Конспект урока «Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу» по русскому языку для 2 класса

Открытый урок русского языка во 2 классе.

Тема урока: «Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу».

Цели урока: обобщить знания детей о правописании гласных после шипящих,

формировать умение правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;

развивать познавательную активность учащихся на уроке, орфографическую зоркость, умение работать в паре;

воспитывать критическое отношение к своим результатам и результатам одноклассников.

Оборудование: учителя - презентация к уроку, карточки со слогами, карточки с текстом с ошибками для работы в парах, выставка толковых словарей;

учащихся – фломастеры зелёного, синего и красного цвета,

пустые карточки 7х7.

Урок обобщения знаний с использованием ИКТ.

Ход урока.

І. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика.

- Ребята, я желаю вам с хорошим настроением приняться за работу. Согрейте ладошки, улыбнитесь и поделитель теплом с соседом. Сделаем пальчиковую гинастику:

Пальцы делают зарядку, чтобы им не уставать,

Ведь они потом в тетрадках будут буковки писать.

• Презентация: звуки пения птиц, картинки леса. (Слайд 2)

- Ничего, что сейчас урок русского языка, отправляемся в путешествие в лес (наше воображение может всё!). А какая тема сегодняшнего урока вы потом сами догадаетесь.

ІІ. Минутка каллиграфии.

- Ой, мы ничего не собрали с собой в дорогу… Совсем забыла буквы для вас сложить… Может кто-нибудь мне поможет?

• На доске разбросаны элементы букв Щ, Ш, Ж. Ученик складывает буквы и рассказывает о нормах написания данных букв.

- О чём нужно помнить, чтобы правильно каллиграфически их написать? (Наклон, высота элементов, расстояние между элементами.)

- Вот получились наши буквы, которые нам сегодня обязательно пригодятся в пути. Что заметили? (Они шипящие.)

- О чём они вам напоминают? (О написании сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.)

- Значит недостаёт ещё одной буквы? (Ч.)

- Разделите эти буквы на 2 группы. (Ж и Ш, Ч и Щ.) Объясните свой выбор. (На твёрдые и мягкие согласные.)

- Как называется в русском языке орфограмма с данными сочетаниями? (Гласные после шипящих.)

- Почему же существует такая орфограмма, почему нам надо знать написание данных сочетаний? (В сочетаниях ЖИ-ШИ слышим звук Ы, потому что согласные всегда звучат твёрдо, а в сочетаниях ЧА-ЩА согласные всегда мягкие, после мягких согласных когда слышим А пишем Я, а в этих сочетаниях пишем только А.)

• Каллиграфическое прописывание строчных букв «ч,щ,ш,ж».

ІІІ. Сообщение темы и целей урока.

- Догадались о теме сегодняшнего урока? (Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.)

- Чему будем учиться на уроке? (Писать слова с этими сочетаниями.)

- Чтобы нам всегда помнить о правильном написании данных сочетаний, сделаем себе памятки. На пустых карточках, которые находятся на ваших столах, напишите крупными печатными буквами все сочетания по 1 на каждой карточке. В конце урока подведём итог, какие сочетания в словах удалось написать без единой ошибки.

ІV.Работа над изученным материалом.

- Давайте узнаем, какие растения мы можем встретить по дороге. Прочитайте словосочетания на экране.

• Презентация (Слайд 3).

Колючие ландыш…

густые ш…повники

душ…стые камыш…

- Что заметили? (Пропущены гласные после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ.)

• Покажите карточки, которые пригодились в этом задании.

- Составьте предложение с одним из этих словосочетаний.

- Подчеркните главные члены предложения.

- Все животные так дружно живут в этом лесу. Наш лес немного необычный, сказочный. Ведь он возник в нашей фантазии. Однажды животные решили подарить друг другу подарки: лыжи, чашки и карандаши. А вот тут надо отгадать, кто какие подарки получил. Известно, что мыши и чайки не получили в подарок лыжи, а мыши не получили чашки. Так кому что досталось? Подумайте, запишите. (Слайд 4.)

(Мыши – карандаши, чайки – чашки, ежи – лыжи.)

- Что заметили? (Одинаковые сочетания в паре. В лесу чайки не живут.)

- А почему, как вы думаете, я взяла это слово? (Потому что в нём есть сочетание «ча».)

• Проверка: Покажите карточку, какое сочетание встретилось в 1-ой паре? …

- А мышки всё же озорники… (Слайд 5.)

Слова спокойно жили в книжке.

Но книжку вдруг прогрызли мышки.

От слов концовки откусили

И в норку быстро утащили!

Малы…

стри…

кор…

-Догадайтесь, какие были слова сначала. (Малыш, стриж, корж.)

- Что объединяет эти слова? (Парная согласная на конце слова.)

- Как проверить? (Изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.)

- Покажите карточку-памятку, которую будете использовать. (ЖИ-ШИ.)

• Дети пишут в тетрадях слова вместе с проверочными.

- Какую орфограмму ещё мы повторили при выполнении этого задания? (Парная согл. на конце слов.)

- А что объединяет эти слова? (Слайд 6.)

(Безударная гласная.)

- Как её узнать? (Изменить слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение.)

Ж…вой

ш…пы

ч…сы

площ…ди

• Дети пишут в тетрадях слова вместе с проверочными.

• Физкультминутка: Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

- Что-то мы отвлеклись, совсем забыли, что сейчас находимся в нашем вымышленном лесу.

Рощ… – пойти (куда?) в …

чащ… – забрести (куда?) в …

- Нужно изменить слова по образцу. Прочитайте, что получилось.

- Что такое «роща»? А «чаща»? Как узнать смысл неизвестного слова? (Спросить у взрослых, посмотреть в толковом словаре, найти значение в итернет-словаре.)

- Действительно, если в вашем компьютере есть выход в интернет, то смысл незнакомого слова узнать очень просто.

• Показ сайта «Толковые словари» http://www.edudic.ru/ , набор слова в поисковике, чтение значений слов «роща» и «чаща».

- Не только писатели и поэты поспевали лес, но и художники хотели сохранить эту красоту леса на холсте. Величайший художник Иван Иванович Шишкин, который жил в нашей стране в 19 веке, очень любил рисовать лес. Вот, например, его картина под названием «Корабельная роща». Как вы думаете, почему корабельная, от какого слова произошло название? (От слова «корабли», потому что раньше корабли строили из сосны.) Правильно эту сосновую рощу Шишкин назвал «Корабельная роща», очень красиво и запоминающе. А на этой картине изобразил лесную чащу, картину так и назвал «Лесная чаща».

• Презентация (Слайды 7-10.)

- Смотрите, что это мы нашли в лесу? Какой-то текст.

• Презентация (Слайд 11.)

Был чюдесный летний день. Дети пошли в рощю. Маша на полянке собирает щявель. Миша и катя ищют гребы. Под кустом шыповника дети нашли ёжыка. (8 ошибок.)

- Прочитайте его. (В нём много ошибок.)

- Наверное, кто-то из лесной школы из зверюшек оставил. Давайте поможем ему исправить все ошибки. Будем работать в паре. Главное правило работы в паре какое? (Работать вместе и дружно.)

• Списывание текта в тетрадь, подчёркивание сочетаний. Взаимопроверка текста.

Дополнительная работа, если осталось время на уроке.

1. - Прочитайте слова. Выполните следующее задание. Почему молчите? (Нет задания.) Напомните тему сегодняшнего урока. (Слова с сочетаниями….) Ну тогда и придумайте задание соответствующее нашей теме урока. (Изменить слова во множественное число.)

Ухо, груша, лужа.

• Дети пишут в тетрадях слова, а через тире слова во множ.ч.

2. Картинный словарь.

V. Итог урока.

- Нам пора возвращаться из леса в школу. Скоро закончится урок. Чему же мы учились на уроке?

VІ. Самооценка.

- Оцените, на сколько вы усвоили материал урока, умеете ли вы безошибочно писать сочетания с шипящими. Поставьте на полях в тетради соответствующий смайлик.

- Поднимите карточки с теми сочетаниями, в которых вы ни разу на уроке не ошиблись.

- Как эти карточки можно использовать не по назначению, чтобы не выбрасывать? (Использовать как закладку.)

- Правильно, особенно я советую использовать ту карточку, если в этом сочетании у вас была хоть одна ошибка, чтобы лучше запомнить правильное написание.

VІІ. Домашнее задание.

- На обратных сторонах всех этих карточек напишите по 4 слова с данным сочетанием, можно по желанию и больше.