Учитель географии и биологии

МБОУ ООШ с.Аришка

Никольский район, Пензенская область

Павлова Л.В.

высшая категория

"Река и ее части. Характер реки".

Цели урока:

образовательная: познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями; начать формирование у учащихся представления о реках – их частях, составе, видах, особенностях питания и режиме; продолжить формирование умений работать с географической картой – определять местонахождение некоторых крупнейших рек Земли, составлять описание географического объекта – реки.

воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение к природным объектам – рекам, учить беречь эти природные богатства, разъяснить правила поведения на водоёмах во время отдыха.

развивающая: развивать мышление учащихся, способность сопоставлять, анализировать, делать выводы.

Оборудование: физические карты полушарий и России, настенная контурная карта, картины, макеты, таблицы, схемы, книги, слайды, план описание ГП реки.

Тип урока: объяснение нового материала.

Термины и понятия: река, горная река, равнинная река, русло, пойма, речная долина, исток, устье, приток, речная система, пороги, водопад,

Географические объекты: реки – Нил, Амазонка, Конго, Миссисипи, Ганг, Волга, Днепр, Енисей, Обь, Лена, Ангара, Ока, Кама, Иртыш; водопады – Анхель, Ниагара, Виктория, Игуасу.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент. Приветствие. Контроль подготовки к уроку учащихся и класса.

2. Новый материал. Ребята я сейчас прочитаю стихотворение В. Павлинова, а вы внимательно послушайте

Река, из чащи вырастая,

Немая, светлая, густая,

Как бы литая из стекла,

Едва текла.

Пора разливов миновала.

Река ничем не выдавала,

Что целый мир

В глубинах вод

Она несет.

Свое пружинистое тело,

Закутав в мягкие леса,

Она белела и алела,

И отражала небеса.

Вы уже поняли, что тема урока… “Река”. Итак, открываем тетради, записываем тему. Давайте попробуем поставить перед собой задачи урока: чему мы будем учиться? (Учащиеся высказывают свои мнения).

Слайд 2

Обратите внимание на картины художников А.М. Васнецова “Северный край”, «Кама» И.И.Левитана “Большая вода”,

Аполлинарий Михайлович Васнецов страстно любил природу. И не просто любил, а прямо таки обожествлял. Особое величие исходит от панорамы полноводной могучей реки с гористыми берегами, заросшими хвойным и лиственным лесом. В предрассветный час холодной осени застыла природа, ожидая солнца. Сошли, поднялись туманы, обнажив далекие просторы реки и противоположный гористый берег. Уже загорелись багровыми отблесками от далеко встающего солнца облака. Студеная нахмурившаяся Кама будто и не движет свои сонные воды. Огромная мощь чувствуется и во внешней застылости всего, и в торжественной тишине, которая царит в картине.

-Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки. Не только художники, но и писатели… Кто не помнит гоголевских строк “Чуден Днепр при тихой погоде…”, “Редкая птица долетит до середины Днепра…” Любили реки и поэты. Много красивых, прекрасных строк им посвятили они.

- Разные чувства вызывали реки у поэтов, писателей, художников, а мы попробуем в прозе сказать, что такое река (дети дают свои определения). Давайте сверим свои определения с тем, что написано в тексте учебника (работа с учебником: поиск определения, зачитывание вслух, сравнение).

Слайд 3-8

Посмотрите внимательно в текст учебника и попробуйте назвать основные составные части реки (дети называют: исток, устье, русло, приток; зачитывают вслух и записывают в тетрадь новые термины и их определения; по ходу части реки показываются на макете реки и в тетради чертится схема).

-Давайте еще раз обратимся к тексту учебника и выясним, какие виды устьев существуют?

Слайд 9

(Эстуарий, дельта – учащиеся зачитывают слух определения)

-Откройте в атласах физическую карту РФ и полушарий. Приведите примеры рек, имеющих устье в виде дельты или эстуарии (запись в тетрадь делается в виде схемы)

Мы с вами почти ответили на вопрос : что такое речная система? Вернемся к рисунку. Нам его следует дорисовать:

- Где берет начало главная река? (В озере)

- Где берет начало приток? (В горах - ледники)

- Где еще могут брать начало притоки? (В болоте, роднике)

- Дорисуем нашу схему: приток, берущий начало с родника и приток, берущий начало из болота. Сколько всего притоков получилось (Три). Как их будем различать? (Ученики выдвигают версии, до тех пор, пока кто-то не скажет, что есть левые и правые притоки). Как мы определим, какой левый, какой правый? (Нужно встать по направлению течения, лицом к устью. Если река впадает справа, то это правый приток, а если слева – то левый). Правильно!

На доску вывешивается таблица:

-

Используя карту РФ, описать р. Обь (коллективная работа)

по плану:

1. Главная река

2. Исток, устье главной реки

3. Направление течения

4. Притоки (левые и правые, I и II порядка)

Учитель приводит примеры и демонстрирует на карте речную систему Волги, бассейн Оби, Уральские горы как водораздел)

Слайд 10-12

Посмотрите внимательно на эти две картины (учитель показывает две картины, на одной из которых изображена равнинная река, на другой - горная). Назовите, что изображено на картинах и какой их главный отличительный признак (реки; горные, равнинные). Какие вы можете дать характеристики этим рекам? (У горных рек быстрое течение, долины рек узкие, реки неглубокие. У равнинных рек течение спокойное, долины широкие, реки глубокие). Правильно! Молодцы!

Практическая работа: «Определение характера течения реки»

А теперь вновь обратимся к нашим картинам! (Учитель показывает слайды величайших водопадов и порогов; дети определяют, что это, чем отличаются водопады от порогов, выдвигают свои определения, затем ищут в тексте учебника определения этих понятий, сравнивают со своими, делают выводы. Учащиеся пишут определения в тетрадь. Два ученика (заранее подготовившие сообщения) читают сообщения о водопадах Анхель и Ниагарский (1-3 минуты ).

Давайте посмотрим еще раз текст учебника и выясним, какой вопрос мы еще не рассмотрели? Правильно, это питание рек. Прочитайте самостоятельно пункт 4 нашего параграфа и составьте кластер в тетради “Питание реки”. (Дети читают и составляют в тетради кластер “Питание реки”, указав в виде рисунка виды питании: дождь; талые воды снега, льда; подземные воды, указав примеры)

(Проверка творческого задания, прослушать 2-3 произведения – стихотворения о реках).

3. Закрепление изученного материала.

Географический диктант" Верно (+) -Неверно(-)"

1. Начало реки - это устье

2. Река со всеми притоками - речная система

3. Место, с которого появляется постоянное течение воды в русле - это исток

4. Самая низкая часть речной долины, по которой происходит сток воды - приток

5. Форма устья Волги - Дельта

Вставьте пропущенные слова:

6. Спокойное течение, извилистое русло, широкая долина, пригодная для судоходства - это ... река

7. Бурное течение, не образует больших извилин, узкая долина - это ... река

5.2 Самопроверка в парах

Ответы:

1. -

2. +

3. +

4. -

5. +

6. равнинная

7. горная

4. Итог урока.

Что нового узнали на уроке? Чему научились? (Учащиеся высказывают свои мысли). Оценки, их комментирование.

Задание на дом. § 44. Выберите понравившуюся одну картинку, которую мы использовали на уроке и напишите сочинение-миниатюру по ней. Тему можно придумать свою собственную. Вы можете использовать как художественное, так и научное описание картинки. (Опережающее задание: подготовить картинки с изображением разного типа озер)

Рефлексия: уходя, поставьте на листе бумаги, который висит на доске, восклицательный знак напротив той мимики, которая вам сейчас больше подходит по состоянию души, выразив тем самым, понравился вам урок или нет.

 