Конспект урока «Употребление и написание слов с приставками (закрепление)» по русскому языку для 3 класса

УМК «Планета знаний»

Предмет – русский язык

Класс – 3

Тип урока – обобщение и систематизация знаний

Особенности данного урока:

• данный урок является последним уроком по теме «Употребление и написание слов с приставками»;

• на данном уроке использовались активные формы организации деятельности учащихся

• на уроке используется мультимедийная презентация, ведётся работа в парах

Тема урока: «Употребление и написание слов с приставками (закрепление)»

Цель урока:

формирование образовательных компетенций у учащихся 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Употребление и написание слов с приставками»,

обобщение знаний детей о приставке как части слова, её словообразовательной роли и написании.

Учебные задачи:

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

• уметь высказывать своё мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

• формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

• развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения;

• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• ориентироваться в своей системе знаний.

• восстановить знания учащихся о приставке и её роли в слове; углубить представление о данной морфеме через наблюдение за словами с разными значениями действий

Коммуникативные УУД:

• уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

• формирование умения взаимодействовать в статичных парах на основе сочетательного диалога.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• формирование умения различать приставки и предлоги, выделять орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок; применять правило проверки орфограммы, выделять приставки в глаголах.

• определить уровень сформированности умений видеть приставки в именах существительных, прилагательных, глаголах и определять их значение; совершенствовать умение толковать значение слов, образованных с помощью приставок; учить выделять приставку в слове.

• воспитывать внимание к слову в процессе чтения текста; дифференцировать задания с учётом темпов усвоения учащимися сведений по морфемике, словообразованию; учить переключать внимание посредством смены видов деятельности.

Средства (оборудование): учебник по русскому языку (УМК «Планета знаний» 3 класс, 2 часть), рабочая тетрадь № 2 (УМК «Планета знаний» 3 класс),компьютер, карточки с дифференцированными заданиями.

План урока.

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте! Итак, у нас урок русского языка. Проверьте, всё ли готово у вас к уроку. Пусть этот урок принесёт вам новые знания и радость общения друг с другом.

Желаю вам удачи.

2. Сообщение темы и целей урока

Учитель: Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Сегодня на уроке мы обобщим все те знания, что вы получили на предыдущих уроках о частях слова, поподробнее остановимся на приставках, вспомним, какую роль они выполняют в словах и бывают ли в приставках орфограммы.

3. Минутка чистописания

Учитель: И начнём мы как обычно с минутки красивого письма. Внимательно посмотрите на данную запись.

• Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания

• Что можете сказать об особенностях написания строчной буквы в?

• Напишите 1 строчку букву

4. Словарная работа

• Какие звуки даёт буква в?

• Назовите мне слово, которое начинается со звука в- и обозначает призыв быть сосредоточенней, собранней (внимание)

• Что означает это слово?

• Может истоки этого слова подскажут нам смысл? Давайте обратимся к исторической справке.

Слово внимать (от «вън» и «имать») означает «брать», «вбирать в себя», усваивать услышанное или прочитанное.

• Запишите это слово несколько раз, поставьте ударение и подчеркните орфограммы

• Подберите однокоренные слова к этому слову. Почему эти слова называются однокоренные? (у них один корень внима-)

5. Актуализация знаний о частях речи

Учитель: Какие ещё части слова вы знаете?

Уже несколько уроков мы изучаем части слова и сейчас я хочу проверить, насколько хорошо вы усвоили части слова. Внимание на экран.

1. Выбираем верное утверждение:

1. Слово не может быть без корня

2. Слово не может быть без суффикса

3. Слово не может быть без приставки

4. Слово не может быть без окончания

• Что такое корень?

1.Окончание – это изменяемая часть слова

2. Окончание – это неизменяемая часть слова

• Для чего служит окончание в речи?

1. Суффикс стоит за корнем

2. Суффикс стоит в конце слова

• Для чего служит суффикс?

1. Приставка стоит за корнем

2. Приставка стоит перед корнем

• Для чего служит приставка?

VI. Употребление приставок

Учитель: Приставок в русском языке огромное количество.

• Слова какой части речи чаще всего употребляются с приставками? Приведите примеры.

• Верно ли утверждение, что от глагола при помощи приставок можно образовать огромное количество однокоренных слов? Со всеми ли приставками употребляются глаголы?

Давайте проверим. Внимание на экран.

Перед вами два глагола: ходить и лезть. Образуйте новые слова от этих глаголов при помощи приставок. Со всеми ли приставками употребляются данные глаголы? Запишите в два столбика и выделите приставки(2 человека у доски)

VII. Наблюдение над значением приставок

• Какой частью речи являются все эти слова? Все они обозначают действия. Но действия имеют разные оттенки.

• Какие оттенки значений действий могут вносить приставки?

( начало действия, окончание действия, кратковременности, совместности, удаления,

приближения и т.д.)

VIII. Правописание гласных в приставках

Учитель: Есть ли орфограммы в выделенных приставках? Напомните, в каких приставках всегда пишется а- ? ( за, на, над, раз, рас)

Выборочный диктант

Давайте проверим, умеете ли вы писать гласные в приставках. Я диктую вам предложения, вы выписываете только глаголы.

Как-то утром волк проснулся,

Потянулся, облизнулся.

Спел любимую свою –

«Укушу да разжую!»

И пустился чин по чину.

На обед искать дичину.

Итак, сколько глаголов у вас получилось? (8). Выделите приставки и подчеркните орфограммы в них.

А теперь давайте проверим. Обменяйтесь тетрадями и попытайтесь найти ошибки в тетради своего соседа. Исправляем карандашом. Верните тетради назад и проверьте, допустили ли вы ошибки.

Поднимите руку те, у кого ошибок нет. Молодцы! Остальным надо быть внимательнее.

IX. Физкультминутка

Как-то утром волк проснулся,

Потянулся, облизнулся.

Спел любимую свою –

«Укушу да разжую!»

И пустился чин по чину.

На обед искать дичину.

Только вся его еда

Разбежалась кто куда.

Зайцы убежали,

Птицы улетели

И лёгкие, как тени,

Умчались прочь олени.

X. Работа с фразеологизмом

Учитель: У этого стихотворения есть продолжение:

И пришлось ребята волку

Зубы положить на полку…

А на полку зубы класть –

Это не большая сласть!

Учитель:

• Какое устойчивое выражение используется в этом стихотворении?

• Как вы его понимаете?

• Запишите этот фразеологизм в тетрадь – а рядом запишите его толкование.

• Есть ли разница в оттенках глаголов положить и класть?

• А в культуре использования этих глаголов в речи?

XI. Правописание предлогов и приставок

Учитель: А теперь обратите внимание вот на что, почему слово «положить» записано слитно, а «на полку» раздельно?

• Итак, что нужно делать, если сомневаешься, предлог перед тобой или приставка?

• Что ещё необходимо помнить?

• Дифференцированная работа

Выберите себе задание, с которым вы справитесь.

1 уровень:

Отличи, где приставка, а где предлог. упр. 68 стр.67. В этом упражнении и предлоги и приставки записаны в скобках. Вы должны понять, где предлоги, где приставки. И записать их правильно.

• Запишите предложения, раскрывая скобки. Приставки выделяем, предлоги подчёркиваем.

• Проверяем.

1.Павлик (от)в..рил дверь (в)кухню. Старушка (с)нимала (с)противня горячие пирожки.(В.Осеева) 2.Загремели взрывы, о(т/д)гремели. Те, кто воевали, п(о/а)с..дели. (Настя С.)

2 уровень:

Задание. Запиши стихотворение. Найди слова с приставками и выдели их. Подчеркни грамматические основы последнего предложения.

Уж тает снег, бегут ручьи,

в окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи,

и лес оденется листвою.

(А.Плещеев)

(с.68 упражнение 72)

3 уровень:

Задание. Какой из предлогов неуместен в словосочетании? Зачеркни его. Запиши словосочетания. Выдели приставки. Вставь недостающие буквы.

Вы...хали из/с села, зац..пился за/о скатерть, выпол.. от/из норы, вц..пился в/за руку, взобрался в/на гору.

(Рабочая тетрадь на печатной основе с.23 задание 7).

ХII. Отгадай-ка

А теперь пришло время интеллектуального марафона. Я загадала слово:

1. В слове есть окончание, корень, приставка и суффикс.

2. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (-мен-).

3. В приставке две буквы "е" (пере-).

4. Суффикс тот же. Что и в словах травка, шубка (-к-).

5. Окончание - первая буква алфавита (-а).

Ответ: "переменка"

ХIII. Итог урока.

• Учитель: Наверное, все уже поняли, раз появилась слово «переменка», это значит наш урок подошёл к концу. А это значит, пора подводить итоги. Скажите, чему научились? Что интересного было на уроке? Что понравилось?

• Что вы можете сказать о приставке?

• Что общего между суффиксом и приставкой и в чем различие?

Вы хорошо сегодня поработали. Я довольна вами. Благодарю всех за работу!

XIV. Рефлексия

Оцените свою работу: Заполните листы самооценки

XV. Домашнее задание:

упражнение 73, стр.68 подготовиться к письму под диктовку