Конспект урока «Дикие животные: ёж» по литературе для 3 класса

Фамилия имя отчество автора:Мальцева Мария Валентиновна

Место работы: ГБОУ «Тверская школа-интернат №1»

Должность автора: учитель начальных классов

Конспект Урока развития речи

(3 класс VIII вида)

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Мальцева М.В.

Тема: «Дикие животные: ёж».

Цели:

Образовательные задачи:

• Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Домашние животные».

• Дать понятие о диких животных на основе знакомства с ежом.

• Проверить умение выявлять отличительные признаки домашних животных от диких.

• Учить различать и выделять в словосочетаниях имён прилагательных.

• Закрепление навыка моделирования рассказа – описания.

Коррекционно-развивающие:

• Корригировать внимание путём выполнения упражнений «Найди соответствия», «Кто где живёт?».

• Коррекция и развитие связной устной речи при составлении рассказа по предложенному плану и при работе над деформированным текстом.

• Корригировать слуховое восприятие и воображения посредством дидактических игр «Узнай по описанию», «Отгадай загадку».

• Коррекция и развитие мыслительной деятельности при установлении логических и причинно-следственных связей посредством выполнения дидактических игр «Исключи лишнее», «Рассеянный художник», «Когда это бывает?»

• Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса через знакомство с многозначностью слова «иголка» и при образовании словосочетаний к слову «овца»

Воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к предмету.

• Воспитывать бережное отношение к природе, животным.

Программа:

• Программа специальных образовательных учреждений 8 вида под редакцией Воронковой В.В.

• Учебник Худенко Е.Д., Тереховой И.А. «Знакомство с окружающим миром». Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида; АРКТИ, 2004.

Тип урока: комбинированный.

Технологии: Технологии коррекционно-развивающие Е.Д. Худенко, элементы здоровье сберегающей технологии В.Ф. Базарногосмена динамических поз – работа за конторкой; технология личностно-ориентированного обучения: разноуровневые задания.

Оборудование: интерактивный комплекс, слайдовое сопровождение к

уроку; предметные картинки «Дикие животные».

Дидактический (раздаточный) материал: индивидуальные карточки «Внешний вид ежа», шаблоны ежа, предметная наглядность: ветка ели

швейная иголка; карточки с деформированным текстом.

Ход урока

I. Организационный момент.

Психологический настрой на работу.

Долгожданный дан звонок – начинается урок.

Улыбнёмся солнышку: «Здравствуй, золотое!»

Улыбнёмся птичке: «Приходи, весна!»

Улыбнёмся дождику: «Лей как из ведра!»

Пожмём друг другу руки и пожелаем удачи и добра.

(Коррекция эмоционально-волевой сферы)

II. Зарядка для языка.

(Подготовка органов речи (губ, языка) к работе)

- На уроке нам придётся много говорить.

- Чтобы чисто говорить, надо с язычком дружить. Выполним зарядку для языка.

Погулять язык собрался:

(открыть рот)

Он умылся,

(кончикам языка быстро провести по верхним и нижним зубам)

Причесался,

(несколько раз провести языком сверху вниз по верхним и нижним зубам; высунуть его вперёд и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся,

(провести языком по губам – «облизнуться»)

Вправо, влево повернулся,

(повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез,

(опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз - и в ротике исчез.

(спрятать язык во рту).

III. Повторение, обобщение и систематизация понятий.

Упражнение «Исключи лишнее». (Слайд №2)

1. - Посмотрите на экран.

К.рова С.бака Л.са Лошад.

- Назовите животных, которых видите.

- Вставьте пропущенные буквы.

- Кто здесь лишний? Почему?

- В какую группу можно объединить оставшихся животных? Почему их так называют?

(Коррекционное упражнение по формированию умственных и практических действий и способностей анализировать и обобщать).

2. Упражнение «Рассеянный художник».

- На этом кадре мы тоже видим домашних животных, но что-то наш художник тут напутал.

- Помогите найти соответствия между животным и тем, что оно даёт человеку.

Курица – яйцо. Корова – молоко. Свинья – мясо. Шерсть - ?

- Какое животное художник забыл нарисовать?

(Коррекция воображения, анализа и синтеза)

3. Вы дома готовили мини проекты об этом домашнем животном – овце.

- Прошу представить ваш проект.

(На экране появляется план рассказа и картинка овцы. Ребята выходят к доске опорными картинками об этом животном, составляют рассказ).

  План.

1.Внешний вид.

2.  Питание.       

3. Жилище.

4.  Уход.

5.  Польза, приносимая людям.

(Учитель добавляет сведения об овце).

(Овца - это домашнее животное. Тело овцы покрыто густой шерстью. Она питается травой. За овцой ухаживает человек, из шерсти овцы получают пряжу, ткани, валенки. Из шкурок - меха (каракуль, цигейка). В пищу употребляют мясо, жир, а из молока делают сыр.)

-      Молодцы, вы правильно составили рассказ.

(Коррекция зрительного восприятия, памяти).

4. Словообразовательная работа.

- Внимание на экран. Прочитайте слова.

- Образуйте словосочетания, которые относятся к слову "овца".

(Появляются слова левого столбика. После ответов детей – словосочетания правого столбика).

Овца, сыр - овечий сыр.

Овца, кожа – овечья кожа.

Овца, мех - овечий мех.

Овца, шерсть – овечья шерсть.

Овца, полушубок - овечий полушубок.

(Коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнения в узнавании и соотнесении).

5. Зрительная гимнастика. Внимание на экран. Не поворачивая головы, следите глазами за движущимся предметом.

(снятие напряжения и укрепление глазных мышц)

6. Упражнение «Когда это бывает?»

- А на экране следующее задание. Только самый внимательный с ним справится.

- Расставьте слова в правильной последовательности.

Снег Ручей Солнце

Май Март Апрель

- К какому времени года относятся все слова?

- Какой сейчас месяц на календаре? А какое число?

Если солнышко печёт -

Тает снег, ручей течёт.

(Коррекционное упражнение по формированию умственных и практических действий и способностей анализировать, классифицировать).

- Все домашние животные зимой жили в тёплых помещениях и за ними ухаживал человек, а теперь они радуются теплу, солнышку. Ведь весной вся природа оживает, наполняется весенними звуками.

IV. Введение в тему урока.

- Закройте глаза, услышьте звуки весны.

(Звучит запись «Лесные звуки».)

- Откройте глаза. Какие звуки вы услышали?

- Где их можно услышать? (В лесу).

- В лесу всегда свежий, целебный воздух.

Сделаем глубокий вдох носом.

Выдохнем 3 раза ртом.

(Коррекционное упражнение слухового восприятия направленное на интеграцию звуковой информации в целостный образ).

(На экране – лес весной).

- Назовите обитателей леса.

- Как называют животных, которые живут в лесу?

- Почему их так называют?

V. Изучение нового материала.

1. Весна внесла оживление в лесную жизнь. Животных пока не видно. Значит, они спрятались. Давайте угадаем, кто где живёт.

- Обратите внимание на экран. Вместо вопроса определите дикое животное.

(Появляются словосочетания с вопросами. После ответов учеников появляются картинки диких животных).

(Кто?) юркнула в дупло. (Белка)

(Кто?) залез в берлогу. (Медведь)

(Кто?) спрятался в нору. (Лиса)

(Кто?) шмыгнул в логово.(Волк)

(Кто?) укрылся под кустом. (Заяц)

- Прочитайте полученное предложение.

2. Предлагаю вам игру «Узнай по описанию».

- У меня на столе спрятались несколько животных (перевёрнутые картинки волка, лисы, зайца). Кто-то из вас, по желанию выберет картинку, не называя животное, подберёт к нему 3-4 имени прилагательных, характеризующих внешний вид этого животного. Ребята должны догадаться, о каком животном идёт речь.

3. «Звуковая разминка».

- Молодцы, хорошо поработали. Правильно назвали животных и точное описание подобрали. Но в лесу ещё много разных животных.

- Послушайте «голоса» обитателей леса и назовите их.

(Звучат голоса кукушки, волка, дятла, ёжика).

(Совершенствование речевого развития через способность ученика подбирать слова по заданному формальному признаку).

     -   Сердитый недотрога живет в глуши лесной    Иголок очень много, а нитки ни одной! (Ёж)

(На экране – ёж).

  4. Сообщение темы урока.

а) -   Сегодня мы познакомимся ещё с одним с лесным животным. Это: ёж.

- Как Вы догадались, что это ёж?

(Проверка первоначальных знаний по теме урока, активизация активного словаря)

б) Назовите всех членов семьи ежа.

ЁЖ – отец.

… - мать.

Детёныш? (Ежонок).

Много? (Ежата).

в) – Смотрим на экран. На экране незаконченные чистоговорки. Вам надо будет четко и громко произнести каждый звук и закончить их.

(По строчке появляется на экране)

Жа – жа – жа – в лесу мы встретили … (ежа)

Жи – жи – жи у нас в лесу живут … (ежи)

Жу – жу – жу – молоко дадим … (ежу)

(Коррекция артикуляционной моторики через отработку повторяющегося звука).

– Поднимите руку, кто из Вас видел ежа?

- Кто пробовал взять его в руки?

- Что сделал ёж? (Свернулся в клубок).

-Для чего ему нужны иголки?

Ребята, не всегда иголки помогают ежу спастись от врагов. Ежи очень боятся воды, поэтому лиса, например, зная это, лапкой подталкивает его в воду, он разворачивается и становится беззащитным.

-Найдите на парте предмет, который напоминает ежа. Поиграем с нашим воображаемым ёжиком.

г) Пальчиковое упражнение.

«Я с ежонком поиграю,

Меж ладошек покатаю.

Ой, колючий ты какой! (разжимают)

Ёжик, ёжик, не колись! (гладят)

Ты со мною подружись!» (сжимают обеими руками)

( Коррекция и развитие тактильного восприятия).

д) – Ребята, сейчас мы будем работать над составлением рассказа – описания ёжика.

- В помощь вам предлагается опорная таблица (у каждого лежит на парте) со словами, которые помогут описать внешний вид ежа.

тело

е)      ВНЕШНИЙ ВИД

-   Какой формы тело?

-   Какой формы мордочка, ушки?

-   Чем покрыто тело ежа?

-   Соберём картинку ежа.

-Посмотрите, что лежит у Вас на партах? (Геометрические фигуры).

- Назовите их. (Один большой овал, 4 маленьких, 1 треугольник)

- Начнём собирать ежа с туловища. (На экране все действия дублируются, сопровождаются визуальной картинкой).

- Возьмём большой овал. Тело округлое, шея короткая.

- У ежа есть голова, возьмём её. Мордочка вытянутая, заостренная, вся покрытая короткими серыми волосками.

- У ежа есть передние и задние лапки, возьмём небольшие овалы. Ноги короткие. На лапках маленькие коготки.

- Уши небольшие, стоячие, треугольной формы.

- Дорисуйте носик – он чёрный, и маленькие чёрные глазки.

Чёрные, как бусинки глаза, кажутся внимательными и умными, но видит он плохо, но зато у него прекрасный слух и обоняние.

Тело покрыто жесткими, торчащими иглами.

ж) ПИТАНИЕ ЕЖА

-  Мы с вами ранее читали рассказы о еже. Вспомните, чем питается еж?

Питание

(Ёж питается личинками насекомых, жуками, червями, мышами, гадюками. Ящерицами, лягушками. К осени ежи отъедаются, и толстеют)

з)      ЖИЛИЩЕ ЕЖА

- Где живёт ёжик? Есть ли у него дом?

(На доске иллюстрация "Спячка ежа).

Жилище

Учитель рассказывает: Осенью ёж устраивает зимнее гнездо. В лесу, под поваленным пнем, ёж устроился на зимнюю спячку, свернувшись в клубок. Он прикрыт опавшими листьями, ветками, мхом. Выпавший снег закрывает его до весны. Весной в ежиной норе появляются малыши. Они родятся с закрытыми глазами и ушами. Иголок на ежатах сначала нет вовсе, они появляются через час – полтора после рождения – белые, мягкие. Мать кормит их молоком.

(Коррекция зрительного восприятия, памяти)

и) Физкультминутка.

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке. (Ходьба на месте).

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша. (Дети имитируют тихую ходьбу ёжика).

А навстречу серый волк,

Ёжик наш скорей в клубок. (Дети приседают, как бы сворачиваясь клубочком).

Получился шар колючий,

День у волка невезучий. (дети встают).

Порадуемся вместе с ежиком, что ему удалось «обмануть» волка.

Физминутка с музыкальным сопровождением.

(Направлено на снятие общего мышечного напряжения через имитацию движений).

VI. Словарная работа над многозначностью слова «иголки».

1.  Послушайте внимательно загадку и скажите, о чем в ней идет речь.

Маленького роста я, тонкая и острая,

За собой я хвост тащу, носом путь себе ищу. (ИГОЛКА)

(Демонстрация предметной наглядности, рисунок на доске).

-  Верно, это швейная игла. Возьмите иглу у себя на парте.

- Опишите ее. Какая она? (стальная, острая, тонкая, блестящая) -   Что можно делать этой иглой? (Шить, вышивать, пришивать, зашивать…)

2.  - Следующая загадка.

Его так боятся дети,

Он главнейший враг на свете.

Как увидят - убегают.

Или в голос зарыдают?

(Показываю детям шприц).

- Шприц состоит из корпуса и иглы.

- Какая иголка у шприца? (Холодная, железная, острая).

3. Ещё одна загадка.

Ну и платье, сплошь иголки! Его вечно носят ...  (ЕЛКИ)

- Про какие иголки идёт речь?

 (Демонстрация предметной наглядности, рисунок на доске).

Практическая работа.

- Возьмите с подноса веточку ели. Какие иголочки по форме, по цвету? Чем они пахнут?

(Зелёные, маленькие, острые, колючие, ароматные).

Вывод:   Вот видите, какое интересное слово "иголка", как много предметов называют этим словом.

(Коррекционное упражнение направлено на формирование умственных и практических действий и способностей анализировать и обобщать).

VI Закрепление. Самостоятельная творческая работа.

Работа с деформированным текстом на карточках.

- Ребята, наш ёжик принёс нам телеграммы, но по дороге некоторые слова «потерялись».

- Возьмите на партах эти телеграммы. Помогите их восстановить.

Если вы правильно вставите слова, пользуясь словами для справок, то у вас получится рассказ про ежа.

Ёж ----------------- животное. Живёт в --------------------. Тело ежата покрыто ---------------------. При опасности он сворачивается в ------------------.

Ёж питается насекомыми, ----------------, ----------------------, ---------------------.

Ёжик ----------------- животное.

(Слова для справок: дикое, лесу, иголками, клубок, мышами, червяками, полезное).

Родиону ёжик принёс индивидуальное задание: на доске собрать из частей картинку ежа и составить одно предложение. (Работает на доске).

VII. Итог урока + оценивание.

а) - С каким животным мы познакомились сегодня на уроке?

- Домашнее или дикое животное ёж?

- Что интересного вы узнали про ежа?

б) Сейчас вы сами оцените свою работу на уроке.

Красное яблочко Вы приклеите ежику, если довольны своей работой на уроке.

Зелёное – те, кто работал хорошо, но чуть – чуть затруднялся.

Жёлтое те, кто материал не понял и ему требуется помощь.

Слайд 13. (Звучит фонограмма «Песенка про ежа»)

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!