Конспект урока «Горе от ума» по литературе для 9 класса

Конспект учебного занятия по литературе

на основе технологии проблемно-диалогического обучения.

Тема: Особенности композиции комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

(9 класс).

Цели:

• совершенствование навыка анализа текста;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• воспитание активной личности.

Задачи:

1. Образовательные

• формировать умение применять на практике знания теории литературы;

• развивать навыки рассуждения, способность воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

2. Развивающие:

• развивать представление об основных родах литературы, понятие о сюжете и композиции;

• развивать критическое мышление;

• развивать внимание;

• формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные);

• развивать творческие, речевые способности учащихся;

• развивать умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развивать умение формулировать проблему;

3. Воспитательные:

• научить взаимодействовать учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу;

• воспитывать эстетически подготовленного читателя, учить понимать искусство;

• формировать коммуникативные УУД.

Метод ПДО выбран неслучайно. Он помогает учащимся не только овладеть диалогическим способом мышления, но и обеспечивает рефлексию, развивает интеллектуальные и эмоциональные свойства личности (устойчивость внимания, наблюдательность, память, способность анализировать деятельность партнёра, воображение).

План этапов урока (комментарий к речевому поведению учителя даётся курсивом):

1. Введение материала. Подводящие к теме задания.

1. Восстановите из рассыпанных предложений текст анекдота из сборника «Музыканты смеются». Что помогло вам сделать это правильно? (Знание композиции текста повествования)

Он попросил извозчика быстрее ехать к театру.

«Вы шутите?» -

«Десять франков».

ответил Паганини.

Паганини опаздывал на концерт.

спросил он у извозчика.

«И не думаю. Возьмёте же вы по десять франков с каждого, кто будет слушать сегодня вашу игру на одной струне!»

«Сколько следует заплатить вам?»

«Хорошо, я заплачу вам десять франков только в том случае, если вы довезёте меня до театра на одном колесе».

Ответ. Паганини опаздывал на концерт. Он попросил извозчика быстрее ехать к театру. «Сколько следует заплатить вам?» - спросил он у извозчика. - « Десять франков».- «Вы шутите?» - «И не думаю. Возьмёте же вы по десять франков с каждого, кто будет слушать сегодня вашу игру на одной струне!» - «Хорошо, я заплачу вам десять франков только в том случае, если вы довезёте меня до театра на одном колесе», - ответил Паганини.

2. Дайте определение композиции. Чей ответ точнее и почему?

3. Подберите синонимы к слову «своеобразный». Кто больше?

4. – С учётом опорных слов «композиция» и «своеобразие» сформулируйте тему урока по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» самостоятельно.

Актуализация знаний.

- К какому роду, жанру можно отнести литературное произведение «Горе от ума»?

-В какое время написана комедия?

- Каких правил придерживались писатели-классицисты, создавая драму?

Определение проблемной ситуации.

Перу известного русского критика 19 века В. Г. Белинского принадлежит высказывание: «В комедии «Горе от ума» Грибоедов отверг весь скрытый механизм старинной драмы».

- Какой у вас возникает вопрос? Что нам сегодня предстоит выяснить? (Отступил ли Грибоедов от правила «трёх единств»?)

Побуждение к выдвижению гипотез

- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

( 1 версия - Грибоедов следовал классическим образцам; 2 версия – Грибоедов – новатор)

Побуждение к проверке гипотезы

-Как можно проверить эту гипотезу? (Пересмотреть комедию, выяснить, соблюдал ли Грибоедов в своей пьесе единство места, времени, действия.)

Поиск решения.

Открытие нового знания.

Сообщения учащихся о спорах в русской критике начала 19 века (Дмитриев, Катенин, Вяземский, Кюхельбекер, Гончаров) относительно композиции комедии.

Проверка гипотез учениками.

Работа в группах.

- Определите опорные точки композиции пьесы. Соотнесите их с элементами композиции (завязкой, развитием действия, кульминацией, развязкой).

2. Воспроизведение. Выражение решения. Отчёты групп.

Общая беседа.

-С чего начинается пьеса и чем заканчивается? Как называется такой композиционный приём? (Повтор) В чём его смысл?

- Какую парадигму заимствовал Грибоедов у писателей-романтиков в расстановке образов? (Герой – толпа) На каком литературном приёме она основывается? (Антитеза)

- Одинок ли Чацкий? Назовите Чацких наших дней.

-Какова идея пьесы «Горе от ума»? Как композиция служит раскрытию идеи произведения?

Реализация и представление продукта.

- Используя новые знания, составьте схему, напишите рассказ, афоризм, выполните рисунок на тему сегодняшнего урока (1 творческую работу на выбор).

Оформление доски:

Примерная схема анализа композиции:

1. Род, жанр произведения, его законы.

2. Опорные точки композиции.

3. Действие композиционных приёмов (повтор, противопоставление).

4. Система образов.

5. Количество сюжетных линий, точки их пересечения.

6. Содержательный и эстетический смысл композиции сюжета.

III. Итог урока. Рефлексия.

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

– Чьи версии подтвердились?

Технологическая карта урока
Предмет: литература
Класс: 9
Тип урока: изучение нового материала

Тема

Литература.

1. А. С. Грибоедов в русской критике. М., 1958.

2. Тынянов Ю. Н. Сюжет «Горя от ума»// Тынянов Ю. Н. Пушкин и его современники. М., 1969.

3. Асмолов А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли/ Под ред. А.Г. Асмолова, - М. Просвещение, 2008.

4. Есин А. Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта, Наука, 1999. – С.127-160.

5. Коровина В. Я. Литература. 9 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1.- М.: Просвещение, 2011

6. Литература: Учимся понимать художественный текст: Задачник – практикум: 8-11 кл. / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая, С. А. Шаповал. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. – С.172

7. Нетрадиционные формы организации уроков русского языка и литературы/ Сост. Н. В. Беляева, Н. М. Лебедев.- Тверь, 1993.