Конспект урока «История танцев» в начальной школе

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Ситуация успеха.

– Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке. 3

– Какие правила поведения на улицах города вы знаете?

Ответы детей.

- Сегодня мы отправимся в другое место, чтобы узнать еще больше интересного.

Для начала представьте, что наступил праздник и вы пошли на дискотеку. Что люди там делают Танцуют.

– На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?

Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную формулировку.

Составление плана.

Дети предлагают, учитель обобщает.

На доске появляется примерный план: 1

1) Знакомство с танцем.

2) Правильное поведение в местах.

– Что мы сейчас делали? (Составляли план урока.)

– Какое умение формировали? (Умение организовывать свои дела.)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ. Ситуация разрыва

- Послушайте для начала интересный рассказ о том, что такое танец и от куда он взялся.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Фиксация разрыва

Работа по теме. 1 4 3

Ответы на вопросы теста

- Разыгрывание ситуации.

ΙV. Итог урока

– Что нового вы узнали на уроке? 2

– Что повторили из того, что уже знали?

– На какие вопросы получили ответы?

– Выполнили мы все пункты плана?

– Какие вопросы остались? (Если остались.)

– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)

– Какой вывод сделали?

– Чем важен сегодняшний урок?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– У кого стоит кружок-отметка, который показывает, как они справились с выполненным на уроке заданием?

– За что вы её получили?

Ход урока

Формирование УУД

I. Актуализация знаний.

1 3

– Нас окружает много разных вещей.

Учитель показывает вещи: ручки, книги и т.д.

– Посмотрите в учебник на с. 18. Знакомы ли вам эти вещи?

– Откуда они у вас появились?

– Какую роль они играют в жизни человека?

– Докажите, что мы без этих вещей не сможем прожить.

– Прочитайте ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС УРОКА.

– Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную формулировку.

– На какие вопросы вы хотите получить ответ?

Учитель записывает на доске вопросы, составляя тем самым вопросный план.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ. Совместное открытие знаний

Работа в учебнике. 1 4 3 2 1

1. – Помните сказку про Колобка?

– Кто его сделал?

– Из чего?

– А ведь колобок – это хлеб, только маленький и круглый. Его можно купить в магазине. Если бы хлеб умел разговаривать, он рассказал бы нам свою историю.

– А как получается хлеб? Как он попадает к нам на стол?

2. – Давайте ознакомимся с путешествием хлеба шаг за шагом.

– Где мы взяли хлеб? (Купили в магазине.)

– Кто нам его продал? (Продавец.)

– Как хлеб появился в магазине? (Его привезли на машине.)

– Кто привёз? (Водитель.)

– А где взял хлеб водитель? (На пекарне, хлебозаводе.)

– Кто его пёк? Где? (Пекарь в печке.)

– А из чего сделан хлеб? (Из теста.)

– А как получить тесто? (Из муки, …)

– А из чего изготовили муку? (Из зерна пшеницы, …)

– А где взяли зерно? (Привезли.)

– Привезли откуда и на каком транспорте? (С элеватора, зернохранилища на машинах или по железной дороге.)

– Откуда зерно взялось на поле? (Выросло.)

– Само оно выросло? (Нет.)

– Кто вырастил зерно и как?

3. Работа в парах. 4

– Посмотрите на с. 18–19 учебника. Составьте рассказ о том, как хлеб пришёл в наш дом.

4. – Давайте подумаем, чтобы изготовить стол, труд людей каких профессий потребуется?

Составление рассказа по картинкам на с. 20.

Дети обсуждают картинки и составляют рассказ. Затем читают вывод на с. 19 и соотносят его с собственным выводом.

Проверка и самооценка.

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?

– Отметь в дневнике.

– Что нового вы сейчас узнали?

– Для чего вам это нужно?

–Что мы сейчас с вами делали?

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в рабочей тетради. 1 5 6

1) – Откройте рабочие тетради на с. 44, задание № 2,3 (можно предложить задание по выбору учащихся).

Проверка с самооценкой и занесением её в дневник.

2) – Посмотрите на доску. Расскажите, как появилась цепочка превращений.

На доске:

2. Работа в учебнике. 1 4

1) Ответ на вопрос на с. 20.

2) – А теперь посмотрим на иллюстрацию на с. 21.

– Кто нарисован на картинке?

– Как ты думаешь, у этих людей разные профессии или нет? Чем они все занимаются?

3) – А теперь поиграем в игру, с. 21

Работа в парах: читающий + нечитающий ученики.

Проверка.

ΙV. Итог урока

– Чему мы учились на уроке?

– На какие вопросы мы сегодня ответили?

– Что нового мы узнали?

– Для чего нужен сегодняшний урок? 4 2 3

– Что у вас получилось сегодня лучше всего?

– Какое задание вызвало затруднения?

– У кого из ребят сегодня стоит кружок-отметка, который показывает, как они справились с выполненным на уроке заданием?

– За что вы получили отметку?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.