Конспект урока «Капалуха» по литературе для 3 класса

МБОУ-СОШ №6 им. Коновалова В.П. г.Клинцы Брянской области

Урок чтения в 3 классе.

Тема: В.П. Астафьев

«Капалуха».

Разработала: Эльяшевич Е.И.

учитель начальных классов

I квалификационной категории

г.Клинцы Брянская область

Урок чтения в 3 классе.

Тема: В.П. Астафьев «Капалуха»

Цели:

• Продолжить работу над произведениями о природе;

• Познакомить учащихся с рассказом В.П.Астафьева "Капалуха", помочь найти главную мысль и осознать её, выразить своё отношение к прочитанному; пополнить словарный запас;

• Развивать навыки смыслового чтения, умение работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы;

• Прививать любовь к животным, природе родного края, обобщать знания о поведении в лесу.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: икт

• иллюстрации глухаря

• грамзапись с голосами птиц

• портрет писателя

• выставка книг

• подборка пословиц.

Ход урока

1. Организационный момент. (Слайд 1)

Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее -
Начнём скорей урок!

2. Речевая разминка. (Слайд 2)

Проведем дыхательную гимнастику:

-Ощутим аромат ландыша, сделаем вдох.

- Задуем свечу, выдох.(3 раза)

Мы будем разговаривать

Мы будем выговаривать

Так правильно и внятно.

Чтоб было всем понятно.

- Прочитайте жужжащим чтением (Слайд 3)

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри Природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е.Евтушенко.

- Прочитайте с грустью

- Прочитайте с радостью

- Прочитайте выразительно.

- К чему призывает автор этих строк?

- О каких зверях внутри нас говорит автор? (Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень, месть …)

3. Проверка домашнего задания:

- Кому из героев рассказа В.Л.Дурова «Жучка» можно отнести такие пороки, как злость, зависть, месть? (Дурову и его друзьям по гимназии.)

- Давайте проверим, как внимательно вы прочитали этот рассказ дома?

Пересказ по плану.  

План  

1. Жучка – любимица ребят.

2. Злой поступок надзирателя.

3. Страшный приговор.

4. Исполнение приговора.

5. Бессонная ночь.

6. Счастливая встреча. (Слайд 4)

- Понял ли Дуров, что злость и месть это очень плохие качества души человека?

- Как этот поступок повлиял на автора? (Стал дрессировщиком, разработал свою систему дрессировки, основанную на изучении поведения животных, любви к ним. )

- Может ли человек быть только хорошим или только плохим? (Я думаю, что в человеке есть что-то хорошее и что- то плохое как две половинки белая и чёрная. Важно только какую половинку человек откроет в себе).

Обратимся к А. Барто: (Слайд 5)

«Я сорвал цветок - и он завял.

Я поймал жука – и он умер у меня на ладони

Я посадил птицу в клетку- и она погибла в неволе.

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».

- А что значит «прикоснуться к красоте сердцем»? (Радоваться всему живому, любоваться солнцем, цветам, разговаривать с животными, беречь и любить их.)

4. Введение в тему.

- Сегодня мы продолжаем путешествовать по разделу «Люби живое» и отправимся в удивительную Зелёную страну, которую населяют удивительные жители. Встречи там неожиданные, знакомства негаданные. Голоса звучат неслыханные. А уже загадки на каждом шагу. – Отгадайте?

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом –

Чудеса увидишь в нём. (Лес) (Слайд 6)

- Повторим правила друзей природы (Слайд 7)

Не будем срывать цветы. Пусть красивые растения остаются в природе!

Не будем ломать ветки деревьев и кустарников!

Не будем обижать лягушек и жаб!

Не будем ловить диких животных и уносить их домой!

5. Постановка учебной цели.

- Сегодня на уроке познакомимся ещё с одним автором и его произведением в разделе "Люби живое", постараемся найти главную мысль, осознать ее, пополним словарный запас, обобщим знания о поведении в лесу.

- Какие цели вы поставите перед собой на уроке? (Хочу научиться рассуждать, отвечать на вопросы, находить основную мысль текста)

- Именно о природе и человеке писал Виктор Петрович Астафьев.

- О его биографии расскажет ...

Портрет В.П.Астафьева. (Слайд 8)

Виктор Петрович Астафьев родился в Красноярском крае, на берегах Енисея в селе Овсянка. (Слайд 9) Рано потерял мать. Заботы по воспитанию взяли на себя бабушка и дедушка. (Слайд 10). В 18 лет - ушёл на фронт добровольцем. На войне был тяжело ранен. Фронтовая биография писателя отмечена орденами и медалями. (Слайд 11)

Началом его "сочинительства" было школьное сочинение о том, как однажды летом он заблудился в тайге. Много лет спустя он записал его по памяти: получилось "Васюткино озеро" - первый рассказ для детей.

Виктор Петрович создал изумительные произведения

(Выставка книг) (Слайд 12)

«Васюткино озеро».

«Пастух и пастушка».

«Последний поклон».

«Кража».

«Царь-рыба».

«Ода русскому огороду».

«Перевал».

«Звездопад».

6. Изучение нового материала.

- Прочитайте название рассказа В.П. Астафьева в учебнике.

- Можно ли по названию предположить о ком или о чем пойдет речь?

- Может вам поможет иллюстрация на стр. 103.

Рассмотрите ее внимательно и попробуйте предположить, о чем этот рассказ.

-Кого автор называет капалухой?

(Капалуха - это самка глухаря).  

Капалуха – это самка глухаря. Самки в ямках под кустом высиживают от 4 до 15 яиц. Водят за собой птенцов только матери.

"Капалуха" Картинка глухарки (Слайд 13).

Ребята, а что вы знаете о глухарях?

Глухарка светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев. 

(Слайд14) Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище - вылет птиц из-под снега. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять. В нашем крае они тоже водятся.

- Послушайте голоса птиц (ток глухаря). 

7. Словарная работа. (Слайд 15)

- В тексте встретятся трудные слова. Научимся читать и понимать их.

Альпийские луга - высокогорные. (Слайд 16)

Пихта - хвойное дерево. (Слайд 17)

Просека - очищенное от деревьев место. (Слайд 18)

Валежник - сухие сучья, деревья. (Слайд 19)

Черничник- заросли черники. (Слайд 20)

Космы - взлохмаченные пряди волос. (Слайд 21)

Ред-ко-ла-пы-е (Слайд 22)

по-ше-ве-ли-ва-ли

за-рож-да-ю-щим-ся

вы-да-вав-шим-ся

блед-но-лис-тым

до-цве-та-ю-щим

рас-пу-щен-ны-ми

8. Работа над рассказом «Капалуха».

- Сейчас я начну читать вам рассказ «Капалуха», кто – то продолжит чтение. Послушайте внимательно и затем ответьте на вопрос: «Какое чувство пробудило у вас это произведение?».

1. Чтение рассказа учителем и учащимися.

- Какое чувство вы испытали, слушая этот рассказ? (Чувство грусти, жалости к капалухе, чувство гнева на ребят, которые потревожили птицу)

- Какие чувства вы испытывали к маме- капалухе? (Чувство восхищения, благодарности, уважения за такую сильную любовь)

9.Физминутка: (Слайд 23)

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли

За природой наблюдали.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти  встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся покажем-

Руки сложили назад.

- Прочитаем рассказ по частям. Прислушаемся к своим чувствам. Приготовьте карандаши, чтобы отмечать окончание каждой части.

10. Комбинированное чтение.

Чтение текста цепочкой, деление на части, озаглавливание.

11. Работа над текстом по плану.

- Прочитаем 1 часть «цепочкой».

- Задайте друг другу вопросы по содержанию.

• Где происходит действие?

• Что делали дети в тайге?

• Где поднялся шум?

- Как вы думаете,  с какой целью автор включил  в рассказ описание черники?

- Какую местность помог нам увидеть писатель?

(Альпийские уральские луга - это высокогорные пастбища выше 2 км над уровнем моря.)

- Как озаглавим эту часть? « У черничного бугорка на просеке». 

Чтение 2 части «цепочкой».

• О какой находке говорит автор?

• Озаглавим 2 часть рассказа? « Гнездо! Гнездо!»

• Как описывает его автор? ( Выборочное чтение)

• С чем он его сравнивает?

• Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

• Что такое « хатка»?.

• Что решили сделать мальчики с находкой?

• Какое правило они забыли?

( Не трогать гнезда, яйца, не приносить животных из леса)

Для того, чтобы лес открыл нам свои тайны , надо вести себя в нем тихо, чтобы не спугнуть, не нарушить жизнь лесных жителей и тогда  можно многое увидеть и узнать.

Чтение 3 части «цепочкой».

- Найдите слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.

• металась в стороны

• крылья разброшены, мела ими

• закостенели от неподвижности

• пыталась и не могла взлететь.

-Почему автор выбрал именно эти слова и выражения?

( Чтобы показать состояние птицы).

- Что автор сказал о внутреннем состоянии птицы).

( Испуг, гнев, бесстрашие)

- Какой матерью была капалуха?

( Заботливой, бесстрашной, отважной)

- Кого она вам напоминает?

( В.И. Белов. Малька.)

- Что  еще  вас поразило, удивило, что нового для себя вы узнали?

(Выщипывают  перья,  голым животом греет  яйца).

-Как озаглавите 3 часть? «Тревога капалухи».

- Прочитайте последнюю часть рассказа самостоятельно.

- Подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей.

• сидела на сучке

• вытянув шею

• целилась на гнездо-

• плавно слетела

• заползла в гнездо

• распустила крылья

• замерла

• Что вы можете  сказать с состоянии капалухи ?

(Глаза ее начали затягиваться дремной пленкой.

Успокоилась , но была настороже).

- Как озаглавите 4 часть? «Снова в гнездо»

(По ходу работы над текстом вывешивается план текста).

План. (Слайд 24)

1. У черничного бугорка на просеке.

2. Гнездо! Гнездо!

3. Тревога капалухи.

4. Снова в гнезде.

                                 12. Работа с иллюстрацией.

-Какой момент изображен на иллюстрации?

Найдите строчки для подписи.

13. Работа над пословицами. (В парах)

- Прочитайте задание на конверте и выполните его, работая в парах.

1-я пара:

Задание: составить пословицу из отдельных слов. Объяснить её значение.

У всякой пташки свои замашки. (Имеется в виду, что у каждого человека есть свои привычки, склонности, недостатки)

2-я пара.

Задание: Выбрать наиболее подходящую по смыслу пословицу к данному тексту.

Пословицы:

• Делай хорошее, а плохое на ум не пойдёт.

• Век прожить - не поле перейти.

• Любовь к родине сильнее смерти.

3-я пара.

Задание: Объяснить смысл пословицы: "Добра мать для своих детей, а Земля для всех людей". (Земля кормит, поит, одевает, как мать детей)

4-я пара

Задание: составить картинку.

14. Обобщающая беседа.

- Как вы думаете, изменится или нет отношение мальчиков к природе после этого случая?

- Написав этот рассказ. В.П. Астафьев хотел, чтобы мы, читатели, поняли одну очень важную вещь. Как вы думаете какую?

( Любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших.)

- Главное назначение человека - творить добро. Беречь землю, все живое на ней и тогда земля, природа будет добра к нам. Нашим уроком мы уже в какой-то мере попытались прикоснуться к красоте природы сердцем.

15. Определение эмоционального состояния учащихся.

- Кто считает, что у него это получилось, поднимет красное сердечко, кто остался равнодушным - желтое сердечко. Ваши горящие сердца призывают всех: (Слайд 26)

«Люби живое»

- Нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.

Вы еще маленькие, но тоже можете сделать большое доброе дело. Природа, её красота помогает человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее. Этот год объявлен президентом России Путиным В.В. годом охраны окружающей среды.

                            16. Итог урока. (Слайд 27)

- Подведем итоги урока. ( Закончи предложение)

- На уроке я узнал………- Мне было интересно…….. - Я хотел бы похвалить за работу……

17. Домашнее задание. (Слайд 28)

(Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся).

1.Читать и пересказывать рассказ по плану. (У кого были конверты под № 1,2)

2. Поискать дополнительную литературу о редких птицах нашего края. (У кого был конверт под № 3)

3. Прочитать другие рассказы В.Астафьева. (У кого был конверт под № 4)