Конспект урока «Аквариум искусственная экосистема» по окружающему миру для 4 класса

Урок окружающего мира для 4 класса по теме «Аквариум искусственная экосистема»

Автор: Гамаюнова Елена Юрьевна ,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ с Питерка

Саратовской области»

Цель урока:

- создать условия для формирования первичного представления об аквариуме как искусственной экосистеме;

- познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного мира аквариума, их ролью в экосистеме;

- закрепить степень усвоения учащимися нового материала и ранее изученной информации о лесе и поле, как экосистемах;

- развивать логическое мышление учащихся через установление причинно – следственных связей, сравнение;

- развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, интерес к предмету окружающего мира и другим наукам;

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к природе;

Оборудование урока:

аквариум, схемы к заданиям, опорные карточки со словами для составления схем, выставка книг об аквариумных рыбках, о правилах разведения аквариумных рыбок, песня «Чунга – Чанга», презентация «Кто живёт в аквариуме?»

Базовые знания:

Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддержать круговорот веществ.

Биосфера – область распространения жизни на Земле (живая оболочка Земли).

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Эмоциональный настрой на урок.

Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем Докторов Природы.

Приветствие: « Я приветствую тебя ,Земля,

Я приветствую тебя, Вода,

Я приветствую тебя, Солнце

Я приветствую тебя, Воздух».

Итак, мы начинаем наш урок.

3. Проверка домашнего задания.

Мы продолжаем наш разговор об экосистемах.

Для начала давайте, проведём «Блиц – опрос» и вспомним:

А) Что такое экосистема?

Б) Какие экосистемы вы знаете?

В) Назовите природные экосистемы.

Г) Назовите искусственные экосистемы.

Д) Чем они отличаются друг от друга?

Ж) Какие «профессии» живых организмов необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был замкнут?

З) Составьте схему круговорота веществ в экосистеме леса.

ДУБ Насекомые Птицы Звери

Мёртвые организмы.

Почвенные черви,

бактерии.

- Какой можно сделать вывод? (Лес – это устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ).

Если лес – это устойчивая экосистема, то , что можно сказать о поле, как экосистеме? (поле – это искусственная экосистема, созданная человеком. Круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека, если не ухаживать за полем, то оно постепенно превратится в природную экосистему).

- Какие ещё искусственные экосистемы вы знаете? (сад, огород)

4.Актуализация новых знаний, постановка проблемы.

Посмотрите: дом стоит,

До краёв водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырёх сторон прозрачный,

В этом домике жильцы все умелые пловцы. (аквариум)

- К какой экосистеме , по вашему предположению, относится аквариум? Почему? (аквариум – искусственная экосистема потому, что круговорот веществ замыкается с помощью человека).

- Кто может сформулировать тему нашего урока? (Аквариум – искусственная экосистема).

5. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной искусственной экосистемой – аквариумом, его обитателями, и их «профессиями», взаимосвязями живых и неживых организмов, значением аквариума в жизни человека.

Откройте свои учебники на стр. 60- 61.

6. Изучение нового материала.

А) Экологическая проблема.

- Прочитайте диалог Лены и Миши. (читают по учебнику)

- Как вы думаете, можем мы помочь Лене? Что же забыла Лена поселить в аквариум ? Почему? Какую роль выполняют растения? (производители)

- Что они производят? (пищу, которой питаются рыбы)

- Давайте , выполним задание №1 на стр. 60, тем самым поможем Лене восстановить баланс в экосистеме. (выполняют ).

- Кто ещё обитает в аквариуме?

Б) Определение «профессий».

- К какой профессии можно отнести рыб? Почему? (потребители, они питаются растениями).

- К какой профессии относятся рачки, улитки, дафнии ? Почему? (мусорщики, они очищают аквариум и воду от остатков пищи , отходов ).

(для закрепления учащиеся выполняют самостоятельно упр.2, на стр 60)

В) Работа со схемами.

Живая природа Неживая природа

(рыбы связаны с водорослями, т.к. рыба питается водорослями)

Водоросли рыба

Мёртвые организмы

Рачки, улитки,

дафнии, бактерии.

(со временем водоросли, рыбы и другие организмы умирают, превращаясь в мёртвые организмы, которые перерабатываются улитками, бактериями, рачками, дафниями и превращая эти мёртвые организмы в питательные вещества для водорослей)

- Давайте представим, что в аквариуме исчезли все улитки, рачки, дафнии. Изменится ли жизнь в аквариуме? Почему? Кто может помочь рыбкам? (человек).

- Какой можно сделать вывод? (аквариум – это искусственная экосистема).

Г) беседа о рыбках.(слайды)

Большинство аквариумных рыбок родом из тропических морей, поэтому содержать их нужно в тёплой воде, до 27 градусов тепла.

Итак, мы с вами отправляемся в тропические моря . Вспомним, что такое тропики, тропические моря? (тропики – это часть суши вдоль экватора, а моря называют - тропическими).

7.Физ.минутка .

Танец под песню «Чунга- Чанга».

8.Продолжение беседы об аквариумных рыбках тропических морей.

(дети рассматривают аквариумных рыбок в учебнике и на доске)

- Каких аквариумных рыбок вы знаете?

- Прочитайте их названия в учебнике на стр.61.

А) Экологическая задача.

Ребята, как мы можем помочь рыбкам в упр.4, на стр 63? Что же произошло? Что нужно делать?

Ребята, рыбки не могут жить в тесноте, как другие живые организмы. На каждую рыбку около 5 см длиной приходится не менее 5 л воды, т.е. на 1см рыбы – 1 л воды.

-Чем мы можем помочь? (надо рассадить рыбки в другие аквариумы, и положить в них водоросли, улиток).

Б) здоровьесберегающий момент.

Ребята, рыбки ещё являются успокоительным средством для человека. Они восстанавливают его работоспособность, снимают нервное напряжение, расслабляют, человек после общения с рыбками становится психически устойчивым, доброжелательным.

Кроме, того, что рыбки лечат, они ещё помогают предсказывать погоду, например, учёные заметили, что когда золотые рыбки начинают беспокоиться: метаться по аквариуму, прятаться под камни – то нужно ждать землятресения; некоторые рыбы, например, сомик, барбус – умеют кашлять, и начинают они это делать, когда степень загрязнения воды слишком высока. Пока вода в аквариуме чистая, они ведут себя спокойно, если в воду попали какие – то примеси, то на них нападает приступ кашля: им необходимо прочистить жабры в чистой воде.

В) значение аквариума в жизни человека.

Итак, так ли необходим аквариум в жизни человека? Для чего он нужен?

(учащиеся совместно с учителем составляют «ромашку» значения аквариума в жизни человека).

Увлечение.

Путь к познанию в науки.

Красота

АКВАРИУМ

Здоровье.

Отдых.

- Что бы вы из данных значений определили на первое место?

10. Подведение итогов. Рефлексия.

а)

аквариумные рачки, улитки, Водоросли

рыбки дафнии.

(учащиеся должны правильно вставить в схему представителей каждой «профессии»)

Б) Дополните «ромашку» недостающими лепестками.

( Вода, кислород, производители, потребители.)

Г) Продолжите фразу: «Аквариум –это …»

Д) Знакомство с книгами о правильном содержании аквариума и его обитателях.

11. Домашнее задание.

Выполнить задания № 3, 4, 5 .

Подготовить сообщения об обитателях аквариума.

12. Поурочный балл.

13.Организованное окончание урока.