Конспект урока «Числа от 10 до 20» в начальной школе для 1 класса

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока.

Проговаривают тип урока .

Слушают и смотрят картинку.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

– С какими числами вы знакомы? -Как можно назвать одним словом?(Первый десяток) Разгадайте загадку: Как назвать число, записанное двумя цифрами?

- А что такое двузначные числа?

- Хотите узнать? (Да

Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

– А сейчас мы отправляемся в город «Числоград»

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7 мин)

Цели:

- организовать актуализацию умений составлять схему к рисунку двузначного числа, составлять равенство, используя связь десятков и единиц;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Слушают и смотрят на карточку с данным этапом.

Проговаривают название этапа с учителем.

Записывают на карточках числа в строчку.

Проговаривают, что повторили.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Проговаривают название этапа с учителем.

Проговаривают название следующего этапа с учителем.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует актуализацию умений читать, называть числа по порядку.

Организует обобщение актуализированных знаний. Показывает картинку следующего этапа.

Называет этап. Предлагает задание для пробного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

- Что мы будем делать? (Повторять) Слайд 2. Станция «Повторяйка -Вспоминайка»

-Работа по карточке: запишите все однозначные числа по порядку; подчеркните число, которое следует за числом 1; двумя линиями подчеркните соседей числа 5; тремя линиями подчеркните число, которое стоит перед числом 8; обведите самое маленькое однозначное число, и самое большое однозначное число. Посмотрите на числа: 6, 15, 11, 10. 5, 12, 2, 4, 16: подчеркните только однозначные числа.

Как можно назвать другие числа?

Уметь записывать все однозначные числа по порядку, называют последующее и предыдущее числа.

Знать самое маленькое однозначное число и самое большое однозначное число.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

III. Формулирование темы урока, постановка цели. (3 мин)

Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя формулируют цели урока.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели урока учащимися.

Слайд 3.

Переулок «Основной вопрос»

-Отсчитайте 10 палочек. Соберите их в пучок и свяжите резинкой. Сколько палочек связали?

- Как по-другому можно назвать это число?

- Рассмотрите схематический рисунок на с. 12.

- Что вы заметили?

- Какие числа следуют после десятка?

- Какая тема урока сегодня?

- Какую цель ставим? (Узнать, что такое двузначные числа).

- Могут ли вам пригодиться эти знания на уроках и в жизни?

Знать название чисел второго десятка.

Знать запись этих чисел.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя.(Регулятивные УУД)

IV. «Открытие» нового знания. (9 мин)

Цели:

Познакомить с некоторыми историческими сведениями о появлении позиционной записи чисел,

- с образованием, разрядным составом и последовательностью чисел второго десятка; -формировать представление о структуре чисел второго десятка.

Под руководством учителя знакомятся с новыми числами, объясняют образование чисел, использованием знаков (цифр) при записи чисел, определяют самое наименьшее и самое наибольшее двузначное число.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Организует знакомство с обозначением количества от 11 до 19 в древнерусском языке из трёх слов (один –на десять…).

Мы путешествуем по «Числограду» и оказываемся на «Площади Открытий».

С 12, № 1.- Прочитайте и объясните, что написано в каждой строчке.

-Определите число десятков в числах от 10 до 19.

-Определите число десятков в числе 20.

-Какое наименьшее и наибольшее число можно записать в каждом разряде?

-Назовите разрядные слагаемые чисел: 11 и 14.

-Что показывает цифра слева и что справа в записи двузначного числа?

-Чем отличаются наименьшее двузначное число 10 и число 20 от других чисел второго десятка?

-Как их можно назвать?

- В каком месте возникло затруднение? (При выборе названия разряда).

- Почему возникло затруднение? (Не знаем, что такое разряд).

Физкультминутка

Знать разрядный состав двузначного числа.

Знать разряд десятков.

Знать разряд единиц.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

V. Закрепление нового. ( 15 мин)

Цели:

- организовать работу над совершенствованием навыков чтения, записи и сравнения чисел второго десятка, умением записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.

VI.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя, повторяют правила работы в группе.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют самооценку при помощи цветовых сигналов.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует постановку цели урока.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует составление совместного плана действий, направляет на повторение правил работы в группе.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самооценку учащихся.

Следующая остановка «Река Улыбок».

1.Работа в парах: С. 13, № 2- помогите Кате продолжить ряд на 5 чисел. Запишите их в тетрадь.

- Как изменились числа в первом и во втором ряду?

2.Фронтальная работа: с. 13, № 3-расположите числа по порядку от наименьшего к наибольшему.

3.Работа в парах: с.13, №4-подставьте числа в «окошки так, чтобы получились верные равенства.

4. Исследовательская работа в группе по плану:

- Рассказать всё о числе 15 (12, 20, 17,14).

(Обозначение количества (15) в древнерусском языке; название числа; используемые цифры; разрядные слагаемые; соседи числа: предыдущее и последующее; к какому десятку принадлежит это число; какое именованное число оно может обозначать: единицы длины, объёма, массы).

А сейчас мы находимся на «Проспекте Контроля».

– А какое наше действие следующее?

- Наметим наш план действий:

1). Самостоятельно попробуем выполнить задание на с. 13 № 5: узнать, как можно представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя при затруднении.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

2).Самостоятельно с последующей проверкой решают задачи: с. 13, № 6,опираясь на понятие «разрядные слагаемые».

Знать разрядный состав двузначного числа.

Знать разряд десятков.

Знать разряд единиц.

Знать разрядный состав двузначного числа.

Знать разряд десятков.

Знать разряд единиц.

Уметь различать понятия: «удобные слагаемые» и «разрядные слагаемые»

Уметь различать условие задачи, вопрос, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-А теперь мы оказались на «Итоговой поляне» Мы переходим к последнему этапу: подводим итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите по схеме чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).