Конспект урока «Мелколесье. Степь и дали» по литературе для 5 класса

Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века.

Сергей Александрович Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».

Цель урока: выявить особенности образов природы в стихотворениях С.Есенина, понять настроение, чувства поэта в описании природы.

пробудить интерес к поэзии у пятиклассников, помочь вызвать зрительные образы природы при чтении стихотворений, понять настроение, чувства поэта; выявить художественные средства в творчестве поэта.

Задачи:

1. Обучающая: продолжить находить символические образы, настроение лирического героя при помощи художественных средств в стихотворениях;

2. Развивающая: продолжить развитие умений восприятия поэтического слова через творческие способности детей: выражение музыки, рисунок;

3. Воспитание любви к природе, Родине.

Оборудование: портрет С.А.Есенина, рисунки детей о природе, музыка П.И. Чайковского «Времена года».

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя:

Мы продолжаем изучать тему «Изображение родной природы поэтами ХХ века». На предыдущем занятии мы проанализировали два стихотворения А.А.Блока и выявили, что?

В чём особенность лирики Блока?

(его два стихотворения контрастны по изображаемому в них пейзажах: покой летнего вечера противопоставлен рёву бушующей злой осенней бури; по настроению: неясная тревога и тоска сменяется вихрем, разладом, безумием бури.)

Дома вы попробовали самостоятельно поработать со стихотворением другого поэта ХХвека _ С.А.Есенина «Мелколесье. Степь и дали». Давайте посмотрим, что у каждого из вас получилось.

2. (Идёт проверка заполнения таблиц в тетрадях, одновременно открываются ответы на доске).

- Какой образ наполняет стихотворение? В чём его особенность? (это автобиографический образ: «У меня отец-крестьянин, / Ну, а я – крестьянский сын..»).

- Какие воспоминания будит пейзаж? Чем дороги поэту родные места? (пейзаж будит воспоминания лирического героя о малой родине, где он родился, о детстве, о юности).

- Какие чувства (настроение) пробуждаются в поэте? (чувства восхищения, умиления, трогательной нежности: «почти берёзки каждой/ Ножки рад поцеловать», «Как же не прослезиться..»).

- Какие глаголы помогают услышать эти мотивы?

- Отчего возникают мотивы грусти? Чем объяснить сочетание удали и горечи – «зарыдали бубенцы»?

- Какими красками рисуется настроение лирического героя, пейзаж?

- Какие художественные приёмы создают картину дороги, воспоминаний и грусти?

- Какие традиционные фольклорные образы возникают в стихотворении (образ берёзки, дороги, удали, бубенцы)

Физкультурная минутка.

3. Переходим к следующему стихотворению С.Есенина. Чтение стихотворения.

- Какие общие черты имеет это стихотворение с предыдущим? (монотонная, бесконечная дорога, простор, даль)

- Чем отличается первое стихотворение Есенина от последующего?

- Послушайте музыку Чайковского, есть ли в ней созвучие со стихотворением С.Есенина?

4. Работа по группам: заполнение таблицы. ( Таблица )

5. Каждая группа знакомит со своим заполнением таблицы.

6. Делается вывод по стихотворениям С. Есенина:

- В стихотворениях С.Есенина звучит

а) особая любовь к природе, ярко отражено родство с окружающим миром;

б) мир природы сказочен, необычен;

в) настроение стихотворений близко к фольклору, появляется напевность, задушевность.

- Для чего писали и пишут поэты стихотворения о природе? ( подвести к цели урока)

7. Теперь посмотрим и послушаем ваше творчество (чтение стихотворений А.Блока и С.Есенина наизусть, своих стихотворений, показ рисунков, прослушивание подобранной музыки о природе).

8. Домашнее задание: выучить любое стихотворение поэтов ХХ века, попробовать изобразить чувства лирического героя в рисунке.

Название

Природа – дивное творенье,

Растут прекрасные цветы.

И дождь, как будто наводненье,

Рисует каплями воды.

Мороз на окнах всё рисует

Узоры чистой красоты.

Блестят красивые сугробы,

Как будто инеем осыпаны они.

Стилиди Софья, ученица 5 «Б» класса

Как хороша ты, зимушка-зима!

Люблю твои морозы и метели.

Особенно, когда идёт пушистый снег,

В снегу мне поваляться, словно в колыбели.

Коньки и лыжи, санки тоже

Мне применить возможно только по зиме.

Морозы!? Ну что же

Ведь в них есть чудо тоже:

Ресницы в инее, узоры на стекле.

Деревья в белоснежных шубах

И снег весь в серебре.

Теперь скажите мне

Всё это будет летом?

Так как же не любить мне

Зимушку – зиму?

Шульга Алла , ученица 5 «Б»

Рисунок Хрычева Степана, ученика 5 «Б» класса

Мы долго ждали и дождались

К нам, наконец, пришла весна.

Запели птицы, разбежались

На синем небе облака.

Набухли почки на деревьях,

С полей уже сошли снега.

И на полях, и в огородах

Настала жаркая пора

Трава уже зазеленела

И птицы гнёзда стали вить

А с неба солнце посылает

На землю тёплые лучи.

Муктар Сонунгуль, ученица5 «Б» класса

Лето – чудная пора,

Когда сияет всё на свете.

Солнце светит ярко-ярко,

Значит, будет очень жарко

Дождик льётся, гром гремит

В небе радуга висит

И когда придёт пора

Вновь наступят холода

Значит, осень к нам пришла.

Бадиков Иван, ученик 5 «Б» класса

Лето – дивная пора!

Солнце ярко светит,

Птички весело поют

И цветы везде растут!

В речке тёплая вода.

Прямо с раннего утра

Хочется бежать туда! Коробейникова Таня, ученица 5 «А»класса

Рисунок Хрычева Степана, ученика 5 «Б» класса

Птицы песенки поют.

Ручейки везде бегут.

Солнце светит очень ярко-

Пригревает спинки нам.

Нагревается водичка,

Чтоб не сжариться от солнца,

Мы все лезем покупаться,

Там плескаемся все в ней,

А потом бежим погреться.

Всё, что сказано сейчас

Назовём мы это лето!

Нарежный Антон, ученик 5 «А» класса

Вот уже настала осень золотая,

Все в лесу деревья кроны украшают.

Издали посмотришь – как весь лес оделся,

Осеннею порою так принарядился.

И стоит берёзка, вся позолочена,

Только на пригорке ель стоит зелёна.

А чуть-чуть пониже вся в пурпур одета

Красавица черёмуха свой наряд одела.

Я топчу ногами опавшие все листья,

Вниз иду тропинкою, хорошо мне дышится!

Рычков Руслан, ученик 5 «Б» класса

Рисунок Хрычева Степана, ученика 5 «Б» класса