых отношений;  6) инверсия отношений привязанности (дефицит стабильных удовлетворяющих отношений с близкими и значимыми людьми) 28.04.2015
Слайд 15
Пропаганда девиантного Пропаганда девиантного поведения поведения 28.04.2015
Слайд 16
Манипулятивные приемы, используемые в Манипулятивные приемы, используемые в пропаганде девиаций пропаганде девиаций  «Приклеивание или навешивание ярлыков»  «Сияющие обобщения» или «блистательная неопределенность»  «Перенос» или «трансфер»  «Я свой»  «Ссылка на авторитеты»  «Продвижение через медиаторов»
Слайд 17
Виды социальных Виды социальных патологий молодежи патологий молодежи 28.04.2015
Слайд 18
Кибер- и интернет-аддикция Кибер- и интернет-аддикция  Факторы  Мотивы пребывания в виртуальной реальности  Соматические и психосоциальные последствия 28.04.2015
Слайд 19
Проституция Проституция  Виды: гостеприимная, эстетическая, религиозная, физиологически обусловленная, гражданская  Социальная политика в отношении проституции: запрещающая, игнорирующая, контролирующая 28.04.2015
Слайд 20
Деструктивные религиозные Деструктивные религиозные культы культы секты западной ориентации, секты восточной ориентации, секты сатанистской ориентации, секты оккультной и языческой практики 28.04.2015
Слайд 21
Способы вовлечения и Способы вовлечения и удерживания в секте удерживания в секте  «вербовка ослабленных»  «бомбардировка любовью»  «шаг за шагом»  «деление мира на белое и черное»  «разрушение идентификации»  «изменение сознания»  «демонстрация чудес»  «альенация» (отчуждение)  «контроль сознания, поведения и поступающей извне информации» 28.04.2015
Слайд 22
Социально-педагогическая Социально-педагогическая профилактика профилактика суицидальных явлений суицидальных явлений 28.04.2015
Слайд 23
Суицидологические Суицидологические концепции концепции  Медико-биологическая  Психиатрическая  Социологическая  Психологическая  Социально-психологическая 28.04.2015
Слайд 24
28.04.2015 Факторы суицидального поведения Факторы суицидального поведения  Внешние : острые психотравмирующие, стрессовые ситуации и обстоятельства, которые подталкивают человека к роковому решению (горе, разлука, вина, несчастная любовь, соматические заболевания и уродства и т.д.).  Внутренние : психологические особенности личности, способствующие развитию суицидальных мыслей и намерений (эмоциональная нестабильность, астеничность, аффективность, конформизм, душевная боль, инфантильность, дефекты целеполагания и целедостижения, низкий самоконтроль и низкая стрессовая толерантность, трудность волевых усилий).
Слайд 25
28.04.2015 Виды суицидального поведения Виды суицидального поведения психически нормальных людей психически нормальных людей  демонстративно-шантажное (когда целью попытки является не уход из жизни, а привлечение внимания к своим проблемам),  аффективное (попытка убить себя в состоянии аффекта),  альтруистическое (суицид-самопожертвование во имя какой-то значимой идеи, группы, человека),  истинное (цель попытки – уход из жизни под воздействием тяжелых жизненных обстоятельств).
Слайд 26
ВНЕШНИЕ СУИЦИДАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ (горе, инвалидность, несчастная любовь, физические страдания и др.) ВНУТРЕННИЕ СУИЦИДАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ (слабо развитые волевые качества, патология смысловой регуляции, низкий уровень социальной компетенции, неадекватность самооценки, непереносимость фрустрации и др.) Антивитальные переживания Суицидальны е намерения Суицидальный поступок Повторная суицидальна я попытка Первичная Вторичная Третичная Профилактика суицидального поведения
Слайд 27
28.04.2015 «Мифы» о самоубийстве «Мифы» о самоубийстве 1. «Самоубийства совершаются психически ненормальными людьми». 2. «Суицидальные намерения неотвратимы, если человек решил покончить с собой, то никто и ничто не сможет его остановить». 3. « Е сли человек открыто заявляет о желании покончить с собой, то он никогда не совершит самоубийства» . 4. « Е сли люди будут загружены работой и за ними будет осуществляться жесткий контроль, то проблема профилактики будет решена». 5. « Н ет внешних признаков, указывающих на то, что человек решил покончить с собой».
Слайд 28
Педагогические ошибки как фактор Педагогические ошибки как фактор суицидального поведения суицидального поведения  1-ая группа педагогических ошибок связана с профессиональной непригодностью учителя и низким уровнем педагогического мастерства (грубость учителя, унижение ученика, “наклеивание ярлыков”, публичная компрометация учащегося, нарушение педагогического этикета, прямой диктат, месть или косвенное сведение счетов, запугивание).   2-ая группа ошибок детерминирована определенной педагогической позицией учителя, что проявляется в его отношении к ученику: демонстрация превосходства, равнодушие к учебным успехам, предвзятое отношение, лицемерие, игнорирование учащегося.   3-я группа ошибок – неправильное конструирование педагогических действий (обсуждения на занятиях самоубийств художественных героев, известных личностей, в ходе которых суицидальные поступки трактуются как нормальные, приемлемые, а иногда как высоконравственные образцы поведения в трудной ситуации).
Слайд 29
28.04.2015 Виды профилактики суицидального поведения Виды профилактики суицидального поведения  Первичная диагностика и профилактика направлены на выявление, формирование и развитие тех черт личности, которые позволяют либо не позволяют адекватно реагировать на возникающие жизненные трудности и превращать их в ситуации саморазвития. Вторичная диагностика и профилактика заключается в работе с личностью, которая уже проявила признаки суицидального поведения. Большинство существующих методик диагностики и профилактики Третичная диагностика и профилактика заключается в предотвращении повторной суицидальной попытки (в случае, если предыдущая не удалась).
Слайд 30
Сравнительный анализ характеристик Сравнительный анализ характеристик «суицидальной» и жизнестойкой личности «суицидальной» и жизнестойкой личности
Слайд 31
28.04.2015 Требования к профилактике суицидального поведения Требования к профилактике суицидального поведения 1. Содержание диагностического и профилактического материала не должно носить «агитационный» характер. 2.Методика выявления суицидальной предрасположенности должна разрабатываться с учетом психологических, гендерных и возрастных особенностей детей, подростков , молодежи . 3.Одним из условий разработки методики диагностики и профилактики должно быть понимание того, что суицидальное поведение формируется под воздействием двух видов факторов : социопсихологические особенности личности и неблагоприятная жизненная среда.
Слайд 32
28.04.2015 Жизнестойкость личности Жизнестойкость личности – способность личности не – способность личности не только противостоять внешним психотравмирующим, стрессовым только противостоять внешним психотравмирующим, стрессовым условиям и обстоятельствам, но и превращать их ситуации условиям и обстоятельствам, но и превращать их ситуации собственного развития собственного развития Компоненты жизнестойкости: Н ормальная смысловая регуляция личности С тремление к саморазвитию Р азвитые волевые качества В ысокий уровень социальной компетентности Н авыки целеполагания и целедостижения Р азвитые коммуникативные и рефлексивные способности В ысокий уровень самоконтроля.
Слайд 33
Асоциальные группы молодежи - это малые неформальные, спонтанно возникающие, развивающиеся в процессе асоциальной деятельности группы, в которых имеются и сохраняются чуждые обществу взгляды, обычаи, традиции, антиобщественные нормы поведения 28.04.2015
Слайд 34
Признаки асоциальных Признаки асоциальных объединений объединений  возникновение на базе стихийного общения в конкретных условиях социальной ситуации;  самоорганизация и независимость от официальных структур;  обязательные для участников модели поведения, направленные на реализацию не удовлетворяемых в обычных формах жизнедеятельности потребностей (самоутверждение, социальный статус, защищенность, престижная самооценка);  относительная устойчивость, высший уровень включения индивида в функционирование общности, определенная иерархия;  выраженные особенности (или система) ми­ровоззрения, ценностных ориентации, отношений к окружающей среде, стереотипов поведения;  атрибутика, подчеркивающая принадлежность к данной общности. 28.04.2015
Слайд 35
Классификации молодежных формирований Классификации молодежных формирований Башкатов И.П., 2002:  Социально нейтральные («озорные») группы общения;  предкриминальные, или асоциальные, группы подражания;  неустойчивые криминальные, или антиобщественные, группы;  устойчивые криминальные, или преступные, группы 28.04.2015
Слайд 36
Михайлова Л.И. , 1999: Просоциальные, или социально активные (с позитивной направленностью деятельности), группы социальной помощи, экологической защиты, этнические, историко-патриотические объединения и иные формирования с социально-одобряемой деятельностью; асоциальные, или социально пассивные, группы, деятельность которых нейтральна по отношению к социальным процессам, находятся в стороне от общественных проблем; антисоциальные группы, деятельность которых носит социально негативный характер 28.04.2015
Слайд 37
Позоровский В.Н., 2000: Романтико-эскапистские (хиппи, индеанисты, толкиенисты); гедонистско-развлекательные (рейверы, рэпперы, металлисты); полуделинквентные («люберы», «гопники»); радикально-деструктивные, или анархо- нигилистические (анархисты,панки) 28.04.2015
Слайд 38
Сидоров П.Е., Нелидов А.В., 1998: Криминальные группы; дворовые асоциальные группы (группы «бизнеса»; группы «азартных» игр; досуговые; группы психосексуального общения; группы захвата, удержания и доминирования на «своей» территории; хулиганские группы, группы общего девиантного поведения — хулиганства, воровства и уходов из дома); группы протеста против социума и взрослых, группы подростковых компенсаторных и гиперкомпенсаторных реакций и деятельностей на этой основе; группы совместного наркоманического поведения: алкогольные, наркотические, токсикоманические; группы, реализующие (сублимирующие) психопатичес­кие тенденции участников (склонность к агрессии и насилию, попрошайничество, суицидальное поведение); школьные асоциальные группы (доминирование над сверстниками, доминирование на «территории», принудительное отбирание денег, компенсаторное, гиперкомпенсаторное и протестное поведение в связи с развиваю­щейся педагогической запущенностью, внутришкольное девиантное поведение — хулиганство и воровство) 28.04.2015
Слайд 39
Объективные предпосылки Объективные предпосылки формирования асоциальных групп формирования асоциальных групп  1 . Наличие различных деформаций в деятельности, отношениях и общении социально полезных групп, которые формируют те или иные негативные качества у подростков.  2. Возникающее на основе этих деформаций нарушение нормального взаимодействия подростков с социальной средой, а также появление первых отклонений в деятельности и поведении подростков, отсутствие у них твердых нравственных взглядов и убеждений. 28.04.2015
Слайд 40
 3. Перенос общественно-организаторской и коммуникативной активности подростков в сферу свободного общения, которое носит поисковый характер, и в связи с этим увеличение неформальной, стихийно возникающей, неорганизованной асоциальной деятельности и отношений.  4. Постепенное отчуждение подростков от первичных социально полезных групп (семьи, класса, учебной группы, производственного коллектива), что влечет за собой нарушение социализации личности.  5. Появление в рамках социально полезных групп первых признаков асоциальной группы, выражающихся в аморальных суждениях, нормах и ценностях, вступающих в противоречие с установками официальной организации.  6. Наличие за пределами социально полезных групп асоциальных, отчужденных лиц, склонных к антиобщественному поведению, и групп асоциальной направленности. 28.04.2015
Слайд 41
Субъективные предпосылки возникновения Субъективные предпосылки возникновения асоциальных групп асоциальных групп  Стремление отчужденных подростков удовлетворить свою потребность в интимно-личностном общении и этим самым улучшить свое положение в системе межличностных отношений со сверстниками.  Потребность подростков в эмоциональном благополучии, признании, взаимопонимании, сочувствии.  Страх перед социальной изоляцией, одиночеством.  Потребность в престиже, самоутверждении.  Стремление обособиться от взрослых, показать свою «взрослость», самостоятельность. 28.04.2015
Слайд 42
 Возможность свободного установления межличностных отношений и общения, свобода обмена мыслями, представлениями, мнениями, чувствами, интересами и т. п. в процессе совместной асоциальной деятельности и отсутствие контроля со стороны официальных органов.  Сходство социально враждебных потребностей, интересов, склонностей, ценностных ориентации.  Единство асоциальных целей совместной деятельности с индивидуальными потребностями подростков и стремление к их удовлетворению.  Стремление к взаимному приспособлению подростков друг к другу 28.04.2015
Слайд 43
Признаки сформированности Признаки сформированности асоциальной группы асоциальной группы  1. Наличие непосредственных личных контактов подростков.  2. Высокая эмоциональная вовлеченность каждого подростка в групповые дела.  3. Сильно выраженное у всех членов группы чувство принадлежности к ней, чувство «мы» и противо­ поставление его чувству «они».  4. Высокая степень идентифицированности каждого с асоциально-криминальными групповыми нормами и ценностями, стандартами поведения и убеждениями. 28.04.2015
Слайд 44
 5. Противоправность средств и способов удовлетворения возникающих потребностей, интересов и склонностей.  6. Строгая стратификация ролевых позиций.  7. Негативные взгляды на мир, выработка общих норм и правил поведения, выражающихся в особой «субкультуре».  8. Создание специфического климата группы с интимностью и доверительностью отношений.  9. Автономизация, закрытость, замкнутость группы, существование круговой поруки, групповых секретов и тайн, отдаление ее от других социальных общностей 28.04.2015
Слайд 45
 Дезорганизация асоциальной группы — это разрушение ее композиции, ее неформальной организа­ции. Оно направлено на нарушение связей между членами группы и вносит расстройство в неформальную структуру группы, ее внутреннюю дисциплину, согласованность.   Реорганизация, наоборот, предполагает перестройку не только структуры асоциальной группы, но и изменение направленности ее деятельности. Суть реорганизации заключается в переделке, перестройке существующей организации асоциальной группы на принципиально новых просоциальных началах. 28.04.2015
Слайд 46
Факторы разрушения группы Факторы разрушения группы  усиление недовольства в группе в связи с дифференциацией ролевых функций;  уменьшение эмоциональной удовлетворенности в результате постоянных неудач, ссор, конфликтов, поражений;  ослабление межличностных связей в группе;  девальвация групповых норм и ценностей;  общая неудовлетворенность деятельностью группы;  стремление отдельных членов перейти в другую группу. 28.04.2015

Другие презентации по обществознанию



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru