- Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед – ть

Конспект урока «Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед – ть» по русскому языку

Учебный предмет: Русский язык№ 82

УМК: «Гармония»

Урок-путешествие.

Тема «Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед – ть»


  • Цель: раз­витие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические выска­зывания и письменные тексты-описания и повествования не­большого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Планируемые результаты: раз­витие устной и письменной речи

УУД:

Регулятивные:

  • принимать учебную задачу,

  • действовать по алгоритму,

  • оценивать свои достижения.

Познавательные:

  • анализировать слова, выбирать написание,

  • читать сообщения, находить нужные сведения,

  • отвечать на вопросы, аргументировать ответы.

Коммуникативные:

  • выражать свои мысли и чувства,

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Образовательные ресурсы: компьютерная презентация, карточки со словами и знаками препинания, модель ёлки, карточки с цифрами для жеребьёвки, шарики для самооценки.

Технологии:

  • здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникационные.



Этапы урока и хронометраж:

п/п

Этап урока

Хронометраж

Мотивация к УД

2 мин.

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

4 мин.

Постановка учебной задачи

10 мин.

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

7 мин.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

9 мин.

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

9 мин.

Рефлексия УД

4 мин

п/п


Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к УД

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД,

Аутогенная тренировка (улучшает психические функции: активизирует память, внимание, воображение, образное мышление, усиливает творческий потенциал).

- Дети, закройте глаза и представьте, что на нас солнышко льёт тёплые лучики, под ними мы становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким, пожелайте им любви и добра.

- Сегодня мы с вами будем не только учиться читать и писать слова, предложения с изученными буквами, но и продолжим говорить о красоте природе, о бережном к ней отношении.

- Где мы побывали? (В лесу, возле реки, на море, в горах.)

- Кто из вас хотел бы продолжить путешествие?

- Вспомним правила поведения в природе. (Не шумите на природе! Не ломайте ветви деревьев и кустарников! не оставляйте надписи на деревьях! Не ловите насекомых! Убирайте за собой мусор! берегите почву! Не берите в руки детёнышей диких животных! и т.д.) Почему так себя нужно вести.

- Путешествие будет не простым, подготовимся к нему.

Кинезиологические упражнения.

Шапка размышлений” (Упражнение позволяет быстро включиться в работу, улучшает внимание.) Растираем ладошки до образования “тёплого комочка”, одеваем комочек на голову и мягко заворачиваем уши от верхней точки до мочки. Упражнение выполняем три раза.

Ленивые восьмёрки” (Упражнение активизирует структуры, обеспечивающие запоминание.) Дети рисуют в воздухе в горизонтальной плоскости “Восьмёрки” по три раза каждой рукой, а затем повторяют эти движения обеими руками.


Определять и высказывать правила поведения при совместной работе (Л)

Совместно договариваться о правилах поведения и следовать им (К)

Продумывать последовательность действий на уроке. Осуществлять действия самоконтроля, оценивать свои достижения и трудности (Р)

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

Цель: активировать обучающихся на получение новых знаний

- Сегодня у нас необычный урок. Это урок-путешествие в страну Глаголию. И мы отправляемся в плавание на этом прекрасном паруснике «Корсары 2». Слайд2. Эти 40 минут мы образно будем являться членами команды парусника: матросы, помощник капитана (показывает).

-Помощник капитана, займите место у штурвала.

И я, как капитан, хотела бы знать, какое настроение у команды? Выберите подходящий символ вашего настроения. Слайд3.

- У команды хорошее настроение!

- Скажите, что нужно взять с собой, отправляясь в плавание? (карту)

Вот она (слайд 5), но исчез маршрут путешествия. Помощник, в чем дело?


Помощник капитана: Это проделки пиратов. Они вскрыли нашу страничку, изъяли обозначения. Пираты вернут нам маршрут пути, если мы выполним 6 их условий.


Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу (Р)

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию (П)

Соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении (К)

Постановка учебной задачи

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог

Капитан: (обращаясь к матросам) Вы согласны выполнить требования пиратов? Что нам в этом поможет? (знания)

Верно. От каждого из нас зависит успех общего дела. Будьте активны, работайте дружно и мы достигнем цели. Победить пиратов, которые хозяйничают в Океане Знаний, можно только своими знаниями.


Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи (Л)

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, планировать общий способ для её решения, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П)

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого этикета, высказывать свое мнение, выслушивать и понимать другие точки зрения (К)

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог

Упр. 357. Отшумели, шумели, шум, шумный.

-Какая часть слова делает слова похожими по значению?

- Найдите глаголы. Какой частью речи выражены другие слова?

Докажите это.

- Чем различаются глаголы? Есть ли отличие в их смысловом зна-

Чении?

- Запишите слова и покажите их строение.

Взаимопроверка

Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вдохнём.
Руки в стороны, вперёд,
А потом наоборот.

Дети ну лугу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И лучи детей согрели.

Чудеса у нас на свете -
Стали маленькими дети,
А потом все дружно встали
И большими разом стали.


Планировать общий способ действий, используя речь для регуляции своих действий(Р)

Слушать и понимать речь других, работать в группе, выполнять различные роли (К)

Вести целенаправленные наблюдения, извлекать информацию; читать учебник, слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний (П)


Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

Цель: организовать первичное применение нового знания


Представление о богатых возможностях русского языка (Л)

Проговаривать последовательность действий, работать по коллективно составленному плану. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К)

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, делать умазаключения, выводы, обобщения (П)

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

Цель: закрепление нового способа действия

Упр. 358. Самостоятельная работа.

-Прочитайте. Найдите глаголы, выпишите их в столбик.

- Образуйте от глаголов однокоренные имена существительные

И запишите их во второй столбик.

- Какую работу выполняет ь ?

- Как определить глаголы неопределённой формы? (схеме-опора)

- В третий столбик записать глаголы, образованные от оставшихся слов.

Выполняем уловие.


Упр. 359. Въезжать въехать

-а) От каждого глагола образуйте и запишите формы прошедшего времени: множественного числа, а затем единственного числа женского рода.

-б) Покажите строение форм прошедшего времени. Как узнать суффикс в форме прошедшего времени?

Работа в группах.

- Подберите к существительным как можно больше слов со значением действия. 2 мин.

Выберите 1 человека, который будет представлять результаты работы в группе.

Молодцы.

Дыхательная гимнастика (медленный вдох и выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью).

- Прежде, чем отправиться дальше, давайте ещё раз насладимся красотой и ароматом этих цветов. Сядьте прямо, закройте глаза. Вдохните нежный аромат цветка не только носом, но и всем телом. Медленно выдохните.




Учение оформлять свои мысли в письменной форме (К)

понимать информацию, предоставленную в виде таблицы (П)

Осуществлять действия контроля, самоконтроля, оценки и самооценки (Р)

Рефлексия УД

Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию собственной учебной деятельности

Итог. Расскажите всё, что вы знаете по плану:

    1. Что обозначают глаголы?

    2. На какие вопросы отвечают?

    3. Как определить глагол неопределённой форма?

    4. Как не ошибиться в написании суффиксов глаголов прошедшего времени?

    5. Для чего мы используем глаголы в речи?


    Ой, что это? Ура! Карта с маршрутом путешествия в страну Глаголию! Путь открыт! Путешествие продолжается!


    Элементы способности оценивать свои достижения и трудности (Л)

    Оценивать свои достижения и трудности (Р)

    Выполнять анализ, умение делать выводы (П)

    Соблюдать правила речевого этикета при коллективном обсуждении (К)

    Домашнее задание

    Цель: систематизация и дополнение знаний

    упр.360, 361 устно

    Ставить, понимать и сохранять учебную задачу. осуществлять действие самоконтроля (Р)

    Читать и понимать информацию, применять общий способ действия для решения конкретных практических задач (П)




    Здесь представлен конспект к уроку на тему «Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед – ть», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

    Список похожих конспектов

    Глагол как часть речи и употребление его в речи

    Глагол как часть речи и употребление его в речи

    УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. Тема. «. Г. ЛАГОЛ». Учитель:. Татаринова Екатерина Анатольевна. учитель начальных классов. МАОУ СОШ №43. города ...
    Глагол как часть речи. Правописание глаголов

    Глагол как часть речи. Правописание глаголов

    Лихолетова Татьяна Сергеевна. учитель русского языка и литературы. филиал МБОУ СОШ с. Троекурово в с. Урусово Чаплыгинского района Липецкой области. ...
    Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

    Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 98». город Кемерово, Кемеровская область. Конспект ...
    Глагол – необыкновенная часть речи

    Глагол – необыкновенная часть речи

    МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово Волгоградской области. . Конспект. . урока ...
    Автоматизация звука – Л- в связной речи

    Автоматизация звука – Л- в связной речи

    Автоматизация звука – Л- в связной речи. Цели:. Коррекционно - образовательные: формирование практических умений и навыков пользоваться исправленной ...
    Две формы будущего времени у глаголов

    Две формы будущего времени у глаголов

    Открытый урок по русскому языку в 4 классе. Республиканский семинар. . для слушателей курсов ИПК РО и авторов учебника. Цели урока. : - продолжать ...
    Действительные причастия прошедшего времени. Гласные перед суффиксом –вш- в ДППВ

    Действительные причастия прошедшего времени. Гласные перед суффиксом –вш- в ДППВ

    ТЕМА: «. Действительные причастия прошедшего времени. . . Гласные перед суффиксом –вш- в ДППВ». ТИП УРОКА: открытие новых знаний. Оборудование, ...
    Деепричастие – как особая форма глагола

    Деепричастие – как особая форма глагола

    Урок русского языка. . Лукьянова Светлана Викторовна – учитель русского языка и литературы. . «Деепричастие – как особая форма глагола». Тип ...
    Гласные в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва-(-ива-)

    Гласные в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва-(-ива-)

    Урок русского языка по теме «Гласные в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва-(-ива-)». Автор. : Потапова Эльмира Ибрагимовна. Место работы, должность. ...
    Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

    Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

    Конспект урока русского языка по теме. «Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени». Корчажкина Валентина Александровна,. учитель ...
    Деепричастие как часть речи

    Деепричастие как часть речи

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. основная общеобразовательная школа села Лавы. Елецкого муниципального района Липецкой ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    . . Тема: Глагол как часть речи. Цель:. Формировать знания о глаголе как части речи: научить отличать глаголы от других частей речи, уметь ...
    Глагол. Морфологические признаки. Особые формы глагола. Не с глаголами

    Глагол. Морфологические признаки. Особые формы глагола. Не с глаголами

    Тема: Глагол. Морфологические признаки. Особые формы глагола. Не с глаголами. Цель: научить распознавать глаголы, его особые формы; вырабатывать ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    Урок русского языка "Глагол как часть речи". Цели:. Повторить и усовершенствовать знания о глаголе как части речи. . Развивать зрительную ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    Урок русского языка. Класс:7. Программа: 8 вида. Учитель: Евдокимова Г. В. Тема урока: Глагол как часть речи. Цели: 1) повторение и углубление ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    2 класс. Урок русского языка. Тема: Глагол как часть речи. Цель:. . обучающая. :. знакомство с глаголом как частью речи;. . развивающая:. ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    8. . . Учитель: Бычкова Людмила Владимировна, КГУ «Средняя школа № 18» акимата города Усть-Каменогорска. Раздел: начальная школа, русский язык. ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение. «Кадетская средняя общеобразовательная школа № 2». Урок русского языка. 4 класс. ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    СЦЕНАРИЙ УРОКА. с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо на тему «Глагол как часть речи». Урок русского ...
    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи

    Тема:. Глагол как часть речи. Цель:. актуализация знаний учащихся о глаголе как части речи. Задачи:. Образовательные:. - совершенствовать умение ...

    Информация о конспекте

    Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
    Дата добавления:30 октября 2016
    Категория:Русский язык
    Поделись с друзьями:
    Скачать конспект