Конспект урока «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА» по литературе для 3 класса

МОБУ СОШ с. Наумовка

Стерлитамакского района

Республики Башкортостан

«ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА»

(3 класс)

Разработала:

Учитель начальных классов

Валеева Ф.Р.

.

Литературное чтение (3 класс)

Цель урока: Раскрыть красоту осенней природы посредством художественных произведений.

Задачи:

1. организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении произведений по теме; на основе элементов анализа создать описательный образ осени; формировать умение анализировать художественное произведение, находить в тексте выразительные средства; побуждать учащихся к овладению приёмами выразительного, осознанного, беглого чтения;

2. создать условия для развития аналитического мышления, интеллектуальных навыков сравнения, обобщения, структурирования; развивать творческое воображение; расширять словарный запас учащихся за счёт разнообразия слов; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;

3. способствовать формированию эстетического вкуса учащихся через чтение лучших образцов литературы; обогащать эмоциональную сферу учащихся, развивать у них эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, в природе, в жизни; воспитывать чувство уважения к товарищам.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы ведения урока: словесный (беседа), практический, исследовательский (элементы), самостоятельная работа, творческая работа.

Педагогические технологии: информационно-коммуникативные (мультимедийные, интерактивные), технология формирования навыков чтения (тренажёры), здоровьесберегающие, исследовательского обучения (элементы).

Оборудование:

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Учебные материалы:

Учебник для 3 класса «В одном счастливом детстве» (авт. Р. Бунеев, Е.Бунеева), Рабочая тетрадь к учебнику «В одном счастливом детстве», репродукции картин, рисунки детей, листочки разного цвета и «дерево», выставка книг.

Ход урока

I. Организационный момент.

День погожий, день веселый,
Небо – золото и синь!
Белокаменная школа
Среди елок и осин.
Если тихо в нашей школе,
Значит, там идет урок.

- Мне приятно видеть вас. Пусть этот день принесет всем радость от общения друг с другом.

Звучит музыка П.И.Чайковского (фрагмент «Сентябрь»из «Времен года»)

Используется ЭОР (1)

(Все виды использованных в ходе урока ЭОР и ссылки указаны в таблицах 1 и 2).

Дыхательная разминка (гимнастика)

- Представим, что мы в осеннем лесу. Вспомните, как пахнет осенняя листва? (В воздухе пахнет грибами, сырыми листьями, костром…)

- вдохнём запах осеннего леса (медленный вдох носом, выдох через рот);

- в воздухе запахло грибами (вдох, задержка дыхания, выдох);

- повсюду пахнет листьями (вдох, задержка дыхания, выдох порциями).

-Как шуршат сухие листья? (тихо, слышны звуки ш)

-Попробуйте и вы также тихо прочитать следующее стихотворение:
Шумят и шумят камыши,
Шумят о прошедшем тепле.
Пожелтели, пожухли в тиши
Камышинки на жёлтом стебле.

II. Актуализация знаний

- Рассмотрите на экране репродукции картин И.И.Левитана «Золотая осень», Е.Волкова «Осень» (ЭОР 2,3). Также на доске вывешены репродукции картин А. Поленова, К. Серова.

– Когда бывает лес таким, каким его увидели художники? (Осенью)

- Мы закончили работу над произведениями 5 раздела «Глухая пора листопада…», и в гости к нам пожаловала сама героиня – Осень, ведь именно ей были посвящены стихотворения и рассказы этого раздела. Но в гости к нам пришло две осени. Угадайте, какие?

1) Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. 
Зажгла огней рябиновых костер.
То – щедрая красавица игриво улыбается
И охраняет всех косым дождем

(Это золотая осень).

2) А это что за девица?
Густым туманом стелется,
Поет с ветрами песни до зари.
И зябко с ней и голодно
В душе тоска и холодно
Все засыпают, угасают дни (поздняя осень).

(Вывешиваются два рисунка осени)

III. Формулировка темы, постановка целей урока

- Свет души. Снова осень…
Приутихли леса,
Затуманились дали.
Далеко - далеко слышны чьи-то шаги...
Ты войди в этот мир торжества и печали
И его красоту для меня сбереги.

- Сегодня мы приглашаем вас войти в этот мир "торжества и печали", в мир красоты осенней природы.

Презентация «Осень»

- Своей необыкновенной красотой осень воодушевляла поэтов писать стихи, композиторов - сочинять музыку, а художников - рассказывать о ней в картинах. А какой её представляете вы?

– На уроке рисования вы изобразили разную осень. Благодаря вашим рисункам в классе создалась осенняя атмосфера.

- Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

-  Верно, нам на уроке предстоит ответить на вопрос, какая она – Осень «унылая пора» или «очей очарованье»? Мы для этого вновь перелистаем страницы учебника, вспомним, какие поэты и писатели описывали осень, прочитаем любимые стихи об этом времени года. За хорошие ответы вы получите осенний листочек.

IV. Обобщение

1. Работа с учебником

- Откройте разворот книги с названием раздела (стр.78-79) Рассмотрите его. Из какого произведения взята эта цитата «Глухая пора листопада»? (Название раздела – цитата из стихотворения Б. Пастернака «Иней»)

- Как вы поняли слово цитата? (цитата – строки, взятые из авторского текста).

Глухая пора листопада.
Последних гусей косяки…

- Почему так странно называет пору листопада Б. Пастернак? (опали листья, поэтому все звуки в лесу приглушены, это может быть тишина осеннего леса).

- Какие стихотворения открывают раздел “Глухая пора листопада”? (Константин Бальмонт “Осень”, Федор Тютчев “Есть в осени первоначальной…”, Александр Сергеевич Пушкин “Осень”.)

- Можно ли сказать, что поэты в стихах рисуют один период осени? (Нет, речь идет о наступлении осени, о ранней осени, о поздней осени.)

2. Выразительное чтение стихотворений.

-У трех поэтов осень разная. И разным настроением проникнуты эти стихи. Попробуйте прочитать их, передать настроение поэтов. При чтении постарайтесь увидеть те картины, которые поэт создает словами и найти нужную интонацию. Начнем читать стихи в той последовательности, в какой осень покоряет природу.

Работа в группах

- Сейчас каждая группа потренируется выразительно прочитать стихотворение одного автора: первая группа – готовится читать стихотворение К.Д. Бальмонта, вторая - Ф.И. Тютчева, третья – А.С. Пушкина. 
(Дети выполняют задание. От каждой группы выслушиваются по два «выдвинутых» ею ученика. Каждая группа отвечает на свои вопросы)

1) Какие чувства испытывал К.Бальмонт с приходом осени? Свой ответ подтвердите словами из стихотворения. (Много холода, в сердце грусть, солнце реже смеется, в цветах нет благовонья. Осень, как малое дитя скоро заплачет..)

2) Как относится к этому времени года Ф.Тютчев? (Поэту нравится осень, он очарован, “дивная пора”, “день хрустальный”, “лучезарны вечера”.). Какой увидел осень поэт? (…теперь уж пусто все; пустеет воздух, птиц не слышно боле…”) 

- Прослушайте аудиозапись стихотворения Ф.И.Тютчева в исполнении Ю.Г.Григорьева (ЭОР 4). А тренажер поможет вам выучить это стихотворение наизусть.

3.) А.С. Пушкин и его «Осень». Какая она? (Он любит осень, восторгается ею: “Очей очарованье!”, это значит ласкает глаз своей красотой.) 

- Известно, что Пушкин лучше всего писал осенью. Он писал своему другу Плетневу: «Это любимое мое время – здоровье мое обыкновенно крепнет, пора моих литературных трудов настает». В селе Болдино, что в Нижегородской области, по осени проходит замечательный праздник в честь поэта Пушкина. Именно в этом селе осенью он создал множество прекрасных стихов. Праздник этот так и называется “Болдинская осень”.

3. Физминутка

«Листочки»

Мы листочки осенние,

На ветках мы сидим

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели

(дети выполняют движения за учителем)

- А теперь выполним гимнастику для глаз.

Презентация. Упражнения для глаз «Листопад».

4. Обсуждение прочитанного

-У всех трех поэтов осень разная. Их стихи написаны в разное время. Что же объединяет стихи А.С.Пушкина, К.Бальмонта и Ф. Тютчева? (Любовь к родной природе, умение ее видеть и понимать, чувствовать, и передавать ее красоту в стихах.)

- При чтении стихотворений вам встретились непонятные слова, значения которых надо уточнить.

Лазурь – светло-синий цвет, синева. Так говорят о безоблачном голубом небе. 
– Были ли еще какие-то незнакомые, непонятные вам слова в тексте? 

-Обратите внимание на возможность работы со словарными словами с помощью ЭОР. (ЭОР 5)

5. Выразительные средства языка

- Художники используют самые разнообразные краски для своих полотен. Поэты рисуют картины осенней природы словами. Вспомните, что такое эпитеты. (Слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений, отвечающие на вопрос какой?, например: красная девица, добрый молодец). 
- Найдите такие слова у Пушкина, Тютчева. (Прощальная пора, лучезарные вечера, пышное увядание).

- Выполните интерактивное задание на интерактивной доске (ЭОР 6).
– А есть ли другие слова-краски, при помощи которых предметы неживой природы могут наделяться свойствами живых существ? Вспомните название этого приема. (Олицетворение) 
- Найдите такие слова в стихотворении Константина Дмитриевича Бальмонта. ("Солнце смеется", "осень проснется, заплачет"). 
- И еще поэты используют другие волшебные слова-краски. Какой прием использовал Тютчев в строке "Весь день стоит как бы хрустальный"?  (Сравнение). 
- Как вы понимаете смысл этого выражения? (Дни стоят безоблачные, прозрачные, чистые).

6. «Встреча с К. Паустовским»

-Только ли стихами можно описывать природу? (Нет. Описывать природу можно и прозой.) 

- И сегодня мы вновь встречаемся с писателем, писавшим о природе. Рассмотрите на экране портрет писателя К.Паустовского (ЭОР 7).

- Откройте рассказ К. Паустовского “Мой дом”, где он рассказывает о своем доме в период осени (стр. 83–85). Расскажите, как выглядел дом писателя? (ученик у доски пересказывает отрывок.) Почему писатель испытывает счастье? (он отдыхает, согревается душой, читает, общается с природой). 

-И вновь встреча с К.Паустовским, его словом, его удивительной любовью к жизни. Будем читать рассказ “Прощание с летом”. (Дети читают цепочкой отрывок о поздней осени и первом снеге.)

- О каком периоде осени пишет он в этом рассказе? (О поздней осени.)

- Обратите внимание на удивительную меткость слов, подобранных автором. Этому умению мы учимся у мастеров слова.

- Мы прочитали несколько произведений К. Паустовского в разных разделах, что объединяет их? ( Он писал о взаимоотношениях человека и природы с мягким юмором, по доброму ).

7. Работа в парах.

- Выполните интерактивное задание «Найди и вставь авторское слово». Вы должны уметь помогать своему товарищу: один ищет подходящее слово в рассказе, а другой вставляет его на интерактивной доске (ЭОР 8).

8. Индивидуальная самостоятельная работа. Работа в тетради

Заполнение таблицы (См. Приложение 1)

9. Презентация «Интерактивный кроссворд»

- Вспомните фамилии поэтов, художников, композиторов, о чьих произведениях шла сегодня речь. Если вы правильно подберете и впишете их фамилии в сетку кроссворда, то в выделенных клетках откроется слово, называющее время года, которому посвящены все эти произведения.

V. Подведение итогов урока.

- Мы с вами в конце урока можем ответить на вопрос «Какая бывает осень?» (Осень бывает разная, но каждый период осени красив по-своему и приносит нам радость и очарование).

-Увидеть и рассмотреть осень, услышать ее звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием ее красок, помогает нам живопись, музыка, литература и прежде всего – поэзия. Поэт волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека. Художественное слово поэтов поможет нам написать сочинение про осень, позволит украсить его цитатами из стихов.

VI. Домашнее задание

1. На страничку “Осень” (в рабочей тетради) выпиши цитаты - понравившиеся слова, выражения, с помощью которых писатели и поэты рисуют осень, осеннюю природу.

- Посмотрите на экране образец работы с цитатами «Ожившие строки» (ЭОР 9).

2. Выскажите свое отношение к осени в сочинении “Разная осень”, “Моя осень”, свои впечатления доверьте листу бумаги (создание мотивации ожидания следующего урока).

VII. Работа с выставкой книг

– Мы сегодня вспомнили очень много произведений об осени. Но так много ещё не прочитано. Посмотрите на выставку книг – в них вы можете найти замечательные стихи и рассказы об этом времени года. Если вы хотите узнать, кто такие листопаднички, обязательно прочитайте книгу В. Бианки «Лесные пришествия» Там же вы узнаете, как в народе называют сентябрь. А предсказать погоду осенью можно, прочитав книгу «Осенние приметы». Прочитав книгу Николая Сладкова «Лесные сказки», вы узнаете, как звери к зиме готовятся. Из рассказа Геннадия Скребицкого «Четыре художника» вы узнаете, почему осень сосны и ели не раскрасила. На следующих уроках вы сможете рассказать об этом.

VIII. Оценка. Рефлексия.

Все вы потрудились сегодня хорошо, Осень принесла вам свои последние подарки – вы в течении урока получили осенние листочки, пусть они напоминают вам об этом прекрасном времени года в холодные зимние дни.

– Посмотрите, сколько осенних листиков вы набрали за урок. У кого их 5, 4, 3? Обратите внимание, что они разного цвета. Давайте нарядим наше осеннее дерево настроения. Если вам понравилось выполнять предложенные задания, и вы с ними справились, прикрепите красный листок. Если не всё получилось – жёлтый. А если совсем не понравилось и было трудно – коричневый.

Кружатся, кружатся листья-
В классе у нас листопад:
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.

СТРУКТУРА УРОКА С ИСПОЛЬЗВАНИЕМ ЭОР

Таблица 1.

№

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

ПРИЛОЖЕНИЕ

Самостоятельная работа по разделу «Глухая пора листопада».

Задание 1. Что такое цитата? ______________________________

Задание 2. Кто автор цитаты – названия раздела? _______________

__________________________________________________________

Задание 3. Соедини стрелкой имя автора, строчку из стихотворения.

Ф. Тютчев

Задание 4. Объясните слова и выражения:

Вцепиться мертвой хваткой ______________________________________

Праздная борозда ________________________________________________

Серп ___________________________________________________________

Задание 5. Кто написал следующие письма из леса:

 «Бегать по лесу устала,

Кто – в берлогу,

Кто – в нору,

Я же прячусь

Под кору». _____________________________________

 «Есть орехи и грибы» ____________________________

 «… И решило все собранье

Передать вам:

«До свиданья!» _________________________________

Задание 6. Допиши название произведения и его автора:

 «Мой … _________________________________________

 «Четыре … _______________________________________

 «Перед … ______________________________________