Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап 1 – Организационный этап

- Ребята, начинаем урок.

- Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится.

- На предыдущем уроке мы познакомились с понятием алгоритма, а также его свойствами, узнали кто может являться исполнителем алгоритма, рассмотрели примеры алгоритмов.

- Приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию;

- проверка подготовленности классного помещения к занятию;

- организация внимания школьников

Ответ на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение настраиваться на занятие

.

Этап 2 - Актуализация знаний

Сегодня мы с помощью тестирования проверим, насколько вы хорошо усвоили данный материал, а затем приступим к изучению новой темы. Тест в 4 вариантах.

Наблюдает за работой детей. выставляет в журнал отметки, полученные учащимися, и вместе с ними анализирует ошибки, допущенные при выполнении данного задания.

Ответы на вопросы теста.

Компетенция обучающихся в повседневной жизни

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

Этап 3 - Изучение новых знаний и способов деятельности

Каждый человек в повседневной жизни решает огромное количество задач. Но решение даже самой простой задачи обычно осуществляется за несколько последовательных шагов и может быть представлено в виде алгоритма.

В настоящее время существует всего три базовых алгоритмических конструкции:

• следование (линейный алгоритм);

• ветвление (разветвляющийся алгоритм);

• повторение (циклический алгоритм).

Алгоритмическая конструкция следование

Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется линейным (рис. 1).

Пример линейного алгоритма:

Приготовление салата

Алгоритмическая конструкция ветвление

В жизни часто приходится принимать решение в зависимости от сложившейся обстановки: если идет дождь, мы берем зонт; если жарко, надеваем легкую одежду.

Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий, называется ветвлением (развилкой).

Различают полные (рис. 3) и неполные (рис. 5) ветвления.

В неполном ветвлении если условие истинно, то осуществляется заданное действие, в противном случае выполнение ветвления завершается.

Пример неполного ветвления:

Сборы на прогулку

В полной развилке если условие истинно, то будет выполнено действие1, в противном случае будет выполнено действие2.

Пример полного ветвления:

Является ли четным число?

Алгоритмическая конструкция повторение

Даже очень простые расчеты могут поставить человека в тупик, если их надо повторить тысячи раз.

Например, если надо подсчитать, сколько раз буква "о" встречается в тексте необходимо перебрать все буквы. При всей простоте этой задачи исполнить ее человеку трудно (особенно если текст довольно большой), а для компьютера это работа на несколько секунд.

Циклический алгоритм - описание действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока выполняется заданное условие.

Группу повторяющихся действий называют телом цикла. Например, на уроке физкультуры вы должны пробежать 2 круга на стадионе.

Циклы позволяют записать длинные последовательности действий с помощью небольшого числа повторяющихся команд.

Ситуацию, при которой выполнение цикла никогда не заканчивается, называется зацикливанием.

Различают три вида циклических алгоритмов:

• цикл с предусловием;

• цикл с постусловием;

• цикл с параметром.

1. Цикл с предусловием

Работа цикла с предусловием начинается с проверки условия. Переход к выполнению тела цикла осуществляется только в том случае, если условие истинно, в противном случае происходит выход из цикла.

Пример цикла с предусловием:

Ремонт

2. Цикл с постусловием

Работа цикла с постусловием начинается с выполнения тела цикла. Таким образом, оно будет реализовано хотя бы один раз. После этого происходит проверка условия. Если условие не выполняется, то происходит возврат к выполнению действий. Если условие истинно, то осуществляется выход из цикла.

Пример цикла с постусловием:

Стирка

3. Цикл с параметром

Цикл с параметром (или цикл со счетчиком) - это цикл с заранее известным числом повторов.

Тело цикла выполняется заданное количество раз.

Пример цикла с параметром:

Пришиваем пуговицы

Объясняет новый материа.

Демонстрация презентации.

Слушание учителя.

Наблюдение за материалом презентации.

Формирование умения наблюдать, делать выводы.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Умение строить речевое высказывание.

Поиск и выделение информации.

Умение структурировать знания.

Смысловое чтение.

Обсуждают выводы.

Слушание.

Говорение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой.

.

Этап 4 - Первичная проверка понимания изученного и закрепление материала

Задания на проверку понимания изученного и закрепление материала.

Задание

Угадайте пословицу, зашифрованную в блок-схеме:

1)

Ответ: Семь раз отмерь – один отрежь.

2)

Ответ: За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

3)

Ответ: Покуда есть хлеб да вода, всё не беда.

4)

Ответ: Болен – лечись, а здоров – берегись.

Задаёт вопросы.

Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.

Даёт учащимся задания на интерактивной доске

Ответы на вопросы

Выполнение задания на интерактивной доске

Поиск и выделение информации.

Умение структурировать знания.

Умение строить речевое высказывание.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Контроль и оценка процесса и результатов действия.

Классификация объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений

.

Участие в обсуждении во фронтальном режиме.

Понимание на слух вопросов и ответов обучающихся, умение использовать речь для регулирования своего действия

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

.

Прогнозирование.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

Этап 5 - Домашнее задание

Домашнее задание

Запишите домашнее задание: 1.п.4.2.2,с.114-115

2. п.4.2.3,с.115-117

3.п.4.2.4,с.117-119

Задания 4.2-4.4 стр119

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

Этап 6 - Подведение итогов занятия

«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»

Молодцы ребята, мы сегодня хорошо поработали. Давайте подведем итог урока.

Сегодня мы с вами познакомились с тремя основными алгоритмическими конструкциями. Назовите их.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос (алгоритмические конструкции следование, ветвление, повторение).

– Какие существуют виды ветвлений? (полные и неполные)

– Какие существуют виды циклических алгоритмов? (циклы с предусловием, с постусловием и с параметром)

Формулирует вопрос

Отвечают на вопрос учителя

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Этап 7 - Рефлексия

- «Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению

(Учитель просматривает самооценку учеников).

Теперь я оценю вашу работу на уроке. Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.

Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Рефлексия способов и условий действий.

Взаимодействие с учителем.

Умение формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция.

Рефлексия.