Конспект урока «ИСТОРИЯ РЕЧИ. РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ. РАЗНЫЕ ЯЗЫКИ НАРОДОВ МИРА И РОССИИ. СХЕМА ПРЕДЛОЖЕНИЯ» по истории

Тема: ИСТОРИЯ РЕЧИ. РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ. РАЗНЫЕ ЯЗЫКИ НАРОДОВ МИРА И РОССИИ. СХЕМА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( с. 6–7).

Цель: ознакомить с историей, видами речи и её функциями; со схемами слова, предложения (на примере пиктограммы)

Планируемые результаты:

Предметные: получать информацию из рисунка; представлять, чему учили детей раньше, чему учат современных детей. Личностные: выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Познавательные: искать нужную информацию на странице «Азбуки»,»считывать» информацию с рисунков

Коммуникативные: проявлять интерес к общению, воспринимать различные точки зрения.

Ход урока

I. Оргмомент. Вступительная беседа.

– Узнали ли вы у родителей о другом названии «Азбуки»?

– Как вы сообщали о своих желаниях, настроениях, когда были совсем маленькими? (Жестами.)

– Понимали ли вас родители?

– Какие первые слова научились говорить? Как их произносили?

– Чем должен владеть человек, чтобы его могли понять другие? (Речью.)

– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

– У каждого урока есть не только тема, но и цель. То и другое вы будете всегда формулировать сами. Я вам стану в этом помогать.

Что же нам нужно будет узнать о речи?

II. Работа над темой.

1. Знакомство с историей устной речи.

Работа с учебником (с. 6).

– Что вы можете сказать о людях, которые изображены на рисунках? (Это первобытные люди.)

– Почему вы так решили?

Мнения детей.

– Помогите нашему предку. Почему его не понимают?

Мнения детей.

– Чем он пользуется в своём рассказе? (Жестами и отдельными звуками.)

– Первобытные люди и в самом деле совсем не умели говорить, но потребность в общении была столь велика, что им приходилось язык придумывать. Да, да, именно придумывать, потому что его не было вовсе.

– Как вы думаете, когда же возникла речь?

Мнения детей.

– Никто этого точно не знает, но многие считают, что речь могла возникнуть, когда люди стали делать каменные орудия, примерно 25 тыс. лет назад.

Каждый раз, когда возникало какое-то слово, пещерные люди «договаривались», что оно будет означать. Когда они изобрели слова, сразу стало легче и лучше жить. Слова помогали людям общаться. Так появилась устная речь.

Устный – от слова уста (на древнерусском языке означало рот, губы).

– С каким видом речи мы познакомились? (С устной речью.)

физкультминутка

– С помощью устной речи я сейчас буду выражать какую-либо просьбу (требование) или сообщать вам что-либо. Если услышите просьбу или требование, то постарайтесь их выполнить. Если услышите сообщение, стойте неподвижно.

Встаньте, пожалуйста.

Сегодня прекрасная погода.

Присядьте, пожалуйста.

Встаньте и потянитесь.

Ярко светит солнце.

Наклонитесь вперёд.

Тихонько сядьте на свои места.

2. Знакомство с историей письменной речи.

1) Язык был созданием человека, множества людей. Но вот беда, слово исчезало в воздухе, едва его произносили. След от него оставался лишь в мозгу того, кто его слышал. Со временем, чем больше становилось знаний, тем труднее было удержать их в памяти. Может, магнитофоном воспользоваться?

Да, хорошо бы, но тогда их и в помине не было. Непростая это была задача для древнего человека – сохранить информацию.

– Как вы думаете, какой же выход нашли древние люди?

Мнения детей.

Рисуночное письмо было первым шагом к современной письменности. С помощью рисунков люди пробовали общаться друг с другом.

2) Работа с учебником (с. 6).

Прочитайте письмо первобытной девочки Таффи, которую придумал сказочник Киплинг.

Как было написано первое письмо
(по Р. Киплингу)

Однажды маленькая первобытная девочка и ее первобытный отец пошли к реке набить к обеду карпов. Но только отец начал охотиться, как его копье сломалось. Появился Незнакомец, которого Таффи решила послать за запасным копьем для отца. Но Незнакомец был из другого племени и не понимал, о чем говорила ему Таффи. Тогда девочка решила нарисовать акульим зубом на куске бересты картинку.

«Сначала я нарисую, как папа ловил рыбу. Он вышел у меня не очень похож, но мама узнает, потому что я нарисовала, что копье у него сломалось.

А теперь я нарисую другое копье, то, которое ему нужно, черное. У меня вышло, будто он ударил папу в спину, но это потому, что мой акулий зуб… соскользнул, да и кусок бересты маловат.

Вот копье, которое ты мне должен принести, а вот я. Я стою и посылаю тебя за копьем. Волосы у меня не торчат во все стороны, как я нарисовала, но так рисовать легче…».

Вы, дети, наверное, догадались, какой переполох наступил в племени, когда Незнакомец принёс по адресу это первое письмо.

Как только Тешумай (мама Таффи) взглянула на картинку, она завизжала и кинулась на Незнакомца. Другие доисторические дамы разом повалили его наземь, и все шестеро уселись на него рядком, а Тешумай принялась вырывать у него из головы целые пучки волос.

– Все очень понятно и просто, – сказала она. – Этот незнакомый мужчина проткнул моего Тегумая копьём и так напугал Таффи, что волосы у неё встали дыбом. Но этого ему было мало, и он принёс мне странную картинку, чтобы похвастаться своими злодействами. Глядите! – и она показала картинку всем доисторическим дамам. – Всё это ужасно, ужасно!

Всё племя отправилось спасать Таффи и её отца. Они заставили Незнакомца привести их на берег реки. Там они нашли и Тегумая, и Таффи живыми и здоровыми. Таффи рассказала, что своим рисунком она только хотела передать просьбу, чтобы мама дала Незнакомцу для отца копьё. И тогда вождь племени сказал, что девочка сделала великое открытие: «…придёт день, когда люди назовут его умением писать. Покуда мы вместо писем будем посылать друг другу картинки, а в картинках – вы сами видите – не всегда можно разобраться как следует… Но придёт время, когда мы придумаем буквы и научимся при помощи букв читать и писать – и тогда у нас не будет ошибок».

– К сожалению, сказка здесь дана в сокращении. Сокращено даже имя Таффи. Знаешь, как её звали в племени? Таффамай Металлумай, а это значит: Девочка-которую-нужно-хорошенько-отшлё-пать-за-то-что-она-такая-шалунья.

Сокращён и конец сказки, потому что он не имеет к вам никакого отношения.

– О чём девочка хотела сообщить?

Мнения детей.

Учитель может прочитать сказку «Как было написано первое письмо». (По Р. Киплингу.)

3) Работа на альбомном листе.

– Нарисуйте то, о чём вы хотите сообщить всем.

Рассмотрение и обсуждение рисунков.

– Так ли вас поняли одноклассники? Почему?

Мнения детей.

4) Придумали древние люди пиктограммы, чтобы более понятно выражать отдельные мысли.

– Прочитайте пиктограмму-предложение. (Сова видит мышь.)

– Как вы думаете, что обозначают чёрточки под рисунками?

Мнения детей.

– Это схема предложения. Каждое слово в схеме предложения обозначается чертой, первое слово пишется с большой буквы – завышенный левый край черты.

В конце всегда ставится какой-то знак (здесь стоит точка).

Учитель может предложить детям «рассказать» о каком-то событии посредством рисунка, а затем – посредством пиктограммы.

–Ушло из современной жизни рисуночное письмо, но оно преобразовалось в искусство живописи (вслушайтесь в слово). Через рисунок художник выражает свои чувства и мысли. Мы можем их «прочитать».

Можно, если есть время, сравнить с детьми две контрастные по настроению картины, например, полотна И. К. Айвазовского «Штиль» и «Девятый вал».

– Почему все дети любят рисовать и рассматривать картинки?

5) Наконец, человек придумал знаки. Ими он пользуется и сейчас.

– Посмотрите (с. 6) на слова, которые здесь записаны.

– Какое из этих слов вы можете прочитать или увидеть в нём знакомые буквы?

– На каком языке записано это слово?

– А знаете ли вы, как пишется слово зима по-японски? По-английски?

– Попробуйте написать эти слова сами.

Дети пробуют написать на строчках под словами.

– Запомните, как пишутся эти слова, и дома можете показать своим родителям, как пишется слово зима не только по-русски, но и по-японски, по-английски.

– Что использовали для написания слов? (Буквы и иероглифы.)

– Можем ли сказать, что для их написания мы использовали устную речь? почему?

– В Азбуке, кроме картинок, страницы заполнены знаками (буквами). Этими знаками записаны рассказы, стихи, сказки. Это тоже вид речи, но какой? (Письменный.) И речь будет называться письменная.

– Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Этим мы и будем заниматься на уроках обучения грамоте и чтения.

Физкультминутка

Прогулка

Только в лес мы все зашли,

Появились комары.

Руки вверх – хлопок,

Руки вниз – хлопок.

(Ходьба с подниманием рук вверх, хлопок, опускание.)

Дальше по лесу шагаем –

И медведя мы встречаем.

Руки за голову кладём

И вразвалочку идём.

(Ходьба на внешней и внутренней сторонах ступней с покачиванием.)

III. Обобщение об устной и письменной речи.

Работа с учебником (с. 7).

– Тот путь, который человечество прошло за многие тысячелетия, вы проходите всего за семь лет.

– Рассмотрите рисунки.

– Кто на рисунках пользуется письменной речью?

– Кто пользуется устной речью?

– Для чего она нужна?

IV. Итог урока.

– Долго и трудно шёл человек к речи.

– А зачем человеку речь?

– О каких видах речи вы узнали на уроке?

– Зачем нужна устная речь? А письменная?

– Вы знаете, какой ваш родной язык?

– Наша Азбука учит вас русскому языку.