Конспект урока «Кошкины песни» по музыке для 1 класса

Дерр Татьяна Анатольевна

Образовательное учреждение

МБУ СОШ № 93 г. о. Тольятти

Предмет

Музыка

Класс

1 класс

Дата проведения

03.10.2014

Тема урока

«Кошкины песни»

Цель урока

Определение характера музыкальных героев через восприятие музыкальных произведений.

Задачи

Образовательные:

• дать понять учащимся, что с помощью звуков можно описывать характер героев музыкальных произведений.

• научить анализировать музыку, средства музыкальной выразительности идут к созданию музыкального образа, и особенностей разных характеров музыкальных героев;

• научить применять новые знания при восприятии музыкальных произведений для определения характеров музыкальных героев;

• проконтролировать степень усвоения знаний с помощью вопросов.

Воспитательные:

• воспитать устойчивый интерес к музыкальной культуре;

• воспитать доброе отношение друг к другу и к окружающим;

• воспитать нравственно-эстетические чувства.

Развивающие:

• развивать интонационный слух и творческое воображение;

• совершенствовать вокально-хоровые навыки;

• развивать творческие способности, вовлекая детей в эмоциональное исполнение песен;

• развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

• развивать коммуникативные навыки, сформировать навыки самооценки и рефлексии.

Тип урока

Повторение пройденного и изучение нового материала.

Вид урока

Урок – путешествие.

Форма урока

Групповая форма: хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность.

Фронтальная, индивидуальная: музыкальная беседа, рассуждение, сравнение.

Технология

Игровая, интегрированная, информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая, технология развивающего, проблемного обучения.

Методы обучения

Словесный, наглядный, практический, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Методы музыкального обучения

• эмоционально-художественное «погружение»;

• комплексное воздействие разных видов искусств;

• метод сравнения и сопоставления;

• наблюдения за музыкой;

• музыкально-ритмической импровизации;

• создание нравственных переживаний;

• анализа, обобщения.

Виды деятельности

Вокально-хоровая работа; слушание и исполнение музыки; рассуждения о музыке; музыкально-ритмические движения; импровизация.

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, магнитная доска, аудиозаписи, видеозапись, презентация, игрушка кошка.

Проблема урока

Почему композиторы, художники, поэты обращаются к такой интересной теме о кошках?

Предварительная работа

Разучивание песен «Ученый Кот», «Мурлыка»; индивидуальная работа с детьми по разучиванию песен, попевок; слушание музыки П.И. Чайковский «Кот в сапогах и Белая кошечка» из балета «Спящая красавица».

Мотивация

Учитель приглашает отправиться в мир кошек.

УУД

Личностные УУД:

• интерес к различным видам творческой деятельности;

• проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Регулятивные УУД:

• формирование умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

• наблюдение, рассуждение, слуховой контроль пения (чистота интонации), выразительное исполнение.

Коммуникативные УУД:

• формирование умения слушать и слышать учителя, ученика, умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

• умение представлять результат работы, петь в ансамбле, исполнять хореографические движения в группе;

• формирование умения грамотно строить речевые высказывания, развитие образной речи, словарного запаса, нахождение нужных слов для передачи настроения;

• соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные УУД:

• формирование умения эмоционально исполнять музыкальные произведения, музицировать, выполнять танцевальные движения;

• воспринимать на слух музыкальное произведение;

• развитие эмоционально-образных чувств при сравнении разных музыкальных героев;

• развитие творческой активности, музыкального вкуса, интереса к музицированию;

• проявление инициативности и самостоятельности в разных видах музыкально-творческой деятельности;

Планируемые результаты

Предметные: Планировать деятельность, анализировать предлагаемые ситуации, нетрадиционно решать ситуации.

Знать:

• элементарные жанры в музыке: песня, танец, марш;

• элементы инсценирования (разыгрывания) песни;

• танцевальные движения в разученных песнях.

Уметь:

• исполнять музыкальные произведения (пение, музыкально-пластическое движение);

• постепенно наращивать (усиливать) и ослаблять звучание от громкого к тихому и наоборот;

• координировать движения связанные с ритмом, использовать элементы импровизации;

• выражать свое отношение к музыкальному произведению;

• выявлять выразительные возможности музыки;

• определять настроение музыки и уметь передать ее особенности через словесные и пластические характеристики;

• составлять словесно-музыкальную игру;

• анализировать элементарные музыкальные жанры, определять их на слух; использовать элементы импровизации;

• различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке, выражать свое отношение к музыкальному произведению;

• наблюдать за использованием ритма в музыке, музыкально – ритмических упражнениях и музыкальных играх.

Личностные:

• соблюдать условия и правила, проявлять фантазию и смекалку, оценивать результаты своей деятельности;

• уметь показать себя в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Метапредметные:

• формировать культуру общения, уметь слушать друг друга, ответственность за результаты коллективного труда, эмоциональную открытость, артистичность, самостоятельность, интерес к предмету;

• осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Результат

Организационный момент.

Музыкальное приветствие.

Создает условия для организации внимания, эмоционального настроя на урок.

Вместе с учителем приветствуют друг друга.

Здороваются музыкальным приветствием пропевая тоническое трезвучие и ступени звукоряда.

Личностные:

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

Коммуникативные:

Соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Пропели музыкальное приветствие, настроились на интересный урок и хорошее настроение.

Подведение к теме урока.

Интрига: учитель предлагает отправиться в путешествие…? Не договаривает. Загадывает загадки, чтобы дети сами определили куда отправятся, в какой мир.

Отгадывают загадки. Предполагают, что путешествие в мир кошек.

Личностные:

Мотивация на активную деятельность, заинтересованность.

Познавательные:

Развитие познавательного интереса, инициативы и любознательности. Умение определять цель деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные:

Размышление об ответах в загадках, обсуждение это с одноклассниками, умение выражать свою позицию.

Отгадали загадки. Подготовились к интересному путешествию.

Этап повторения и закрепления знаний.

Организует беседу, выявляющую знания учащихся в повторении изученного материала, который нужен для «открытия нового знания». Предлагает вспомнить, кто изображен на картинке в учебнике, где показана семья Ивановых. Кто изображен рядом с мамой? (Демонстрация иллюстрации из учебника).

- Правильно, изображена кошка. Опишите, какая она?

Все кошки такие же?

Просматривают иллюстрации из учебника. Вспоминают, что семья состоит из папы, мамы, Миши и Маши. Рядом с мамой – кошка. Она рыжая, добрая, пушистая. У каждой кошки совершенно разный характер.

Познавательные:

Формирование интереса к творческой деятельности.

Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний.

Коммуникативные:

Умение слушать, отвечать на вопросы, строить предположения. Взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Повторили первоначальные знания, относящиеся к теме «Звуки вокруг нас». Рассказали о своих четвероногих любимцах.

Введение в тему занятия.

- Что мы сегодня можем узнать? Правильно, мы будем говорить о кошках. А как же мы будем с ними знакомиться?

Высказывают предположение о том, что возможно, они сегодня будут играть, показывать рисовать, слушать музыку о кошках.

Коммуникативные:

Умение представлять результат работы, петь в ансамбле, исполнять хореографические движения в группе.

Высказали предположения о цели урока.

Этап усвоения новых знаний.

I.

1 слайд.

-Давайте рассмотрим наших кошек. Они все отличаются друг от друга своими повадками, характером, внешним видом.

2 слайд.

- А вот и первые наши герои. Расскажите, куда попала Киска? А почему вы так решили? Давайте с интонацией прочитаем стихотворение и поиграем по ролям. Придумайте ее продолжение.

Ребята рассматривают разных кошек на слайде и описывают их характер.

Ребята читают стихотворение, анализируют, рассуждают, отвечают на вопросы. Проигрывают сценку по ролям.

Познавательные:

Формирование интереса с помощью наблюдений, сравнений, анализа.

Коммуникативные:

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания. Коллективное исполнительство.

Регулятивные:

Развитие умения осмысливать полученную информацию.

Описали характер кошек. Ответили на вопросы. Придумали продолжение стихотворения с хорошим концом, т. е. кошка не съела мышку, а пригласила на танец. Выполнили образное упражнение и музыкальную игру.

Вокально - хоровая работа.

II.

3 слайд.

- Обратите внимание, что к нашему стихотворению написана музыка. Давайте пропоем ее по ролям. Ребята, о чем в песенке рассказывается? Сравните содержание песенки с рисунком на слайде. Как вы думаете, почему Киска не увидела при дворе Королевы никого, кроме мышки?

Ребята вместе с учителем играют в музыкальную мини - игру с элементами пластических движений. Отвечают на вопросы.

Личностные:

Выражение в музыкальном исполнительстве своих чувств и настроений, понимание настроения других.

Познавательные:

Развитие умения определять тот или иной образ.

Выучили песенку к мини-игре, показали сценку под музыку. Ответили на вопросы.

Проявили фантазию и смекалку.

III.

Продолжает знакомить с кошками. Берет игрушку кошки и читает с интонацией стихотворение, предлагая ребятам с правильной интонацией ответить «мяу».

- А теперь знакомимся с новой Киской.

Предлагает детям вместо кошки рассказать о себе.

4 слайд.

- А вот еще одна Киска. Какой ее «рисует» автор стихотворения: ласковую или драчливую? Как кошка может защищаться, когда ее дразнят?

Вслушиваются в вопросы, чтобы правильно подобрать интонацию ответа. Придумывают, что о себе может рассказать кошечка. Каждый добавляет по предложению. Получается придуманная сказка.

Ребята читают по строчке и придумывают движения, а весь класс повторяет.

Познавательные:

Умение выбирать характер движений.

Развитие эмоционально-образных чувств при сравнении разных музыкальных произведений.

Коммуникативные:

Умение работать в коллективе и уважительное отношение ко всем участникам музыкально - творческого процесса.

Передали особенности интонации в стихотворении через словесные и пластические характеристики. Придумали рассказ-сказку об игрушечной кошке.

Быстро и легко в игровой форме запомнили стихотворение. Составили словесно-интонационную игру.

Вокально - хоровая работа.

IV.

5 слайд.

Учитель предлагает познакомиться с новым героем - Ученым Котом.

- Посмотрите внимательно на слайд, это стихотворение или песня?

6 слайд.

- Как вы думаете,

Васька действительно талантливый артист? Что значит выступать на «бис»? Можно ли эту песню назвать шуточной? Почему?

Ребята обращают внимание, что здесь есть авторы слов и музыки, а значит это песня. Закрепляют заранее разученную песню и отвечают на вопросы.

Личностные:

Формирование чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Познавательные:

Умение показать себя в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Развитие творческой активности, музыкального вкуса, интереса к музицированию.

Ответили на все поставленные вопросы. Совместно исполнили и показали танцевальные движения разученной песни.

V.

7 слайд.

- А теперь отправляемся в балет. Что же происходит в балете? Знакомство с композитором П. И. Чайковским.

Обратить внимание, как остроумно композитор нарисовал два ярких характера, изобразил, как Кот в сапогах и Белая Кошечка мяукают и как игривая кошечка умеет царапаться, если её обижают. (Просмотр фрагмента балета) http://www.youtube.com/watch?v=4VNO2Ppzr_s

8 слайд.

- Давайте рассмотрим рисунок на слайде. Расскажите о персонажах балета-сказки, как вам подсказала о них музыка, как она их выразила. Расскажите о Коте в сапогах, а ваш сосед пусть расскажет о Белой Кошечке.

Предлагает прослушать музыку фрагмента и придумать движения, передавая характер героев. Девочки - Белые Кошечки, мальчики – Коты в сапогах.

Возможные ответы: на сцене показывают сказку и все герои танцуют. Пластикой и мимикой под музыку передают характер всех героев. Просматривают фрагмент балета: сравнивают, анализируют, сопоставляют.

Возможные варианты ответов: «Кот в сапогах» - важный. Характер музыки напыщенный, но это все-таки кот, поэтому звучание мягкое. «Белая Кошечка» - еще мягче звучание, характер ласковый, нежный. Но Белая Кошечка может и поцарапать, если кот ее обидит.

Ребята под музыку показывают движения героев балета.

Личностные:

Формирование умения эмоционально откликаться на музыку.

Познавательные:

Развитие двигательных навыков в увлекательной форме.

Развитие умения глубже понимать смысл произведения.

Формирование умения выразить в пластике настроение музыки.

Развивать музыкально-творческих способностей.

Коммуникативные:

Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе.

Посмотрели фрагмент балета, проанализировали и сравнили главных героев. Ответили на вопросы. Выявили выразительные возможности музыки. Придумали движения под музыку, выражая в пластике настроение. Показали импровизированный балет в классе.

Вокально - хоровая работа.

VI.

9-13-слайды.

- К нам в гости пришел кот Мурлыка. Давайте закрепим песенку и ответим на вопрос: почему нашего Мурлыку не поняли слушатели?

Возможные варианты ответов: Он пел громко ночью, на улице, а вечером шуметь нельзя, потому что все отдыхают.

Личностные:

Проявление интереса к различным видам творческой деятельности.

Познавательные:

Развитие художественно-творческих способностей. Развитие умения глубже понимать смысл произведения.

Закрепили и пропели выученную заранее песню. Ответили на вопросы.

Этап самооценки, результатов своей деятельности и всего класса.

14-15-слайды.

Предлагает проанализировать свою музыкально – игровую деятельность: что запомнилось и понравилось?

Благодарит учащихся за активную работу, предлагает дома нарисовать главных героев урока, которые запомнились. Выставляет оценки за успехи на уроке.

Вспоминают цели урока, анализируют выполненные задания, высказывают свое мнение.

Личностные:

Интерес к различным видам творческой деятельности.

Коммуникативные:

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания, развитие образной речи, словарного запаса, нахождение нужных слов для передачи настроения.

Регулятивные:

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность.

Оценили результаты своей деятельности. Сделали выводы над чем нужно работать в дальнейшем.

Показали себя в различных видах музыкально-творческой деятельности.