Конспект урока «Дикие и домашние животные 2 Класс» в начальной школе для 2 класса
Тема: Дикие и домашние животные
Класс: 2
Цели: регулятивные; - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
коммуникативные; - умение с достаточной точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью; - умение работать в группах.
познавательные; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - обобщение ранее изученных знаний;
- построение логической цепи рассуждений; - работа с различными источниками информации; - находить нужную информацию в тексте.
личностные; - формировать интерес к изучению предмета.
Оборудование: проектор, презентация, карточки, учебник, рабочая тетрадь, картинки животных.
Ход урока
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД | |
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. | Дорогие ребята, улыбнитесь друг другу и мне. Попробуйте сохранить доброе настроение в течение всего урока. Ну-ка проверь, дружок, -Я желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний. А большой ли багаж знаний вы унесёте с урока, это зависит от вас. Спорьте, отстаивайте свою точку зрения, но будьте внимательны и добры к своим товарищам. А с какой целью вы пришли на урок? На доске: век живи – век учись! (слайд 2) - Что записано на доске? -Как вы понимаете смысл этой пословицы? Я предлагаю считать эту пословицу девизом нашего урока. | Улыбаются друг другу и учителю. Чему-то научиться. Пословица Постоянно узнавать что-то новое. | Личностные УУД: -формировать интерес к изучению предмета. Познавательные УУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. | 1.Актуализация знаний (повторение знаний о дикорастущих и культурных растениях). а) Учитель раздает детям карточки. (Приложение 1) б) Класс делится на 2 группы. Каждая группа заполняет карточку. (Приложение 2) (Работа групп проверяется фронтально, работа учеников на карточках оценивается индивидуально). 2. Пробное учебное действие. На учительском столе вперемешку лежат картинки с изображением диких и домашних животных. Учитель загадывает загадки. (Приложение 3). Ученик, который отгадал правильно, выходит к столу, находит нужную картинку и крепит её на доске. - Перечислите еще раз отгадки. - Как, одним словом, можно их назвать? - Как вы думаете, на сколько групп можно разделить этих животных? | Ученики выполняют работу на карточках. Ученики выполняют групповую работу. Волк, олень, медведь, свинья, овца, конь, корова. Ответы детей. Животные. Затрудняются ответить. | Регулятивные УУД: - самооценка и самоконтроль. Познавательные УУД: -обобщение ранее изученных знаний. -построение логической цепи рассуждений; -доказательство. Коммуникативные УУД: - умение с достаточной точностью выражать свои мысли. - владение монологической и диалогической речью. -умение работать в группах. |
3.Выявление места и причины затруднения. Цель этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения. | Ребята, у нас с вами возникло затруднение. Мнение класса разделилось. Для того чтобы узнать на сколько же групп можно разделить этих животных ответьте на следующие вопросы. - Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство, называются… (Слайд 3) - Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве, называются …(Слайд 4) - А теперь еще раз посмотрите на картинки животных на доске. Так на сколько групп можно разделить этих животных? - Назовите эти группы. (Слайд 5) | Дикие животные. Домашние животные. На две группы. Домашние животные: корова, овца, свинья, конь. Дикие животные: олень, медведь, волк | Познавательные УУД: -работа с различными источниками информации; -находить нужную информацию в тексте. Коммуникативные УУД: - Формируем умение слушать и понимать других. - Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. | - Предположите, какова будет тема сегодняшнего урока? - Какие цели вы поставили перед собой на урок? Давайте проверим, откройте учебник на стр. 72. Прочитайте, что нам нужно узнать? Чему нам нужно научиться? Чему будем учиться? | Тема нашего урока: «Дикие и домашние животные». Ответы детей Каких животных называют дикими, а каких – домашними. Рассказывать о значении домашних животных для человека. Будем учиться находить в дополнительной литературе нужную информацию. | Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные УУД: - строить рассуждения. -высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
5. Реализация построенного проекта. Цель этапа: построение и фиксация нового знания. | - Посмотрите на доску, перечислите животных, которых вы видите? (Слайд 6) - Как называются эти животные? - Приведите собственные примеры диких животных. 2. Рассказ учителя о приручении животных. (Приложение 4) (Слайд 7-9) 3. Работа по учебнику. Рассмотрите рисунки животных на стр. 72. Назовите изображенных животных. Какие из них дикие, а какие домашние? Что вы знаете об этих животных? Подробнее поговорим о домашних животных. Далее учитель рассказывает детям о домашних животных. (Слайд 10-11) - Почему человек ухаживает за домашними животными? - Как вы думаете, чем полезны человеку коровы, овцы, куры, пчелы? - Рассмотрите рисунок на стр. 73, проверьте себя. - А теперь посмотрите на доску, прочитайте, что человек получает от домашних животных. (Слайд 12). | Дети перечисляют животных. Дикие. Лошади, куры, гуси, быки. Дети перечисляют животных. Ответы детей. Дети высказывают свои предположения. Дети читают, комментируют прочитанное. | Регулятивные УУД: -контроль и оценка своих знаний и умений. Познавательные УУД: - анализ объектов с целью выделения признаков животных. Коммуникативные: - умение правильно ставить вопросы. - владение монологической и диалогической речью. |
6. Физкульт- минутка. Цель этапа: Снятие утомления через физическое напряжение. | - Мы поработали. Пора отдохнуть, снять напряжение. Презентация - физминутка с животными, животные выполняют, движения дети повторяют | Дети выполняют физкультминутку. | Воспитание бережного отношения к природе. |
7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях. | Игра «Четвертый лишний» (Слайд 13) - А сейчас мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний» Цель игры: найти на картинке лишнего животного. - Слайд 14 - Слайд 15 - Слайд 16 - Слайд 17 | Жук - дикое животное. Лишняя корова – домашнее животное Бегемот – дикое животное Лось – дикое животное Собака - домашнее животное | Познавательные УУД -Формируем умение извлекать информацию из иллюстрации. Регулятивные УУД -Формируем умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в коллективе. |
8.Самостоятельная работа. Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. | А сейчас выполним небольшую самостоятельную работу, которую будем выполнять в группах. - На доске вы видите картинки животных. Вам необходимо их разделить по группам. (Слайд 18) Первая группа выписывает диких животных Вторая группа выписывает домашних животных - Давайте проверим, что у вас получилось. - Возьмите рабочие тетради и откройте на стр. 26. (Ученики самостоятельно выполняют задания 1, 2, затем обмениваются тетрадями по парте и проверяют работу друг друга.) - На стр. 55 Приложения к рабочей тетради вырежьте рисунки домашних животных. Отгадайте загадки о них в задании 3. Расположите рисунки в нужных окошках. (Ребята выполняют задание самостоятельно, затем проверяют работы друг друга, а потом приклеивают рисунки). - После задания на самопроверку дети сверяют свои ответы с модульным ответом, предложенным учителем на доске. | Дети выполняют самостоятельную работу. Проводят проверку с комментированием. | Регулятивные УУД -Формирование умения принимать и сохранять учебную цель. -Формирование умения планировать свою деятельность. -Формировать умение контролировать, оценивать и корректировать свои действия. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других. -Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах, в парах. Познавательные УУД -Формируем умение извлекать необходимую информацию. |
9.Включение в систему знаний и повторение. Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. | Назовите признаки диких и домашних животных. | Дети называют признаки диких животных (независимы от человека, сами добывают пищу, сами строят жилье, сами выращивают потомство); домашних животных (зависимы от человека, сами добывают пищу, сами не строят жилье, сами не выращивают потомство). | Познавательные УУД: - классифицировать информацию, представленную в устной форме; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации. |
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. | - Подведём итог нашего урока. Вернёмся к нашим целям. Достигли ли мы поставленной цели? - Где и как можно использовать полученные знания? - А теперь я хочу, чтобы каждый из вас оценил свою деятельность на уроке. У каждого из вас на партах лежат смайлики, выберите одного, который соответствует вашему настроению. (Трех цветов)
- Что вам понравилось на уроке? - В чем были затруднения? Вы замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок окончен. (Слайд 19) | Да. Мы научились различать диких и домашних животных, узнали об их роли в жизни человека. Ответы детей. Дети используют метод «Светофор» Дети на доску прикрепляют своих смайликов. Учащиеся отвечают. | Личностные УУД: - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Регулятивные УУД: - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Приложение№2
Карточка №2
Напишите растения выращенные в
Огороде…………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
Поле…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Саду…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Цветниках…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Приложение №1 Карточка№1 Подчеркни деревья - красным карандашом, кустарники- синим, травы- жёлтым:
Слива,
Можжевельник,
Пихта,
Крыжовник,
Одуванчик,
Лиственница,
Вишня,
Репейник,
Мать-и-мачеха,
Кедр,
Малина.
Приложение№3
У меня есть к вам вопрос - Кто испачкал рот и нос?
Кто в луже целый день сидит? Хрюкая и жиром заплывая,
Подскажите мне друзья - Как зовут её - (Свинья)
Каждый вечер, так легко, Она даёт нам молоко.
Говорит она два слова, Как зовут её - (Корова)
По горам, по долам Ходит шуба, да кафтан (Овца)
Цокают копытца –
Мой приятель мчится!
Знает, что овес
Я ему принес! (Конь)
Зимой спит - летом ульи ворошит. (Медведь)
Словно царскую корону,
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зелёный,
Любит снежные луга. (Олень)
Кто зимой холодной, Ходит злой, голодный? (Волк)
Приложение №4
Рассказ о приручении животных
- С незапамятных времен наши предки жили дарами природы: собирали плоды и коренья, ловили рыбу, охотились. Иногда охотники приносили домой детенышей зверей и те росли рядом с человеком. Хорошо зная повадки диких животных, первобытные люди сумели приручить их. Так появились первые домашние животные. Они помогали охотиться, охраняли, перевозили тяжести и спасали запасы от грызунов. И, конечно, снабжали человека молоком, мясом, шерстью, кожей и многим другим. Дикие животные не сразу превращались в домашних, порою на это уходило несколько сотен лет. - Считается, что самым первым домашним животным стала собака. Это произошло около 10 - 15 тысяч лет назад. Но некоторые исследователи уверены, что на это почетное место могут претендовать и овца, и коза, и свинья. Они рядом с человеком около 10 тысяч лет. Потом пришла очередь быков, буйволов, лошадей... - Но человек одомашнил не только зверей. В его хозяйстве появились птицы: утки, гуси, куры, фазаны, индейки. Есть даже домашние насекомые. Например, труженица пчела и тутовый шелкопряд. Животные привыкли к человеку и к условиям жизни, которые создаёт человек для них. Да и человек не может обойтись без домашних животных. Домашние животные часто становятся домашними любимцами. Собака, например, не только помощник на охоте или сторож, но и товарищ для игр и проказ. А современной кошке не обязательно ловить мышей. Да и мышка для иного - тоже домашний любимец. А кто-то души не чает в своем хомячке, морской свинке, попугае или рыбках. И этот список можно продолжать.
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Дикие и домашние животные 2 Класс», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Начальная школа (2 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.