Конспект урока «Юные химики» по окружающему миру для 3 класса
Окружающий мир (3-й класс)
Урок 29.
Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
Тема: Юные химики
Дополнительный материал для любознательных
(используется по желанию учителя при наличии свободного времени).
Цели:
– ознакомить учащихся с бактериями и следами их жизнедеятельности.
Оборудование: иллюстрации бактерий, молочнокислые продукты.
| Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов | |
| Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. | 3 3 Работа в учебнике. – Вопросы на с. 124. – Прочитайте диалог наших героев. О чём идёт речь? Кто, кроме грибов, может испортить продукты? (Речь идёт о бактериях. Они разрушители.) – Как можно изготовить кефир, йогурт? (В молоко добавляют специальные бактерии, которые превращают его в кефир или йогурт.) – Какие же они – бактерии? Составляется план. План (примерный) 3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
| ΙΙ. Совместное открытие знаний. | 4 3 2 3 1. Беседа. – Рассмотрите рисунок на с. 125. Опишите строение бактерий. Чем отличаются от других живых организмов? (Это одноклеточные организмы. Очень мелкие. Клетки разной формы.) – Какую роль выполняют в экосистеме? Какие вещества могут разрушать? А какие вещества не могут разрушать? Бактерии могут разлагать вещества разными способами: с помощью кислорода и без него. (В экосистеме бактерии выполняют роль разрушителей. Бактерии разлагают сложные органические вещества. Не могут – минеральные.) – Зачем бактерии разлагают вещества? Есть бактерии, которые используют энергию для производства органических веществ. (Так они получают энергию для жизни.) 2. Работа в учебнике. – Задание на с. 126. (Получается, что могут, ведь среди них есть такие, которые производят вещества, и те, которые потребляют вещества.) – Какую пользу приносят бактерии человеку? (С помощью бактерий производят кефир, йогурт, простоквашу. Они помогают нам переваривать пищу.) – Какой вред наносят бактерии человеку? Как с ними бороться? (Бактерии вызывают различные заболевания. Необходимо проводить уборку помещений, проветривать помещения, соблюдать правила гигиены, закаляться.) – Используя текст на с. 124, выясни, как Луи Пастер научил людей сохранять продукты? (Учёный провёл опыт: прокипятил и запаял в стеклянный сосуд мясной бульон. Бактерии не смогли испортить бульон. Такой способ хранения продуктов называется пастеризация.) – Какие правила необходимо соблюдать, чтобы бактерии не мешали нам жить? Давайте сделаем памятки. Составляют правила поведения и оформляют памятки. – Может, можно прожить и без бактерий? Почему? (Нет, иначе бы на нашей планете скопилось много мусора, который бы некому было перерабатывать. Ведь бактерии – разрушители.) – Почему бактерии Лена назвала «юными химиками»? (Потому, что они участвуют в различных реакциях, совсем как в настоящей лаборатории.) – – Какие умения формировали? | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
| ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний. | 2 2 3 1 1. Работа в учебнике. Вопросы на с. 127. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. | ТОУУ 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| ΙV. Домашнее задание. | Чтение текста темы, задание на выбор из рабочей тетради. | |
| V. Итог урока. | 4 – Что бы ты посоветовал своим товарищам после сегодняшнего урока? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? | |
Какое умение формировали?
Что мы сейчас делали?
© ООО «Баласс», 2013
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Юные химики», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Окружающий мир (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.